АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(ВАРИАНТ 9.1)
МАТЕМАТИКА
1 КЛАСС

Екатеринбург 2024
1

Пояснительная записка
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит
обучающихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению
доступными профессионально-трудовыми навыками.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической
задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений— коррекцией и
развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также
воспитанием
трудолюбия,
самостоятельности,
терпеливости,
настойчивости,
любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять
контроль и самоконтроль. Обучение математике носит практическую направленность и
тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к
овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию
математических знаний в нестандартных ситуациях. Понятия числа, величины,
геометрической фигуры, которые формируются у обучающихся в процессе обучения
математике, являются абстрактными.
Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части
множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические
действия, позволяют подготовить обучающихся к усвоению абстрактных математических
понятий.
Практические действия с предметами, их заменителями обучающиеся должны
учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами
переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно,
действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки
математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и
раздаточным материалом.
В младших классах необходимо пробудить у обучающихся интерес к математике, к
количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению
величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов,
занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.
Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как
большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер.
Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и
различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных,
использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинноследственных связей между понятиями. Важный прием - материализация, т. е. умение
конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях.
Используются методы: беседа, экскурсии, демонстрация, наблюдение, самостоятельные
работы.
Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к
формированию и развитию речи обучающихся. Поэтому на уроках математики в младших
классах обучающиеся повторяют собственную речь, которая является образцом для
обучающихся.
При составлении программы использованы учебники, входящие в Федеральный
перечень учебников, допущенных и рекомендованных Министерством образования и
науки РФ.
Цели и задачи образования
Цель: подготовка обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к
жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми
навыками.
Задачи:
•
формировать математические знания и умения, необходимые для решения
учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и

2

развивать способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;
•
развивать познавательную деятельность и личностные качества
обучающихся средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
•
формировать
положительные
качества
личности:
аккуратность,
настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, любознательность, умения
планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль
и самоконтроль.
Основные направления коррекционной работы:
•
развитие зрительного восприятия и узнавания;
•
обогащение словаря;
•
развивать мелкую моторику рук;
•
развитие пространственных представлений и ориентации;
•
развитие основных мыслительных операций: умения анализировать,
обобщать, группировать, систематизировать даже
•
элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения;
•
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
•
развитие познавательной деятельности;
•
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
•
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Место учебного предмета, курса в учебном плане
Образовательная область: «Математика».
Предмет: «Математика». Согласно учебного плана МАОУ СОШ №171 курс
по учебному предмету рассчитан на 3 часа в неделю, 99 часов в год.
Планируемые результаты
Личностные:
У обучающегося будет сформировано:
•
знание правил поведения на уроке математики и следование им при
организации образовательной деятельности;
•
позитивное отношение к изучению математики, желание выполнить учебное
задание хорошо (правильно);
•
знание правил общения с учителем и сверстниками, умение отвечать на
вопросы учителя, поддержать диалог с учителем и сверстниками на уроке математики;
•
доброжелательное отношение к учителю и другим обучающимся, желание
оказать помощь одноклассникам в учебной ситуации;
•
умение выполнять под руководством учителя учебные действия в
практическом плане, на основе пошаговой инструкции по выполнению математической
операции;
•
начальные навыки работы с учебником математики: нахождение в учебнике
задания, указанного учителем; использование иллюстраций, содержащихся в учебнике, в
качестве образца для организации практической деятельности с предметами или
выполнения задания в тетради;
•
понимание записей с использованием математической символики,
содержащихся в учебнике или иных дидактических материалах, умение их прочитать и
использовать для выполнения практических упражнений;
•
умение отразить в речи с использованием математической терминологии
предметные отношения (на основе анализа реальных предметов, предметных
совокупностей или их иллюстраций);

