АРП НОО РАС Литературное чтение 24-25 уч.год МАОУ СОШ №171

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПРЕКТРА
(Вариант 8.2)
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Екатеринбург 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
обучающихся с РАС (вариант 8.2) составлена на основе требований к результатам
освоения Федеральной адаптированной основной образовательной программы
начального общего образования (ФАООП НОО), установленными ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные
в федеральной программе воспитания.
Предмет «Литературное чтение» в начальной школе является одним из ведущих
для всех обучающихся, в том числе и для обучающихся с РАС, так как умение понимать
и анализировать письменную речь («читательская грамотность») является необходимой
базой не только для изучения в дальнейшем всех учебных дисциплин, но и для успешной
социализации личности в современном социуме. Кроме того, освоение предмета
«Литературное чтение» стимулирует речевое и эмоциональное развитие обучающихся,
что способствует развитию навыков социальной коммуникации у обучающихся с РАС,
несформированность которых является одной из самых проблемных сторон
психического развития у данной категории обучающихся.
Освоение программы по литературному чтению для обучающихся с РАС в 1
классе начинается вводным интегрированным учебным курсом «Обучение грамоте».
Содержание литературного чтения, реализуемого в период обучения грамоте,
представлено в федеральной рабочей программе по русскому языку. После периода
обучения грамоте в 1 классе, в 1 дополнительном классе начинается раздельное
изучение русского языка и литературного чтения. Для изучения литературного чтения
во 1 дополнительном - 4 классах рекомендуется отводить по 136 часов (4 часа в неделю
в каждом классе).
При разработке рабочей программы учтены особые образовательные
потребности обучающихся с РАС: тенденция к механическому, неосмысленному
воспроизведению отдельных слов, предложений, текстов; значительные трудности в
способности понимать чувства, эмоции других людей; неумение понимать скрытый
смысл текстов, выраженные сложности понимания шуток и обмана. Поэтому и в целях,
и в характеристике осваиваемого предмета подчеркивается важность формирования
осмысленных навыков чтения и письма, осмысленного отношения к учебникам и
дидактическим материалам, к процессу обучения в целом. Это задает особую логику и
последовательность процесса обучения литературному чтению обучающихся с РАС и
требует применения специальных обучающих методов и пособий.
Литературное чтение - один из ведущих учебных предметов уровня начального
общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения
других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает
основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся с РАС.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося с РАС в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, и
с учётом этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося с РАС,
реализацию творческих способностей, а также на обеспечение преемственности в
изучении обучающимися с РАС систематического курса литературы на уровне
основного общего образования. Вместе с этим, изучение курса «Литературное чтение»
обучающимися с РАС должно носить коррекционно - развивающий характер.

Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных
задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе
изучения литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного
общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением
следующих задач:
формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного
творчества; достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития; первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, овладение
техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой деятельностью,
обеспечивающей понимание и использование информации для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых
результатов. Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие
направления литературного образования обучающегося: речевая и читательская
деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных
текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей,
культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений,
обеспечивающих формирование основ функциональной литературной грамотности
обучающегося с РАС, а также возможность достижения метапредметных результатов,
способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
При планировании обучения литературному чтению детей с РАС необходимо
учитывать выраженные особенности импрессивной и экспрессивной форм речи и
неравномерность развития психических функций и навыков ребенка. Большинство
школьников с РАС даже к концу обучения на уровне начального общего образования, с
учетом пролонгации, испытывают значительные трудности при пересказе текста своими
словами, т.к. не могут отделить главное от второстепенного, а иногда и прибегают к
дословному цитированию. Для детей с РАС написание даже небольшой
самостоятельной творческой работы по литературному чтению может оказаться
труднодостижимой задачей. Мотивы поступков героев произведений и социальный
контекст для ребенка с РАС могут долго оставаться не ясными. Переносный смысл слов,
эмоциональная составляющая поэзии, смысл пословиц и поговорок, метафора, ирония и
другие фигуры речи часто на годы остаются для многих обучающихся с РАС не
доступными для освоения. Даже при хорошем усвоении теоретического материала
многие навыки могут не использоваться в собственной речи, что ведет к дальнейшим
затруднениям при изучении программного материала.

Нередко изучаемое литературное произведение попадает в зону специфических
интересов обучающегося с РАС: он постоянно цитирует это произведение, делает
большое количество тематических иллюстраций, на основе этого сюжета придумывает
множество своих собственных, задает вопросы, стремится обсуждать только это
произведение с учителем и одноклассниками. Вместе с тем необходимо учитывать, что
иногда эти специфические интересы могут быть крайне ограничены, иметь резонерский
характер, в этом случае, дискуссия на уроке, скорее всего, будет непродуктивной.
Сильной стороной обучающихся с РАС при изучении курса литературного
чтения является хорошая память, которая позволяет им очень подробно воспроизводить
последовательность событий в литературном произведении, главные и второстепенные
сюжетные линии, действия героев, мелкие подробности, запоминать и воспроизводить
большие по объему стихотворные произведения и др.
Для достижения планируемых результатов необходимо:
– адаптировать методы представления нового материала, опираясь, в основном,
на средства визуализации (отрывки из фильмов, презентации, иллюстрации, рисунки,
смысловые схемы, отрывки из спектаклей), способы текущего контроля и репрезентации
полученных знаний (создание презентаций, небольших видеороликов, использование
выполнение тестовых заданий);
– учитывать, что некоторые темы могут быть усвоены только на «формальном»
уровне, что приведет к специфическим трудностям при изучении последующих тем.
– придерживаться особенно четкой и упорядоченной визуальной
пространственно-временной структуры содержания произведения, сюжета или
отношений персонажей между собой, что поможет младшему школьнику с РАС в более
осмысленном понимании мотивов и переживаний героев;
– опираться на реальные чувства и опыт обучающегося с РАС;
– проводить дополнительную работу по разъяснению основного содержания
текста (сюжет, композиция, жанр, стиль), используемых в нем фигур речи и других
средств выразительности с использованием визуализации.
При выборе литературного произведения для изучения и при составлении
заданий целесообразно опираться на специфические интересы обучающегося с РАС.
Такими интересами могут быть как распространенные в среде школьников с РАС темы,
связанные с метро, транспортом, космосом, солнечной системой, животными, так и
более специфические – определенный фильм, рассказ или телепрограмма. Обучение с
опорой на знакомые ребенку объекты и персонажи проходит гораздо эффективнее.
Учитывая неравномерность освоения обучающимся с РАС различных
тематических областей по данному предмету, принимая во внимание его сильные и
слабые стороны в овладении предметным содержанием курса литературного чтения,
необходимо стремиться к созданию для учащегося с РАС ситуации успеха как в
урочной, так и во внеурочной деятельности по предмету.
Литературное чтение является преемственным по отношению к учебному
предмету «Литература», который изучается на уровне основного общего образования.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Освоение программы по литературному чтению для обучающихся с РАС в 1
классе включено в изучение вводного интегрированного учебного курса «Обучение
грамоте». Содержание литературного чтения, реализуемого в период обучения грамоте,
представлено в рабочей программе по русскому язык
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее
четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и
различия. Реальность и волшебство в сказке.
Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной
(народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях.
Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи в русских
народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные
качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных, например, «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки, например, К.Д, Ушинский
«Петух и собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Понятие «тема произведения» (общее представление): о
чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие
качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ,
стихотворение (общее представление на примере не менее шести произведений К.Д.
Ушинского, ЛМ. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и
других). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Осознание
нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает
никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я — лишний», Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений АК.
Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, СЛ. Маршака и другое). Тема поэтических
произведений: времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.
Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое
ознакомление). Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине,
природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального
отклика на произведение. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп,
сила голоса.
Устное народное творчество: малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка игровой народный фольклор. Загадки
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы проявление
народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (три-четыре автора по выбору) герои
произведений: Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и
животных воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды

текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика
героя: описание его внешности, действий, нравственно-этических понятий: любовь и
забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про
Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о
маме (не менее одного автора по выбору, на примере произведений Е.А. Благининой,
А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Осознание нравственно-этических понятий: чувство
любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери,
близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто
«Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом
жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира.
Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными,
фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», ВОВ. Лунин «Я видел чудо», Б.В,
Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том,
что книга источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации как
элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при
выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения; понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста; ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, тема, заголовок, содержание
произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой, рассказ,
стихотворение (в пределах изученного); различать и группировать произведения по
жанрам (загадки, пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение,
рассказ); анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность
событий в произведении, характеризовать героя, давать положительную или
отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие); соотносить
иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые
соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
читать наизусть стихотворения, участвовать в беседе по обсуждению
прослушанного или прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы,
высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме; пересказывать (устно)

содержание произведения с визуальной опорой на вопросы, схемы-карточки, рисунки,
предложенный план; объяснять своими словами значение изученных понятий.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к учителю; проявлять желание самостоятельно читать,
совершенствовать свой навык чтения; с помощью учителя оценивать свои успехи
(трудности) в освоении читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять желание работать в парах, небольших группах; проявлять культуру
взаимодействия, терпение, ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А,А. Прокофьева и других).
Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в
произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю,
Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения.
Отражение темы Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И.И. Левитана, И.И.
Шишкина, В.Д. Поленова и других).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору).
Шуточные фольклорные произведения, скороговорки, небылицы.. Народные песни, их
особенности. Сказка — выражение народной мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые,
волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка:
герои, место действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о
волшебной сказке (общее представление):
наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки,
народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У
страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная
сказка «Снегурочка», сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Тема природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях
литературы (по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений
природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности при описании
природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика.
Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере пейзажей И.И.
Левитана, В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.И. Шишкина и других) и музыкальных
произведениях (например, произведения П.И. Чайковского, А. Вивальди и других).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...», «Вот север,
тучи нагоняя...», А.А. Плещеев «Осень», АК. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад...»,
М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев
«Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу»,
С.А. Есенин «Поёт зима аукает...», ИВ. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырёх произведений, Н.Н. Носова, В.А. Осеевой,
В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и других).

Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение,
уважение, помощь друг другу. Герой произведения (введение понятия «главный герой»),
его характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов
«На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский
«Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка.
Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка.
Составление плана произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их
значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз
Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных
(песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов). Дружба людей и животных — тема литературы (произведения Е.И.
Чарушина, В.В. Бианки, С.В. Михалкова, Б.С. Житкова, М.М. Пришвина и других).
Отражение образов животных в фольклоре русские народные песни, загадки, сказки).
Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в
художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-этические понятия:
отношение человека к животным (любовь и забота), Особенности басни как жанра
литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И.А.
Крылова, Л.Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство
с художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е.И.
Чарушин, В.В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев
и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д.
Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный
рассказ», СОВ. Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и
детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание,
уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье.
Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня
матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин
«Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и
другие). Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка.
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного
произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии
содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из
одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание
или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного
списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная,

справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания); сравнивать и группировать различные
произведения по теме (о Родине, о родной природе, о детях, о животных, о семье, о
чудесах и превращениях), по жанрам (произведения устного народного творчества,
сказка (фольклорная и литературная), рассказ, басня, стихотворение); характеризовать
(кратко) особенности жанров (произведения устного народного творчества,
литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение); анализировать текст сказки,
рассказа, басни: определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте
слова, подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки, сравнивать
героев по предложенному алгоритму, устанавливать последовательность событий
(действий) в сказке и рассказе; анализировать текст стихотворения: называть
особенности жанра (ритм, рифма).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
соотносить иллюстрации с текстом произведения; ориентироваться в содержании
книги, каталоге по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях
предполагать тему и содержание книги;
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, пересказывать подробно и
выборочно прочитанное произведение; обсуждать (в парах, группах) содержание текста,
формулировать (устно) простые выводы на основе прочитанного (прослушанного)
произведения; участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из
художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения; удерживать в памяти последовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста; контролировать выполнение поставленной учебной задачи при
чтении (слушании) произведения; проверять (по образцу) выполнение поставленной
учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности; приходить к общему
решению, отвечать за общий результат работы.

3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история важные темы произведений
литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и ХХ веков.
Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине,
гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин
«Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица»
(отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору).
Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и
словари, созданные В.И. Далем. Нравственные ценности в фольклорных произведениях
народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика).
Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки (например, картины В.М. Васнецова, иллюстрации Ю.А. Васнецова,
И.Я Билибина, В.М. Конашевич). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии, Фольклорные
особенности жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность),
характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал).
Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности (тема, язык).
Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка
«Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. А.С. Пушкин великий русский поэт. Лирические
произведения А.С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору,
например, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»). Нравственный смысл
произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета. Связь пушкинских
сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные
помощники, язык авторской сказки. И.Я. Билибин — иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...» и другие (по
выбору).
Творчество И.А. Крылова. Басня произведение-поучение, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях. И.А. Крылов великий русский
баснописец. Басни И.А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои,
особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений
в речи.

Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX-XX веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы
в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору):
Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков, Н.А. Некрасов, А.А. Блок, С.А. Есенин,
И.А, Бунин, А.П. Чехов, К.Г. Паустовский и другие. Чувства, вызываемые лирическими
произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты,
синонимы, антонимы, сравнения. Олицетворение как одно из средств выразительности
лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж.
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А.
Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень»,
С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок
«Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений), Рассказ как повествование:
связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения
(композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть
рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои,
действующие лица, различение рассказчика и автора произведения. Художественные
особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула»
и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух).
Круг чтения: произведения В.М. Гаршина, М. Горького, И.С. Соколова-Микитова и
других. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои).
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С.
Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по
выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по
выбору, не менее четырёх произведений): произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка, К.Г.
Паустовского, М.М. Пришвина, Б.С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои,
реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский
«Барсучий нос», «Кот Ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш», А.И. Куприн
«Барбос и Жулька» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети — герои произведений: раскрытие тем «Разные
детские судьбы», «Дети на войне». Герой художественного произведения: время и место
проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка как фон
создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по
выбору двух-трёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев
произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его
команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета.
Герой юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не

менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по
выбору).
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по
выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по
выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности
авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы зарубежных писателей о животных.
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, КИ. Чуковский, Б.В.
Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок
феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата
издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного
читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на
Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания); различать сказочные и
реалистические, лирические и эпические, народные и авторские произведения;
анализировать текст: определять тему и главную мысль, делить текст на части,
определять композицию произведения, характеризовать героя; сравнивать
произведения одного жанра, но разной тематики; исследовать текст: находить описания
в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение); подбирать иллюстрации к
тексту, выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
пересказывать текст (подробно, выборочно); выразительно исполнять
стихотворное произведение; сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
принимать цель чтения, оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в совместной деятельности: в коллективной театрализованной
деятельности читать по ролям, инсценировать (драматизировать) несложные
произведения фольклора и художественной литературы; выбирать роль, осуществлять
взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части работы.

4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли
в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и ХХ веков (по
выбору, не менее четырёх, например, произведения С.Т. Романовского, А.Т.
Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие). Представление о проявлении
любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и
события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся
защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к
Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева).
Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни,
знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по
выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский Родине большой и малой» (отрывок), С. Т. Романовский «Ледовое
побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по
выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная
культура (произведения по выбору). Малые жанры фольклора (назначение, сравнение,
классификация). Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль). Виды сказок: о
животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений
разных народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины
— защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича,
Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами
обладал). Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения,
повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в
современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В.
М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные
сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины
из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А.С.
Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора) на примере 2-3 произведений.
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И.А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре.
Круг чтения: басни на примере произведений И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н.
Толстого, С.В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх).
Развитие событий в басне, её герои (положительные, отрицательные).
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И.
Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравей» и другие.
Творчество М.Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М.Ю.

Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Строфа как элемент композиции стихотворения.
Метафора в стихотворениях М.Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва!
. . . Люблю тебя как сын.. .» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по
выбору). Герои литературных сказок (произведения П.П. Ершова, П.П. Бажова, С.Т.
Аксакова, С.Я. Маршака и другие). Связь литературной сказки с фольклорной: народная
речь как особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение,
особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов
«Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX—XX веков. Лирика,
лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных
с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов
и писателей (не менее пяти авторов по выбору): В.А. Жуковский, И.С. Никитин, Е.А.
Баратынский, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, Н.А. Некрасов, И.А. Бунин, А.А. Блок, К.Д.
Бальмонт и другие. Темы стихотворных произведений, герой лирического
произведения. Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения,
олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому
произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем
небе плывут над полями. Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний
дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист..», И.А. Бунин «Листопад»
(отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как
эпический жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в
создании рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л.Н. Толстого
«Детство». Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя,
интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах ЛОН. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак»,
«Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и
животных, защита и охрана природы как тема произведений литературы. Круг чтения
(не менее трёх авторов): на примере произведений А.И. Куприна, В.П. Астафьева, КГ.
Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и другие.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка», К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и
занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений
не менее трёх авторов): А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В.
Крапивина и других. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский
способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский
«Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа
из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром пьесой-сказкой. Пьеса - произведение

литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического
произведения.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): юмористические произведения на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю.
Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина. Герои юмористических произведений.
Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола.
Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы)
и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм и других
(по выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж.
Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер»
(отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга — друг и учитель. Правила читателя и
способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в
книге: научная, художественная, справочно-иллюстративный материал.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания); читать про себя (молча), анализировать
текст: определять главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, устанавливать
взаимосвязь между событиями, эпизодами текста; характеризовать героя и давать
оценку его поступкам; составлять план (вопросный, номинативный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность; исследовать текст: описания в
произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного
текста (ритм, рифма).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
использовать справочную информацию для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей; выбирать книгу в библиотеке в
соответствии с учебной задачей.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать
вопросы к учебным и художественным текстам; пересказывать текст в соответствии с
учебной задачей; рассказывать о любимом писателе и его произведениях; сочинять
небольшие тексты повествовательного и описательного характера по наблюдениям, на
заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно

организовывать читательскую деятельность во время досуга.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации
(читать по ролям, разыгрывать сценки); соблюдать правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности обучающегося,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению отражают
освоение обучающимися социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и
духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1)
гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации,
понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества; осознание
своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к
прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения
к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов
России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
2)
духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным и другим
людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора; неприятие любых
форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям.
3)
эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к традициям и творчеству своего и
других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной
деятельности; приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
4)
трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
5)
экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека
и животных, отражённых в литературных произведениях; неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде.

6)
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и
жизненных задач; потребность в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности
в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества
писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося с РАС будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
соотносить произведение и его автора, объединять произведения по жанру,
авторской принадлежности; классифицировать произведения по темам, жанрам;
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
формулировать с помощью учителя цель; сравнивать с помощью учителя
несколько вариантов решения задачи; формулировать с помощью учителя выводы и
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения
(классификации, сравнения, исследования);
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации; находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию на основании предложенного
учителем способа её проверки; соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей
(законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в информационно-коммуникационной сети «Интернет»; самостоятельно
или с помощью учителя создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой
среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование); готовить небольшие публичные выступления; подбирать
иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения в 1
дополнительном классе обучающийся научится:
отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в
художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта
разных народов; владеть техникой слогового чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами доступные для восприятия и
небольшие по объёму произведения (без отметочного оценивания); читать наизусть с
соблюдением орфоэпических норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье,
о родной природе в разные времена года; различать прозаическую (нестихотворную) и
стихотворную речь; различать и называть отдельные жанры фольклора (устного
народного творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки,
сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения); понимать основное
содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на вопросы по
фактическому содержанию произведения, определять последовательность событий в
произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя.
Участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы о произведении, пересказывать (устно) содержание произведения с
соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова,
вопросы, рисунки, предложенный план; составлять высказывания по содержанию
произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму; ориентироваться в
книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям; рассказывать о прочитанной
книге (произведению) по предложенному алгоритм
2 КЛАСС
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения во 2
классе обучающийся научится:
переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей,
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученных произведений; читать вслух целыми словами
без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по
объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь, называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма); понимать содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения; различать и называть отдельные жанры фольклора
(считалки, загадки, пословицы, потешки, народные песни, сказки о животных, бытовые
и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни); владеть элементарными умениями анализа текста: определять
тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте
произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный); участвовать в
обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: понимать жанровую
принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения; составлять высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 5 предложений); сочинять по аналогии с