3

•

умение отразить в записи с использованием математической символики
предметные отношения (на основе анализа реальных предметных совокупностей или их
иллюстраций);
•
умение прислушиваться к мнению учителя, сверстников и корригировать в
соответствии с этим свои действия при выполнении учебного задания;
•
умение принять оказываемую помощь в выполнении учебного задания;
•
умение рассказать о пошаговом выполнении учебного действия с
использованием математической терминологии (в форме отчета о выполненном действии)
с помощью учителя;
•
начальные умения производить самооценку результатов выполнения
учебного задания (правильно – неправильно);
•
начальные умения использования математических знаний при ориентировке
в ближайшем социальном и предметном окружении;
•
начальные
навыки
применения
математических
знаний
в
самообслуживании и доступных видах хозяйственно-бытового труда;
•
отдельные начальные представления о семейных ценностях, бережном
отношении к природе, своему здоровью, безопасном поведении в помещении и на улице.
Предметные результаты:
•
элементарные математические представления о количестве, форме,
величине предметов; пространственные и временные представления;
•
начальные математические знания о числах, мерах, величинах и
геометрических фигурах для описания и объяснения окружающих предметов, процессов,
явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
•
навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного
представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных
алгоритмов;
•
способность применения математических знаний для решения учебнопознавательных, учебно-практических, жизненных и профессиональных задач;
•
оперирование математическим содержанием на уровне словеснологического мышления с использованием математической речи;
•
элементарные умения пользования компьютером.
АООП ОО определяет два уровня овладения предметными результатами:
минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для
большинства обучающихся с ОВЗ.
Уровни овладения предметными результатами
Достаточный уровень
Минимальный уровень
•
знать числовой ряд 1-10 в прямом и
•
знать числовой
ряд
1-10 в
обратном порядке;
прямом порядке;
•
усвоить смысл арифметических
•
понимать
смысл арифметических
действий сложения и вычитания;
действий сложения и вычитания;
•
знать единицы (меры) измерения
•
откладывать, используя
счетный
стоимости, длины, массы;
материал, любые числа
•
считать, присчитывая, отсчитывая по •
в пределах 10 с помощью учителя;
единице и равными числовыми группами по •
выполнять устные и письменные
1, 2, в пределах 10;
действия сложения и вычитания чисел в
•
откладывать, используя счетный
пределах 10;
материал, любые числа в пределах 10;
•
различать числа, полученные при
•
выполнять устные и письменные
счете и измерении;

4

действия сложения и вычитания чисел в
пределах 10;
•
различать числа, полученные при
счете и измерении;
•
решать, составлять, иллюстрировать
все изученные простые
•
арифметические задачи с помощью
учителя;
•
различать прямые линии, кривые
линии, отрезок;
чертить прямоугольник (квадрат),
треугольник по точкам (с помощью
учителя).

•

записывать числа, полученные
при измерении;
•
решать, составлять, иллюстрировать
изученные простые арифметические задачи
при помощи учителя;
•
чертить отрезок с помощью учителя.

Содержание учебного предмета
1 класс Пропедевтика
Свойства предметов
Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер
(величина), назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.
Сравнение предметов
Сравнение двух предметов, серии предметов.
Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой,
маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой
же величины.
Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий
(широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче
(шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине
(ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины,
высоты, глубины, толщины).
Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине);
длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); самый
длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий,
толстый, тонкий).
Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче,
равные, одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного,
одинакового, такого же веса).
Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый
тяжелый, самый легкий.
Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих
Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало,
больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один,
ни одного.
Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения
количества предметов, ее составляющих.
Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно
однозначного соответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое,
равное количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы. Уравнивание
предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ
Сравнение
объемов
жидкостей, сыпучих
веществ
в одинаковых
емкостях. Слова: больше, меньше, одинаково, равно, столько же.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости до и после

5

изменения объема.
Положение предметов в пространстве, на плоскости Положение предметов в
пространстве, на плоскости относительно обучающегося, по отношению друг к другу:
впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко,
дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив,
между, в середине, в центре. Перемещение предметов в указанное положение.
Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре);
верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая,
левая половина, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы.
Отношения порядка следования: первый, последний, крайний, после, за, следом,
следующий за.
Единицы измерения и их соотношения
Единица измерения (мера) времени - сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь.
Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно,
медленно, быстро.
Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.
Геометрический материал
Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник: распознавание, называние.
Определение формы предметов окружающей среды путем соотнесения с геометрическими
фигурами.
Нумерация
Нумерация чисел в пределах 10
Образование, название, обозначение цифрой (запись) чисел от 1 до 9. Число и
цифра 0. Образование, название, запись числа 10. 10 единиц – 1 десяток.
Счет предметов и отвлеченный счет в пределах 10 (счет по 1 и равными числовыми
группами по 2). Количественные, порядковые числительные. Соотношение количества,
числительного, цифры. Счет в заданных пределах.
Место каждого числа в числовом ряду. Следующее, предыдущее число. Получение
следующего числа путем присчитывания 1 к числу. Получение предыдущего числа путем
отсчитывания 1 от числа.
Сравнение чисел в пределах 10, в том числе с опорой на установление взаимно
однозначного соответствия предметных совокупностей или их частей. Установление
отношения: равно, больше, меньше.
Состав чисел первого десятка из единиц. Состав чисел первого десятка из двух
частей (чисел), в том числе с опорой на представление предметной совокупности в виде
двух составных частей.
Нумерация чисел в пределах 20
Образование, название, запись чисел 11-20. Десятичный состав чисел 1120. Числовой ряд в пределах 20. Получение следующего числа в пределах 20 путем
присчитывания 1 к числу. Получение предыдущего числа в пределах 20 путем
отсчитывания 1 от числа. Счет предметов в пределах 20. Однозначные, двузначные числа.
Единицы измерения и их соотношения
Единицы измерения (меры) стоимости - копейка (1 к.), рубль (1 р.). Монеты: 1 р., 2
р., 5 р., 10 р., 10 к. Замена монет мелкого достоинства монетой более крупного
достоинства в пределах 10 р. Размен монеты крупного достоинства монетами более
мелкого достоинства.
Единица измерения (мера) длины – сантиметр (1 см). Измерение длины предметов
с помощью модели сантиметра. Прибор для измерения длины – линейка. Измерение
длины предметов с помощью линейки.
Единица измерения (мера) массы – килограмм (1 кг). Прибор для измерения массы
– весы.
Единица измерения (мера) емкости – литр (1 л). Определение емкости предметов в