прочитанным небольшие сказки, рассказы; ориентироваться в книге и (или) учебнике по
обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным
обозначениям; рассказывать о прочитанной книге с использованием предложенного
алгоритма.
3 КЛАСС
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения в З
классе обучающийся научится:
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений; читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное); читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок
букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного
оценивания); читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений; различать художественные произведения и познавательные
тексты; различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение
от эпического; понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к
учебным и художественным текстам; различать и называть отдельные жанры фольклора
(считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России; владеть элементарными умениями
анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять
последовательность событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный,
номинативный); описывать характер героя, давать оценку поступкам героев; находить в
тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
пересказывать произведение (устно) подробно, сжато (кратко), инсценировать
небольшие эпизоды из произведения; составлять устные и письменные высказывания на
основе прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 8 предложений), придумывать продолжение прочитанного
произведения; использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания:
обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания; рассказывать о прочитанной книге; использовать справочные издания, в
том числе верифицированные электронные образовательные и информационные
ресурсы, включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу обучения в 4
классе обучающийся научится:
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение
нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира,
демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества:
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, читать вслух целыми словами
без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по

объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений; различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание прочитанного произведения:
отвечать на вопросы к учебным и художественным текстам; различать и называть
отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России; соотносить читаемый текст с жанром
художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, характеризовать
героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики
персонажей, находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их
чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи
событий, явлений, поступков героев; участвовать в обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание
с соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения,
словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы
на основе прослушанного (прочитанного) текста, составлять план текста (вопросный,
номинативный), пересказывать (устно) подробно, сжато (кратко); читать по ролям с
соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения, составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму; составлять рассказ по иллюстрациям, использовать в соответствии с учебной
задачей аппарат издания (обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие,
приложение, примечания); выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге; использовать
справочную литературу, электронные образовательные и информационные ресурсы
информационно-коммуникационной сети «Интернет» (в условиях контролируемого
входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (132 ЧАСА1)
Тема, раздел Программное
№ курса
1.

содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

Повторение Повторение текстов, Слушание учителя с визуальной поддержкой,
(8 часов)

прочитанных в

самостоятельное чтение;

рамках изучения
интегрированного
курса
1 класса «Обучение
грамоте»
2.

Сказка
народная
(фольклорн
ая) и
литературна
я
(авторская)
(16 часов)

Восприятие текста
произведений
художественной
литературы

Слушание

чтения

учителем

фольклорных

произведений
(на примере русских народных сказок: «Кот, петух и
лиса»,

и устного народного

«Кот и лиса», «Жихарка», «Лисичка-сестричка и волк»

творчества.

литературных (авторских): К. И. Чуковский

Фольклорная и

«Айболит», «Муха-Цокотуха», С. Я. Маршак «Тихая

литературная

сказка», В. Г. Сутеев «Палочка-выручалочка») с

(авторская) сказка:

визуальной опорой.

сходство и
различия.

Учебный диалог: обсуждение вопросов — «какова
тема сказки»,

Реальность и

«кто её герои», «что произошло (что происходило) в

волшебство в

сказке» с использованием для ответов опорных

сказке. Событийная

карточек.

сторона
сказок:
последовательность
событий

Задание

на

формулирование

предложений

использованием
вопросительного

слова

учётом

фактического

содержания

В 1 дополнительном классе 33 учебные недели, что составляет 132 ч на изучение предмета «Литературное чтение»
(4 часа в неделю).
1

Тема, раздел Программное
№ курса

содержание
в фольклорной
(народной) и
литературной
(авторской) сказке.
Отражение
сюжета в
иллюстрациях.
Герои сказочных
произведений.
Нравственные
ценности

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
текста (где? как? когда? почему?) с использованием
для ответов опорных карточек.
Упражнение в самостоятельном чтении вслух целыми
словами
(в соответствии с индивидуальными возможностями
учащегося).
Смысловое

чтение

народных

(фольклорных)

литературных
(авторских) сказок. Например, русские народные
сказки: «Лиса
и рак», «Лисица и тетерев», «Журавль и цапля», «Волк

и идеи, традиции,

и семеро козлят», «Лиса и заяц», татарская народная

быт, культура в

сказка «Два

русских народных
и литературных
(авторских) сказках,
поступки,

лентяя»,

ингушская

народная

сказка

«Заяц

черепаха»,
литературные (авторские) сказки: К. Д. Ушинский
«Петух

отражающие

и собака», «Лиса и козёл», В. Г. Сутеев «Кораблик»,

нравственные

В. В. Бианки «Лис и Мышонок», Е. И. Чарушин

качества
(отношение к
природе, людям,
предметам).

«Теремок»,
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отрывок) и
др.
(не менее 4 произведений по выбору).
Работа с текстом произведения: поиск описания героев
сказки,
характеристика героя с использованием примеров из
текста.
Дифференцированная работа: упражнение в чтении по
ролям.
Коллективная
последовательности

работа:

восстановление

Тема, раздел Программное
№ курса

содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
событий сказки с опорой на иллюстрацию (рисунок).
Пересказ

(устно)

сказки

соблюдением

последовательности
событий с опорой на иллюстрации (рисунки).
Учебный

диалог:

определение

нравственного

содержания прочитанного произведения и ответ на
вопрос «Чему учит сказка?»,
Творческое задание: коллективное придумывание
продолжения текста сказки по предложенному началу
(не менее 3 предложений).
Группировка книг с фольклорными (народными) и
литературными (авторскими) сказками, коллективная
работа или работа в
в парах по заполнению таблицы, проверка работы под
Народные
(фольклорные)

Литературные
(авторские) сказки

сказки

руководством учителя.
2

Произведен Понятие «тема

Упражнение в чтении вслух разножанровых

ия о детях и произведения»

произведений о детях (использовать слоговое плавное

для детей

(общее

чтение с переходом на чтение словами, в соответствии

(28 часов)

представление):

с индивидуальными возможностями учащихся). Не

чему посвящено, о

менее шести произведений по выбору, например: К. Д.