6

литрах.
Единицы измерения (меры) времени – сутки (1 сут.), неделя (1 нед.). Соотношение:
неделя – семь суток. Название дней недели. Порядок дней недели.
Чтение и запись чисел, полученных при измерении величин одной мерой.
Арифметические действия
Арифметические действия: сложение, вычитание. Знаки арифметических действий
сложения («+») и вычитания («-»), их название (плюс, минус) и значение (прибавить,
вычесть). Составление числового выражения (1 + 1, 2 – 1) на основе соотнесения с
предметно-практической деятельностью (ситуацией). Знак «=», его значение (равно,
получится). Запись числового выражения в виде равенства (примера): 1 + 1 = 2, 2 – 1 = 1.
Сложение, вычитание чисел в пределах 10. Таблица сложения чисел в пределах 10
на основе состава чисел, ее использование при выполнении действия вычитания.
Переместительное свойство сложения (практическое использование). Нуль как результат
вычитания (5 – 5 = 0).
Сложение десятка и единиц в пределах 20 (10 + 5 = 15); сложение двух десятков (10
+ 10 = 20).
Арифметические задачи
Арифметическая задача, ее структура: условие, требование (вопрос).
Решение и ответ задачи.
Простые арифметические задачи, раскрывающие смысл арифметических действий
сложения и вычитания: на нахождение суммы и разности (остатка). Составление задач на
нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному сюжету, готовому решению,
краткой записи с использованием иллюстраций.
Геометрический материал
Шар, куб, брус: распознавание, называние. Предметы одинаковой и разной формы.
Точка. Линии: прямая, кривая. Построение прямой линии с помощью линейки в
различном положении по отношению к краю листа бумаги. Построение прямой линии
через одну точку, две точки.
Отрезок. Измерение длины отрезка (в мерках произвольной длины, в
сантиметрах). Построение отрезка заданной длины.
Овал: распознавание, называние.
Построение треугольника, квадрата,
прямоугольника
по
заданным
точкам (вершинам).
Тематическое планирование
Виды учебной деятельности
Текущий и
Количе (практические и лабораторные промежуточный
Раздел и темы учебного
ство
работы, творческие и
контроль.
предмета, курса
часов практические задания, экскурсии Формы контроля
и др. формы занятий,
используемые при
обучении)
Раздел 1. Пропедевтика
−
поурочный
Формы занятий:
устный контроль
Представления о цвете.
-индивидуальная.
Представления о величине.
Виды учебной деятельности:
устный
Представления о массе.
-работа
с
учебником;
опрос,
Количественные
24 ч
-дополнительной
литературой;
устный
счет;
представления.
-работа с раздаточным
−
поурочный
Временные представления.
материалом;
письменный
Возраст.
-выполнение заданий по
контроль
Пространственные
классификации.
−
представления.
самостоятельная
Геометрический материал.

7

Раздел 2. Нумерация
Число и цифра 0.
Образование, чтение, запись
числа первого десятка.
24 ч
Счёт в прямой и обратной
последовательности.
Счёт по 2, по 5, по 3 в
пределах
10.
Сравнение чисел.
Раздел 3. Единицы
измерения
и их соотношения
Единица измерения меры
стоимости.
Единица измерения меры
14 ч
длины.
Единица измерения меры
массы.
Единица измерения меры
ёмкости.
Раздел 4. Арифметические
действия
15 ч
Сложение и вычитание в
пределах 10. Решение
примеров.
Таблица сложения и
вычитания.
Раздел 5. Арифметические
задачи
Простые текстовые
арифметические задачи на
11 ч
нахождение суммы и разности
(остатка).
Раздел 6. Геометрический
материал
Шар, куб, брус.
Точка, прямая и кривые
линии. Отрезок.
Овал.

8ч

Формы занятий:
-индивидуальная.
Виды учебной деятельности:
-работа с учебником;
-дополнительной литературой;
-работа с раздаточным
материалом;
-выполнение заданий по
классификации.