чём рассказывает.

Ушинский «Играющие собаки», «Худо тому, кто добра

Произведения

не делает никому», Л. Н. Толстой «Косточка», В. Г.

одной темы, но

Сутеев «Чей же гриб?», Е. А. Пермяк «Самое

разных жанров:

страшное», «Торопливый ножик», В. А. Осеева

рассказ,

«Плохо», «Три товарища», А. Л. Барто «Подари,

стихотворение,

подари…», «Я — лишний», Н. М. Артюхова «Саша-

сказка (общее

дразнилка», Ю. И. Ермолаев «Лучший друг», Р. С. Сеф

Тема, раздел Программное
№ курса

содержание
представление на
примере

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
«Совет».
Беседа (выполнение тестового задания) по выявлению

произведений К. Д.

понимания прочитанного произведения: определение

Ушинского, Л. Н.

темы (о детях) и главной мысли произведения. Работа с

Толстого, В. Г.

текстом произведения: читать по частям, отвечать на

Сутеева,

вопросы к тексту произведения с использованием

Е. А. Пермяка, В. А.

визуальной опоры. Составление рассказа о герое по

Осеевой, А. Л.

предложенному алгоритму.

Барто,

Учебный диалог: обсуждение прочитанного

Ю. И. Ермолаева, Р.

произведения, осознание нравственно-этического

С. Сефа и др.).

содержания произведения. Работа с использованием

Характеристика

метода социальных историй.

героя произведения,

Упражнение в формулировании предложений с

общая оценка

использованием вопросительного слова с учётом

поступков.

фактического содержания текста (где? как? когда?

Понимание

почему?) с использованием карточек, схем, других

заголовка

визуальных опор.

произведения, его

Задание на восстановление последовательности

соотношения с

событий в прочитанных произведениях с

содержанием

использованием визуализации.

произведения и его

Пересказ (устно) содержания произведения с

идеей. Осознание

визуальной опорой на иллюстрации, вопросы и на

нравственно-

предложенный план.

этических понятий:

Коллективная работа или работа в парах: сравнение

друг, дружба,

предложенных учителем произведений по указанным

забота, труд,
взаимопомощь.

Фамилия
автора

Загол
овок

Жа
нр

Тем
а

Гер
ои

критериям и заполнение таблицы. Проверка работы по
готовому образцу.
Работа по группам с книгами о детях: рассматривание,

Тема, раздел Программное
№ курса

содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
чтение заголовка и автора произведения, нахождение
указанного произведения, ориентируясь на содержание
(оглавление).
Рассказ о прочитанной книге (произведении):
составление высказывания о содержании (не менее 2
предложений).

Произведен Восприятие и

Чтение поэтических описаний картин природы

ия о родной самостоятельное

(пейзажной лирики) с визуальной поддержкой.

природе (12 чтение поэтических Определение темы стихотворных произведений (3–4 по
часов)

произведений о

выбору).

природе

Работа с текстом произведения: различение на слух

(на примере

стихотворного и нестихотворного текста, определение

доступных

особенностей стихотворной речи (ритм, созвучные слова

произведений А. С.

(рифма).

Пушкина, Ф. И.

Выразительное чтение стихотворений (в соответствии с

Тютчева, С. А.

индивидуальными возможностями)

Есенина, А. Н.

Сравнение произведений на одну тему разных авторов:

Плещеева, Е. А.

А. Н. Майков «Ласточка примчалась…», А. Н. Плещеев.

Баратынского, И С

«Весна» (отрывок), «Травка зеленеет…», С. Д.

Никитина, Е. Ф.

Дрожжин «Пройдёт зима холодная…», С. А. Есенин

Трутневой, А. Л.

«Черёмуха»,

Барто,

И. З. Суриков «Лето», «Зима», Т. М. Белозёров

С. Я. Маршака).

«Подснежники», С. Я. Маршак «Апрель», И. П.

Тема поэтических

Токмакова «Ручей»,

произведений:

«Весна», И. С. Соколов-Микитов «Русский лес».

времена года,
человек и природа;

Тема, раздел Программное
№ курса

содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

Родина, природа
родного края.

Особенности

Рассматривание репродукций картин и характеристика

стихотворной речи,

зрительных образов, переданных в художественном

сравнение с

произведении. Например, И. Э. Грабарь «Март», «Иней.

прозаической:

Восход солнца»,

рифма, ритм

А. А. Рылов «Цветистый луг», И. И. Шишкин «Рожь»,

(практическое

В. Д. Поленов «Золотая осень», И. И. Левитан «Осень» и

ознакомление).

др.

Настроение,

Чтение наизусть стихотворений о родной природе (не

которое рождает

менее 2).

поэтическое

Работа с книгами: рассматривание, самостоятельное

произведение.

чтение, представление прочитанного произведения.

Отражение

Составление списка авторов, которые писали о природе

нравственной идеи в (с помощью учителя).
произведении:
любовь к Родине,
природе родного
края. Иллюстрация
к произведению как
отражение
эмоционального

Тема, раздел Программное
№ курса

содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

отклика на
произведение.
Выразительное
чтение поэзии.

Устное

Многообразие

народное

малых жанров

плавное чтение с переходом на чтение словами, в

творчество

устного народного

соответствии с индивидуальными возможностями

- малые

творчества:

учащихся).

фольклорны потешка, загадка,

Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое

Анализ потешек, считалок, загадок: поиск ключевых

е жанры (8

пословица, их

слов, помогающих охарактеризовать жанр произведения

часов)

назначение

и назвать его (не менее шести произведений).

(веселить, потешать,

Разыгрывание в совместной деятельности небольших

играть, поучать).

диалогов с учётом поставленной цели (организация

Особенности

начала игры, веселить, потешать).

разных малых

Драматизация потешек.

фольклорных

Игра «Вспомни и назови»: определение жанров

жанров. Потешка — прослушанных и прочитанных произведений: потешка,
игровой народный
фольклор. Загадки

загадка, сказка, рассказ, стихотворение.
Пословицы?

— средство
воспитания живости
ума,

Тема, раздел Программное
№ курса

содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

сообразительности.
Пословицы —
проявление
народной мудрости,
средство
воспитания
понимания
жизненных правил.

Произведени Животные — герои
я о братьях

произведений. Цель визуальной опоры. Например, произведения Н. И.

наших

и назначение

Сладкова «Без слов», «На одном бревне», Ю. И. Коваля

меньших

произведений о

«Бабочка», Е. И. Чарушина «Про Томку», А. Л. Барто

(24 часа)

взаимоотношениях

«Страшная птица», «Вам не нужна сорока?».

человека и

Беседа по выявлению понимания прослушанного

животных —

произведения, ответы на вопросы о впечатлении от

воспитание добрых

произведения.

чувств и бережного

Самостоятельное чтение произведений о животных,

отношения к

различение прозаического и стихотворного текстов.