Формы занятий:
-индивидуальная.
Виды учебной деятельности:
-работа с учебником;
-работа с раздаточным
материалом;
-выполнение заданий по
классификации.

работа,
−
работа по
карточкам,
выполнение
письменного
упражнения
(задания);
Периодический
(тематический)
контроль устный опрос,
контрольная
работа.
Промежуточный
контроль
–
административн
ый
контроль:
контрольная
работа.

Формы занятий:
-индивидуальная.
Виды учебной деятельности:
-работа с учебником;
-дополнительной литературой;
-работа с раздаточным
материалом;
-составление и решение
примеров.
Формы занятий:
-индивидуальная.
Виды учебной деятельности:
-работа с учебником;
-дополнительной литературой;
-работа с раздаточным
материалом;
-составление и решение задач.
Формы занятий:
-индивидуальная.
Виды учебной деятельности:
-работа с учебником;
-дополнительной литературой;
-работа с раздаточным
материалом;
-вычерчивание прямой и кривых
линий.

8

Раздел 7. Повторение
изученного.
3ч

Итого

Формы занятий:
-индивидуальная.
Виды учебной деятельности:
-работа с учебником;
-дополнительной литературой.

99 ч

9

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной
деятельности
Учебные пособия:
•
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида. 0-4 классы / А.К. Аксёнова, Т.Н. Бугаева, И.А. Буравлёва и др.; под ред. И.М.
Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013. – 239 с.
Учебно-методическое обеспечение:
•
Алышева Т.В. Математика. 1 класс. Примерная рабочая программа для
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированную
основную
общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).
•
Алышева Т.В. Математика. 1-4 классы. Методические рекомендации для
общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированную основную
общеобразовательную
программу образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). Учебники:
•
Математика. 1класс.
Учеб. для
общеобразоват.
организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч.
Ч. 1/ Т.В. Алышева. – 4-е изд. - М.: Просвещение, 2023. – 128 с. Ч. 2/ Т.В. Алышева.
- 4-е изд. - М.: Просвещение, 2023. – 128 с.
Наглядный учебный материал:
•
Касса цифр (классная – КБ – 2) с магнитным креплением.
•
Предметные рисунки.
•
Счётный материал.
•
Таблицы.
•
Наглядные пособия.
Дидактический материал:
•
Комплекты заданий на развитие психических процессов.
•
Карточки с заданиями для индивидуальной работы.
•
Дидактические игры.
Материально-техническое обеспечение:
•
Компьютер
•
ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий,
учебных фильмов)
Требования к материально-техническим условиям
Материально-техническая база реализации программы для обучающихся с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
соответствует
действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда
работников образовательных организаций.
Оценочные материалы
Система оценки планируемых результатов освоения АООП включает описание
организации и содержания промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в рамках
урочной и внеурочной деятельности.
В соответствии с требованиями Стандарта для обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оценке подлежат личностные и
предметные результаты.
Оценка личностных результатов предполагает оценку продвижения ребенка в
овладении социальными (жизненными) компетенциями. На основе требований,
сформулированных в федеральном государственном образовательном стандарте,
образовательной организацией разработаны индикаторы и параметры оценки личностных

10

результатов с учетом психофизических особенностей обучающихся. Полный перечень
личностных результатов, прописанных в тексте ФГОС образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые выступают в
качестве критериев оценки социальной (жизненной) компетенции обучающихся и
перечень параметров и индикаторов оценки каждого результата представлены в таблице
«Параметры оценки личностных результатов». Результаты оценки личностных
достижений заносятся в индивидуальную карту оценки сформированности социальной
(жизненной) компетенции учащегося, что позволяет не только представить полную
картину динамики целостного развития ребенка, но и отследить наличие или отсутствие
изменений по отдельным жизненным компетенциям.
Оценка предметных результатов
Система оценивания предметных результатов обучающихся с легкой степенью
умственной отсталости регламентирована и организована в соответствии с локальными
актами образовательной организации. В качестве содержательной и критериальной базы
оценки выступают предметные результаты.
В 1-ом классе безотметочное обучение призвано способствовать гуманизации
обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и
учебной самостоятельности обучающихся.
При этом безотметочная система оценивания в 1-ом классе способствует более
успешной и быстрой адаптации ребёнка к школе, не вызывая психотравмирующего
воздействия. Никакому оцениванию не подлежат темп работы ученика, личностные
качества школьников, особенности психических процессов.
Контроль достижения обучающимися уровня государственного образовательного
стандарта осуществляется в виде итогового контроля в следующих формах: устный опрос
(индивидуальный, фронтальный), самостоятельная работа.
На конец учебного года административный контроль. Где усвоенные предметные
результаты оцениваются с точки зрения достоверности как «верные» или
«неверные». Критерий «верно» / «неверно» (правильность выполнения задания)
свидетельствует о частотности допущения тех или иных ошибок, возможных причинах их
появления, способах их предупреждения или преодоления. По критерию полноты
предметные результаты оцениваются как полные, частично полные и неполные.
Самостоятельность выполнения заданий оценивается с позиции наличия / отсутствия
помощи и ее видов: задание выполнено полностью самостоятельно; выполнено по
словесной инструкции; выполнено с опорой на образец; задание не выполнено при
оказании
различных
видов
помощи.

11

1.
2.

3.

4.

5.

6.

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Математика»
(3 часа в неделю, всего 99 часов)
Цвет, назначение предметов.
Развитие зрительных и пространственных
восприятий.
Геометрическая фигура – круг.

Узнавать, называть, классифицировать
геометрические фигуры, определять форму
знакомых предметов.
Сравнение предметов:
Узнавать, называть, классифицировать
маленький, одинаковый, величине. геометрические фигуры, определять форму
большой
– равный
знакомых предметов.
Пространственные представления: Учить сравнивать предметы по размеру с
слева- справа, в середине – между.
помощью
условной меры.
Геометрическая фигура – квадрат.
Узнавать, называть, классифицировать
геометрические фигуры, определять форму
знакомых предметов.
Учить сравнивать предметы
по
размеру
методом наложения.
Вверху – внизу, выше – ниже,
Учить использовать положение предметов
в
верхний – нижний, на, над, под.
пространстве, по отношению друг к другу.

8.

Сравнение предметовпоразмеру:
длинный- короткий.
Внутри –снаружи, в, рядом, около.

9.

Геометрическая фигура –
треугольник.

7.

игрушки учебные вещи
транспорт овощи фрукты
геометрическая фигура
круг
одинаковые равные
в середине между

квадрат

вверху – внизу
–
выше – ниже верхний
нижний на, над, под
Учить сравнивать наложения предметы по размеру длинный короткий
Методом
Развитие пространственных представлений.
внутри – снаружи
–
в
рядом около
далеко близко дальше –
ближе
Узнавать, называть, классифицировать
треугольник
геометрические фигуры, определять форму
знакомых предметов.
Учить сравнивать предметы
по
размеру
методом наложения.

12

10.

11.
12.

13.

14.

15.

16.
17.

Сравнение предметов: широкий –
узкий.

Учить определять положение предметов в
пространстве, а также помещать предметы в
указанное положение.
Далеко – близко, дальше – ближе, к, Развитие пространственных представлений.
от.
Геометрическая фигура–
Узнавать, называть, классифицировать
прямоугольник.
геометрические фигуры, определять форму
знакомых предметов.
Сравнение предметов: высокий Учить сравнивать предметы «на глаз»
–
низкий.
Сравнение предметов: глубокий Учить сравнивать предметы «на глаз»
– мелкий.
Пространственные представления: Познакомить о порядке следования.
первый, последний, крайний, после,
следом, следующий за.
Сравнение предметов: толстый –
тонкий.
Сутки: утро, день, вечер, ночь.

18.

Сегодня, завтра, вчера, на
следующий день.

19.

Быстро – медленно. Тяжелыйлегкий.

20.

21.

Учить сравнивать предметы

широкий – узкий далеко –
близко

прямоугольник
высокий – низкий
глубокий – мелкий
первый – последний
крайний
следом
следующий за
толстый – тонкий

Представления о смене частей суток: утро, день, сутки
вечер, ночь.
Познакомить о порядке следования дней: вчера,
сегодня завтра вчера
сегодня, завтра и т.д.
на следующий день

Овладение понятиями единицы
измерения быстро – медленно,
и их соотношения. Учить сравнивать предметы по тяжелый- легкий
массе « на глаз», «на руку».
Много – мало, несколько. Один –
Сравнение количества предметов путем
несколько, ни одного
много, ни одного.
установления взаимно – однозначного
соответствия.
Давно – недавно. Молодой – старый. Выявление представлений обучающихся о возрасте. давно – недавно молодой –
старый

13

22.

23.

24.
25.

26.

27.

28.

29.
30.

31.

32.

33.

Сравнение количества предметов:
больше
–
меньше, столько
же, одинаковое (равное) количество.
Сравнение объемов жидкостей,
сыпучих веществ.
Контрольная работа:Свойства и
сравнение предметов.
Работа над ошибками. Число и
цифра 1.
Образование, чтение, запись числа.
Число и цифра 2. Образование,
чтение, запись числа.