животным. Виды

Например, Е. А. Благинина «Котёнок», «В лесу смешная

текстов:

птица», «Жук, жук, где твой дом?», Э. Ю. Шим «Жук на

художественный и

ниточке», В. Д. Берестов

научно-

«Выводок», «Цыплята», С. В. Михалков «Мой щенок»,

познавательный,

«Трезор», «Зяблик», И. П. Токмакова «Купите собаку»,

их сравнение.

«Разговор

Характеристика

синицы и дятла», И. А. Мазнин «Давайте дружить».

героя:

Учебный диалог по обсуждению прочитанного

описание его
внешности,
поступки, речь.

Слушание произведений о животных с использованием

произведения:
определение темы, осознание нравственно-этического
содержания произведения (любовь и забота о братьях

Тема, раздел Программное
№ курса

содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

Осознание

наших меньших, бережное отношение к природе).

нравственно-

Работа с текстом: нахождение в тексте слов,

этических понятий:

характеризующих

любовь и забота о
животных.

героя (внешность, поступки) в произведениях разных
авторов
(3–4 по выбору). Например, Н. И. Сладков «Лисица
и Ёж», М. М. Пришвин «Ёж», Ю. Н. Могутин
«Убежал»,
Б. В. Заходер «Ёжик», Е. И. Чарушин «Томка», «Томка
и
корова», «Томкины сны».
Упражнение на восстановление последовательности
событий
в произведении: чтение по частям, придумывание
заголовка
к каждой части, составление картинного плана (под
руководством учителя).
Пересказ (устно) содержания произведения с
соблюдением
последовательности событий с опорой на иллюстрации
и ключевые слова. Работа с текстом произведения:
характеристика героев.
Задание на сравнение художественного и научнопознавательного текстов: сходство и различия, цель
создания, формулировка вопросов к фактическому
содержанию текста. Например, В. Д. Берестов
«Лягушата», В. В. Бианки «Голубые лягушки», М. С.
Пляцковский «Цап Царапыч», Г. В. Сапгир «Кошка»,
загадки о животных.
Обращение к справочной литературе для расширения
своих знаний и получения дополнительной информации

Тема, раздел Программное
№ курса

содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
о животных. Составление письменного высказывания
(не менее 3 предложений) о своём отношении к
животным, природе, сочинение рассказа о любимом
питомце (собаке, кошке) с использованием рисунков.
Коллективная работа или работа в парах: сравнение
предложенных произведений по автору, теме, главной
мысли, заполнение таблицы.
Фамилия
автора

Заголо
вок

Жан

Тема

Геро
и

Интерпретация произведения в творческой
деятельности: инсценирование отдельных эпизодов,
отрывков из произведений о животных.
Составление выставки книг по изучаемой теме.

Произведен Восприятие и

Беседа по выявлению понимания

ия о маме (9 самостоятельное

прослушанного/прочитанного произведения, ответы на

часов)

чтение

вопросы о впечатлении от произведения, понимание

разножанровых

идеи произведения: любовь к своей семье, родным,

произведений о

Родине — самое дорогое и важное чувство в жизни

маме (на примере

человека. Например, слушание и чтение произведений

доступных

П. Н. Воронько «Лучше нет родного края», М. Ю.

произведений

Есеновского «Моя небольшая родина», Н. Н. Бромлей

Е. А. Благининой, А. «Какое самое первое слово?», А. В. Митяева «За что я

Л. Барто, Н. Н.

люблю маму», В. Д. Берестова «Любили тебя без особых

Бромлей, А. В.

причин…», Г. П. Виеру «Сколько звёзд на ясном небе!»,

Митяева, В. Д.

И. С. Соколова-Микитова «Радуга», С. Я. Маршака

Берестова, Э. Э.

«Радуга» (по выбору не менее одного автора).

Мошковской, Г. П.

Работа с текстом произведения: поиск и анализ

Виеру и др.).

ключевых слов, определяющих главную мысль

Осознание

произведения/

Тема, раздел Программное
№ курса

содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

нравственно-

Учебный диалог: обсуждение значения выражений

этических понятий:

«Родина-мать», «Родина любимая — что мать родная»,

проявление любви и осознание нравственно-этических понятий, обогащение
заботы о родных

духовно-нравственного опыта учащихся: заботливое

людях.

отношение к родным в семье, внимание и любовь к ним.
Выразительное чтение стихотворений (в соответствии с
индивидуальными возможностями учащихся).
Рассказ по предложенному плану/алгоритму о своём
родном крае, городе, селе, о своих чувствах к месту.
Задания на проверку знания названия страны, в которой
мы живём, её столицы.
Коллективная работа или работа в парах: заполнение
схемы, проверка и оценка своих результатов.

Чтение наизусть поэтического произведения (не менее 2
произведений по выбору).
Самостоятельное чтение книг, выбранных по теме «О
Родине, о семье» с учётом рекомендованного списка,
представление (рассказ) о прочитанном произведении по
предложенному алгоритму.
7

Фольклорн

Способность

Упражнение в чтении стихотворных произведений о

ые и

автора произведения чудесах и превращении, словесной игре и фантазии (не

авторские

замечать необычное менее трёх произведений) с использованием визуальной

произведен в обыкновенных

поддержки. Например, К. И. Чуковский «Путаница»,

ия

явлениях

И. П. Токмакова «Мы играли в хохотушки», И. М.

о чудесах

окружающего мира. Пивоварова

и фантазии

Сочетание в

«Кулинаки-пулинаки», «Я палочкой волшебной…», В.

(8 часов)

произведении

В. Лунин «Я видела чудо», Р. С. Сеф «Чудо», Б. В.

реалистических

Заходер «Моя вообразилия», Ю. П. Мориц «Сто

событий с

фантазий», Ю. Тувим «Чудеса», английские народные

Тема, раздел Программное
№ курса

содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

необычными,

песни и небылицы в переводе К. И. Чуковского и С. Я.

сказочными,

Маршака.

фантастическими.

Работа с текстом произведения: выделение ключевых
слов, которые определяют необычность, сказочность
событий произведения, нахождение созвучных слов
(рифм), объяснение значения слова с использованием
словаря.
Передача своих впечатлений от прочитанного
произведения в высказывании (не менее 3 предложений)
или в рисунке.
Выразительное чтение стихотворений в соответствии с
индивидуальными возможностями учащихся

Библиограф Представление о

Экскурсия в библиотеку, нахождение книги по

ическая

том, что книга —

определённой теме

культура

источник

Группировка книг по изученным разделам и темам.

(работа

необходимых

Рассказ о своих любимых книгах по предложенному

с детской

знаний. Обложка,

алгоритму. Рекомендации по летнему чтению,

книгой) (3

оглавление,

оформление дневника читателя.