Сравнение количества предметов путем
установления взаимно – однозначного
соответствия.
Сравнение количества предметов путем
установления взаимно – однозначного
соответствия.
Определение качества знаний и умений у
обучающихся.
Познакомить обучающихся с числом и цифрой 1.
Учить образовывать

столько
же
одинаково (равное)
количество
объём
сыпучие вещества столько
же
число, цифра

Познакомить обучающихся с числом и цифрой 2. прибавили
Учить образовывать, читать и записывать число и
цифру 2.
Соотношение количества, числа и Познакомить обучающихся с числом и цифрой 2. равно получится
цифры. Состав числа 2.
Учить
образовывать, читать и записывать число и цифру 2.
Решение
примеров
на
Сравнивать числа и предметные совокупности,
плюс «+» минус «-»
сложение
и вычитание.
добавлять недостающие, убирать лишние
равно
Знаки «+», «-», «=».
предметы.
«=»
Единица измерения стоимости:
Выявить представления обучающихся о единицах
рубль, копейка. Монеты: 1 р., 2 р.
стоимости: рубль, копейка; о монетах: 1 р., 2 р., 1 к., рубль копейка монета
5 к., о бумажной купюре 10 рублей.
Решение простых арифметических Решать простые арифметические задачи с
решение, задача
задач.
опорой на
картинки.
Шар.
Познакомить с геометрическим телом шар.
шар
Научить сравнивать геометрические фигуры - круга
с шаром.
Число и цифра 3. Образование,
Познакомить обучающихся с числом и цифрой 3. добавить число цифра
чтение, запись числа.
Учить образовывать, читать и записывать число и
цифру 3.
Соотношение количества, числа и Учить обучающихся изменять количество
соседи
цифры. Состав числа 3.
предметов, устанавливать взаимно- однозначное

14

соответствие.
34.

35.

36.

37.

38.

39.

Сравнение чисел: больше, меньше, Учить обучающихся изменять количество
равные в пределах 3.
предметов, устанавливать взаимно- однозначное
соответствие.
Решение примеров на сложение.
Познакомить обучающихся с с арифметическим
Знаки
действием - сложение. Решать примеры на
«+», «=».
сложение в пределах 3 с помощью счетного и
дидактического
материала.
Решение примеров на вычитание.
Познакомить обучающихся с арифметическим
Знаки
действием - вычитание. Решать примеры на
«-», «=».
вычитание в
пределах 3 с помощью счетного и
дидактического материала.
Решение простых арифметических Решать простые арифметические задачи на
задач на нахождение суммы по
нахождение
предложенному сюжету.
Суммы записывать решение в виде
арифметического примера (с помощью учителя).
Решение простых арифметических Решать простые арифметические задачи на
задач на нахождение разности
нахождение разности (остатка)
(остатка) по предложенному сюжету. записывать решение в виде арифметического
примера (с помощью учителя).
Куб.
Познакомить с геометрическим телом куб.
Научить
сравнивать геометрические фигуры - квадрата с
кубом.

сравнение
плюс «+»,
равно «=», присчитывать,
сумма
минус «-»,
равно «=», отсчитывать ,
остаток

задача, вопрос,
решение, ответ

куб

15

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.
48.

49

50.

Число и цифра 4. Образование,
чтение, запись числа.

Познакомить обучающихся с числом и цифрой 4.
Учить образовывать, читать и записывать число и
цифру 4.
Увеличение числа на
1.
Учить обучающихся изменять количество
Сравнение чисел.
предметов, устанавливать взаимно- однозначное
соответствие.
Уменьшение числа на 1.
Учить обучающихся изменять количество
Сравнение чисел.
предметов, устанавливать взаимно- однозначное
соответствие.
Получение числа 4 сложением
Учить обучающихся изменять количество
отдельных
единиц. Состав числа предметов, устанавливать взаимно- однозначное
4. Перестановка слагаемых.
соответствие.
Структура задачи. Решение задач Решение примеров и задач на сложение и
на нахождение суммы и остатка.
вычитание.
Повторение.
Нахождение неизвестного
Закрепить решение примеров на сложение и
компонента в решении
примеров вычитание, задач на нахождение суммы и остатка.
на
сложение
и вычитание.
Решение
задач и
примеров Систематизировать знания и
умения
на нахождение суммы и остатка.
при решении
примеров на сложение и вычитание.
Контрольная работа: «Первый
Определение
десяток. Числа 1-4».
качества знаний и умений у обучающихся.
Работа над ошибками. Брус.
Познакомить с геометрическим телом – брус.
Научить сравнивать геометрические фигуры прямоугольника с брусом.
Число и цифра 5. Образование,
Познакомить обучающихся с числом и цифрой 5.
чтение, запись числа.
Учить образовывать, читать и записывать число и
цифру 5.
Соотношение количества, числа и Учить обучающихся изменять количество
цифры. Состав числа 5.
предметов, устанавливать взаимно- однозначное
соответствие.

число
цифра между
больше
меньше
перестановка слагаемых
плюс «+» минус «-»
равно
«=»
составь
задача, вопрос,
решение,
ответ
контрольная работа
брус упаковка
следует находится
пропущенные

16

51.

52.

53.
54.

55.

56.

57.
58.
59.

60.
61.

62.

Составление, запись и
решение Закрепление знаний и умений в решении примеров.
примеров в пределах 5.
Перестановка
слагаемых.
Нахождение неизвестного
Учить обучающихся пользоваться таблицей
компонента в решении
примеров сложения в пределах 5.
на сложение и вычитание.
Решение примеров и задач.
Учить обучающихся пользоваться таблицей
сложения в пределах 5.
Самостоятельная работа: Число и
Систематизировать знания и
умения при
цифра
решении примеров на сложение и вычитание в
5.
пределах 5.
Работа над ошибками. Точка, линии. Познакомить с новой геометрической фигурой.
Научить рисовать геометрическою фигуру с
помощью трафарета, контура.
Овал.
Познакомить с новой геометрической фигурой.
Научить рисовать геометрическою фигуру с
помощью трафарета,
контура.
Число и цифра 0.
Познакомить обучающихся с числом и цифрой 0.
Число и цифра 0.
Учить образовывать, читать и записывать число и
цифру 0.
Число и цифра 6. Образование,
Познакомить обучающихся с числом и цифрой 6.
чтение, запись числа.
Учить образовывать, читать и записывать число и
цифру 6.
Составление, запись и
решение Закрепление знаний и умений в решении примеров.
примеров в пределах 6.
Нахождение неизвестного
Учить обучающихся пользоваться таблицей
компонента в решении
примеров состава чисел.
на
сложение
и вычитание.
Решение
примеров
на
Закрепление знаний и умений в решении примеров.
сложение
и вычитание.
Перестановка слагаемых.

перестановка

сложение
вычитание
самостоятельная работа
точка линия
овал

ноль
тоже самое
следующее
предыдущее
Столько же, сколько
состоит

17

63.

64.

65.

66.

67.

68.
69.

70.

71.

72.
73.
74.
75.

Решение
сложение

примеров
на
и вычитание.

Закрепление знаний и умений в решении примеров. От какого числа считали
и
до какого
Решение задач на нахождение
Проверить знания и практические умения по
сумма остаток
суммы и
данной
остатка.
теме.
Самостоятельная работа: Число и
Систематизировать знания и
умения при
самостоятельная работа
цифра 6.
решении примеров на сложение и вычитание в
пределах 6.
Работа над
ошибками. Построение Отображать точку на листе бумаги, на классной прямая линия
прямой линии, проходящей через
доске.
одну, две точки.
Строить прямую линию с помощью линейки.
Проводить прямую линию через одну и две точки.
Число и цифра 7. Образование,
Познакомить обучающихся с числом и цифрой 7. Столько сколько
чтение, запись числа.
Учить
образовывать, читать и записывать число и цифру 7.
Сравнение чисел: больше, меньше, Сравнивать числа и предметные совокупности,
равные
равные в пределах 7.
добавлять недостающие, убирать лишние предметы.
Нахождение неизвестного
Закрепление знаний и умений в решении примеров. пропущенное число
компонента в решении
примеров
на
сложение
и вычитание.
Перестановка слагаемых. Состав
Проверить знания и умения по пройденному
составить
числа
материалу.
7.
Решение примеров и простых
Учить решать
простые
арифметические задача
арифметических задач.
задачи.
Записывать решение в виде арифметического
действия.
Контрольная работа: «Первый
Определение
контрольная работа
десяток. Числа 1 - 7».
качества знаний и умений у обучающихся.
Сутки. Неделя.
Познакомить с мерами времени: сутки, неделя.
сутки неделя
Отрезок.
Научить строить отрезок с помощью линейки.
отрезок
Число и цифра 8. Образование,
Познакомить обучающихся с числом и цифрой 8. число, цифра
чтение,
Учить

18

запись числа.
76.

77.

78.

79.

80.

81.

82.

83.
84.

85.

86.

Соотношение количества,
цифры. Состав числа 8.

образовывать, читать и записывать число и цифру 8.