часа)

иллюстрации —
элементы
ориентировки в
книге.

Резерв: 16 часов

2 КЛАСС (136 ЧАСОВ)
Тематическое планирование рассчитано на изучение предмета «Литературное
чтение» в течение 34 недель (4 ч в неделю).
№ Тема, раздел курса Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся

О нашей Родине

Круг чтения:

Учебный диалог: определение учебной

(6 часов)

произведения о

задачи изучения произведений данного

Родине (на

раздела.

примере

Слушание стихотворных произведений,

стихотворений И. определение темы (не менее 3
С. Никитина, Ф.

стихотворений). Например, стихотворения

П. Савинова, А.

И. С. Никитина «Русь», Ф. П. Савинова

А. Прокофьева,

«Родина», А. А. Прокофьева «Родина», Н.

Н. М. Рубцова).

М. Рубцова «Россия Русь — куда я ни

Патриотическое

взгляну…», З. Н. Александровой «Родина».

звучание

Участие в учебном диалоге: выделение и

произведений о

обсуждение главной мысли произведения

родном крае и

— любовь к Родине неотделима от любви к

природе.

родной земле и её природе.

Отражение в

Работа с текстом произведения: читать

произведениях

отдельные строфы, задание на поисковое

нравственно-

чтение: ответы на вопросы и

этических

использованием опорных карточек, схем и

понятий: любовь т.д.. Например: в чём раскрывается
к Родине,

истинная красота родной земли?

родному краю,

Чтение вслух прозаических произведений

Отечеству.

по изучаемой теме. Например, С. Т.

Анализ

Романовский «Русь», К. Г. Паустовский

заголовка,

«Мещёрская сторона» (отрывки) и др.

соотнесение его с Коллективная работа: распознавание
главной мыслью

прозаического и стихотворного

№ Тема, раздел курса Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся

и идеей

произведений, сравнение произведений

произведения.

разных авторов на одну тему, заполнение

Иллюстрация к

таблицы, проверка результатов своей

произведению

работы.

как отражение

Автор

Заголовок Жанр Тема

эмоционального
отклика на
произведение.
Отражение темы
Родины в
изобразительном
искусстве
(пейзажи
И. И. Левитана,
И. И. Шишкина,
В. Д. Поленова и
др.).

Задания на поисковое выборочное чтение:
например, объяснение понятий «Родина»,
«Русь», «Отечество» с подтверждением
своего ответа примерами из текста.
Выразительное чтение наизусть
стихотворений о Родине (одно по выбору).
Коллективная работа: составление по
алгоритму устного рассказа по
репродукциям картин художников (И. И.
Левитан, И. И. Шишкин, В. Д. Поленов и
др.).
Представление выставки книг,
прочитанных летом, рассказ
«Любимая книга».

2 Фольклор (устное

Произведения

Работа со схемой «Малые жанры

народное

малых жанров

фольклора»: заполнение, подбор примеров

творчество) (16

фольклора

(на материале изученного в 1 классе).

часов)

(потешки,
считалки,
пословицы,
скороговорки,
небылицы,
загадки).
Шуточные

Упражнение в чтении вслух целыми
словами малых жанров
фольклора: потешек, считалок,
скороговорок, небылиц, загадок

№ Тема, раздел курса Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся

фольклорные

(по выбору).

произведения —

Групповая работа: чтение скороговорок;

скороговорки.

проведение конкурса «Лучший чтец

Особенности

скороговорок».

скороговорок, их Упражнение в чтении народных песен с
роль в речи.

учётом их назначения (колыбельные —

Ритм и счёт —

спокойно, медленно, чтобы убаюкать,

основные

хороводные — весело, радостно для

средства

передачи состояний разных явлений

выразительности природы).
и построения

Чтение загадок и объединение их по темам.

считалки.

Упражнение на распознавание отдельных

Народные песни, малых жанров
их особенности.

фольклора (потешка, пословица, загадка,

Загадка

считалка, небылица).

как жанр

Чтение молча (про себя) или вслух (в

фольклора,

зависимости от индивидуальных

тематические

особенностей ребенка с РАС) небольших

группы

по объёму сказок о животных: «Петушок и

загадок. Сказка

бобовое зёрнышко», «Журавль и цапля»,

— выражение

«Лиса и журавль», «Заячья избушка»,

народной

«Зимовье зверей»,

мудрости,

«Лисичка-сестричка и серый волк» (1—2

нравственная

произведения по выбору).

идея

Контроль восприятия произведения,

фольклорных

прочитанного про себя: ответы на вопросы

сказок.

по фактическому содержанию текста.

Особенности

Слушание сказок с использованием

сказок разного

визуализации, различение бытовой и

вида (о

волшебной сказки, характеристика

№ Тема, раздел курса Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся

животных,

особенностей каждой на примере сказок:

бытовые,

«Каша из топора», «У страха глаза велики»,

волшебные).

«Снегурочка», «Сестрица Алёнушка и

Особенности

братец Иванушка», «Не плюй в колодец —

сказок

пригодится воды напиться», «Гуси-лебеди»

о животных:

(по выбору).

сказки

Сравнение героев бытовых и волшебных

народов России.

сказок, нахождение и выразительное

Бытовая сказка:

чтение диалогов.

герои, место

Работа с текстом сказок: определение

действия,

последовательности событий, выделение

особенности

опорных слов, составление плана

построения и

произведения (номинативный) с

языка. Диалог в

визуальной поддержкой.

сказке. Понятие о Пересказ (устно) текста произведения
волшебной

подробно (с учётом всех сюжетных линий)

сказке (общее

с визуальной поддержкой.

представление):

Задание на поисковое выборочное чтение:

наличие

нахождение в тексте сказки национальных

присказки,

особенностей (например, имя героя,

постоянные

название жилища, предметов одежды и т.

эпитеты,

д.). Например, «Хитрая лиса» (корякская

волшебные

народная сказка), «Три сестры» (татарская

герои.

народная сказка), «Мышь и воробей»

Фольклорные

(удмуртская народная сказка), «Айога»

произведения

(нанайская народная сказка), «Четыре

народов России:

ленивца» (мордовская народная сказка).

отражение

Учебный диалог: обсуждение нравственно-

в сказках

этических понятий (о труде, дружбе, добре,

народного быта и семье) в фольклорных произведениях.

№ Тема, раздел курса Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся

культуры.

Дифференцированная работа в группах или
коллективная работа: составление сценария
народной сказки, освоение ролей для
инсценирования, разучивание текста,
представление отдельных эпизодов
(драматизация) или всей сказки.

3 Звуки

Тема природы в

Учебный диалог: знакомство с новым

и краски родной

разные времена

разделом, определение учебной задачи,

природы

года (осень) в

обсуждение вопросов «О чём ты

в разные времена

произведениях

узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».

года (осень)

литературы.