числа и Учить обучающихся изменять количество
предметов, устанавливать взаимно- однозначное
соответствие.
Нахождение неизвестного
Формирование знаний и умений в решении
компонента в решении
примеров примеров.
на
сложение
и вычитание.
Решение
примеров
на
Закрепление знаний и умений в решении примеров.
сложение
и вычитание в пределах
8.
Счет в прямом и обратном порядке Закрепить счет парами.
по
единице, по 2.
Решение простых арифметических Учить решать
простые
арифметические
задач на нахождение суммы и
задачи на нахождение суммы.
остатка.
Записывать решение в виде арифметического
действия.
Решение простых арифметических Учить решать
простые
арифметические
задач на нахождение суммы и
задачи на нахождение остатка.
остатка.
Записывать решение в виде арифметического
действия.
Состав числа 8.
Перестановка
Учить обучающихся пользоваться таблицей
слагаемых. Решение примеров и
состава чисел.
задач.
Построение квадрата, треугольника, Учить строить геометрические тела.
прямоугольника.
Число и цифра 9. Образование,
Познакомить обучающихся с числом и цифрой 9.
чтение, запись числа.
Учить образовывать, читать и записывать число и
цифру 9.
Соседи. Последующее и
Учить обучающихся изменять количество
предыдущее число.
предметов, устанавливать взаимно- однозначное
соответствие.
Сравнение чисел в пределах 9.
Сравнивать числа и предметные совокупности,

столько, сколько
состав числа
пара
большее меньшее

изменить

лёгкий способ
квадрат прямоугольник
треугольник
После какого следует
предыдущее следующее
сравнить

19

87.

88.

89.

90.

91.

92.
93.

94.

95.
96.

добавлять недостающие, убирать лишние предметы.
Соотношение количества, числа и Учить обучающихся пользоваться таблицей
присчитывай отсчитывай
цифры. Состав числа 9.
состава чисел.
Административная контрольная Проверить
навык умения
решать
проверить
работа: «Первый десяток».
простые арифметические задачи на
нахождение суммы и остатка.
Записывать решение в виде арифметического
действия.
Нахождение неизвестного
Учить решать
простые
арифметические неизвестное число
компонента в решении
примеров
задачи на нахождение суммы.
на
сложение
и вычитание.
Записывать решение в виде арифметического
действия.
Решение
примеров
и
Учить решать
простые
арифметические удобный способ
задач на нахождение суммы и задачи на нахождение остатка.
остатка.
Записывать решение в виде арифметического
действия.
Решение примеров и задач на
Закреплять умения решать примеры с
счёт двойками тройками
сложение
пропущенными
и вычитание в пределах 9.
числами.
Мера длины – сантиметр.
Познакомить с новой мерой длины – сантиметр и сантиметр
его обозначением (записью).
Число и цифра 10. Образование,
Познакомить обучающихся с числом и цифрой 10. десяток
чтение, запись числа.
Учить образовывать, читать и записывать число и
цифру 10.
Соотношение количества, числа и Учить обучающихся изменять количество
на каком по счёту
цифры. Состав числа 10.
предметов, устанавливать взаимно- однозначное
соответствие.
Сравнение чисел в пределах 10.
Сравнивать числа и предметные совокупности,
предыдущее следующее
добавлять недостающие, убирать лишние предметы.
Решение
примеров
на
Закреплять умения решать примеры на
счёт двойками тройками
сложение
и
сложение и
вычитание в пределах 10.
вычитание.

20

97.

Меры стоимости, меры массы.

Познакомить с новой мерой массы – килограмм рубль
и его обозначением (записью).
копейка монета килограмм

98.

Меры ёмкости- 1 литр.

99.

Повторение «Первый десяток».

Познакомить с новой мерой ёмкости– 1 литр
и его
обозначением (записью).
Повторить, систематизировать знания по
пройденному материалу.

литр
ёмкость
проверить

21

Список литературы
Основная:
•
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 классы / А.К. Аксёнова, Т.Н. Бугаева,
И.А. Буравлёва и др.; под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013. – 239 с.
Учебно-методическое обеспечение:
•
Алышева Т.В. Математика. 1 класс. Примерная рабочая программа для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 1).
•
Алышева Т.В. Математика. 1-4 классы. Методические рекомендации для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 1).
Учебники:
•
Математика. 1класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В
2 ч.
Ч. 1/ Т.В. Алышева. – 4-е изд. - М.: Просвещение, 2023. – 128 с. Ч. 2/ Т.В. Алышева. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2023. – 128 с.
Дополнительная:
•
Волина В. В. Праздник числа: книга для учителей и родителей / В. В. Волина. – М.: Знание, 1993. - 336с.
•
Истомина Н.Б. Учимся решать задачи 1-5 классы коррекционной школы 8 вида.
•
Перова М. Н. Методика преподавания во вспомогательной школе /М. Н. Перова. - М. Просвещение, 1978.
•
Перова М. Н. Изучение геометрического материала в младших классах коррекционной школы /М. Н. Перова. М.: Просвещение,1978.
•
Петерсон Л. Г. Раз - ступенька, два – ступенька / Л. Г. Петерсон, Н.П. Холина. – М.: Баласс, 2003. – 256с.
•
Сухин И.Г. Весёлая математика / И.Г. Сухин. – М.: ТЦ «Сфера», 2003. - 263 с.