Слушание стихотворных произведений с

(8 часов)

Формирование

визуальной поддержкой: А. С. Пушкин

эстетического

«Уж небо осенью дышало…», Ф. И.

восприятия

Тютчев «Есть в осени первоначальной…»,

явлений

А. Н. Плещеев «Осень», К. Д. Бальмонт

природы;

«Осень», В. Я. Брюсов «Сухие листья,

использование

сухие листья…», А. К. Толстой «Осень.

средств

Обсыпается весь наш бедный сад…», Е. Ф.

выразительности Трутнева
при описании

«Осень», В. Ю. Голяховский «Листопад»,

природы:

И. П. Токмакова «Опустел скворечник» (по

сравнение и

выбору не менее пяти авторов), выражение

эпитет.

своего отношения к пейзажной лирике.

Иллюстрация к

Обсуждение прослушанного произведения:

произведению

ответ на вопрос «С чем сравнивает поэт

как отражение

осенний лес?» с опорой на карточки,

эмоционального

рисунки.

отклика на

Работа с текстом произведения:

произведение.

упражнение в нахождении сравнений и

Отражение темы

эпитетов (с использованием схем, таблиц

№ Тема, раздел курса Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся

«Осенняя

для заполнения, иллюстраций), наблюдение

природа» в

за рифмой и ритмом стихотворения,

картинах

объяснение образных слов и выражений (с

художников

использованием опорных карточек), поиск

(пейзаж): И. И.

значения слова по словарю.

Левитана,

Выразительное чтение с интонационным

В. Д. Поленова,

выделением знаков препинания, с

А. И. Куинджи,

соблюдением орфоэпических и

И. И. Шишкина и пунктуационных норм.
др. и

Чтение про себя небольших по объёму

музыкальных

прозаических произведений об осени,

произведениях

доступных для восприятия младшими

композиторов.

школьниками с РАС. Например, С. Т.
Аксаков «Осень, глубокая осень!», Н. И.
Сладков «Сентябрь», «Осень на пороге»,
М. М. Пришвин «Утро», Г. А. Скребицкий
«Четыре художника. Осень».
Контроль восприятия произведения,
прочитанного про себя: определение
формы (прозаическое или стихотворное),
ответы на вопросы по фактическому
содержанию текста.
Дифференцированное задание:
выборочный пересказ (устно) отдельного
эпизода с опорой на схему, карточку.
Чтение наизусть стихотворения об осенней
природе (1—2 по выбору).
Рассматривание репродукций картин
художников (например, В. Д. Поленов
«Осень в Абрамцево», И. И. Левитан

№ Тема, раздел курса Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
«Золотая осень»), составление устного
рассказа-описания по репродукциям картин
художников и/или на основе личного опыта
с использованием предложенного
алгоритма.
Выбор книги для самостоятельного чтения
с учётом рекомендательного списка
произведений об осени.

4 О детях и дружбе
(12 часов)

Тема дружбы в

Учебный диалог: знакомство с новым

художественном

разделом, определение учебной задачи,

произведении

обсуждение вопросов: «О чём ты

(расширение

узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».

круга чтения:

Чтение целыми словами без пропусков и

произведения

перестановок, постепенно переходя от

С. А. Баруздина,

чтения вслух к чтению про себя (с учетом

Н. Н. Носова, В.

виндивидуальных особенностей ребенка с

А. Осеевой, А.

РАС) произведений о детях: А. Л. Барто

Гайдара, В. В.

«Катя», Ю. И. Ермолаев «Два пирожных»,

Лунина и др.).

С. А. Баруздин «Как Алёшке учиться

Отражение в

надоело», Е. А. Пермяк «Смородинка»,

произведениях

«Две пословицы», Н. Н. Носов «Заплатка»,

нравственно-

«На горке», В. В. Лунин «Я и Вовка», В. А.

этических

Осеева «Синие листья», «Волшебное

понятий: дружба, слово», «Просто старушка», А. Гайдар
терпение,

«Совесть», М. С. Пляцковский «Настоящий

уважение,

друг» (по выбору, не менее 4

помощь друг

произведений).

другу.

Учебный диалог: определение темы и

Главная мысль

главной мысли произведения, соотнесение

произведения.

главной мысли с пословицей, подбор

№ Тема, раздел курса Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся

Герой

пословиц к тексту.

произведения

Работа с текстом произведения (изучающее

(введение

и поисковое выборочное чтение): ответы на

понятия

вопросы, характеристика героя,

«главный

установление взаимосвязи между

герой»), его

характером героя и его поступками,

характеристика

нахождение описания героя, оценка его

(портрет), оценка поступков (с опорой на текст, с
поступков.

использованием «социальных историй»).
Упражнение на сравнение героев одного
произведения по предложенному
алгоритму.
Коллективная работа или работа в парах:
определение последовательности событий
в произведении с использованием
визуальной поддержки, составление плана
текста с выделением эпизодов, с
использованием визуальных опорных схем,
таблиц.
Подробный пересказ (устно) содержания
произведения с использованием
визуальной поддержки.
Коллективная работа или работа в группах:
сравнение предложенных текстов
художественных произведений
(распознавание жанров), заполнение
таблицы, проверка своего результата.
Автор

Заголовок Жанр Тема

№ Тема, раздел курса Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
Составление выставки книг писателей на
тему о детях, о дружбе.
Рассказ о главном герое прочитанного
произведения по предложенному
алгоритму.

5 Мир сказок (12
часов)

Расширение

Упражнение в чтении целыми словами без

представлений о

пропусков и перестановок с постепенным

фольклорной

переходом от чтения вслух к чтению про

(народной) и

себя фольклорных и литературных сказок.

литературной

Например, русская народная сказка

(авторской)

«Золотая рыбка» и произведение А. С.

сказке.

Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»,

Определение

русская народная сказка «У страха глаза

фольклорной

велики» и произведение братьев Гримм

основы

«Маленькие человечки», русская народная

авторских сказок. сказка «Снегурочка» и произведение В. И.
Характеристика

Даля «Девочка Снегурочка» (по выбору, не

авторской сказки: менее 4 произведений).
герои,

Учебный диалог: обсуждение ответов на

особенности

вопросы учебника, приведение примеров из

построения и

текста, установление сходств тем, героев,

языка. Сходство

сюжетов с использованием методов

№ Тема, раздел курса Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся

тем и сюжетов

визуальной поддержки.

сказок разных

Выполнение заданий при работе с текстом:

народов. Тема

определение главной мысли сказки,

дружбы в

характеристика героя, установление

произведениях

взаимосвязи между характером героя и его

зарубежных

поступками, описание характера героя,

авторов.

нахождение портрета героя с

Составление

использованием метода «социальных

плана

историй».

произведения:

Работа с текстом произведения:

части текста, их

определение последовательности событий

главные темы.

в произведении, деление текста на

Иллюстрации, их смысловые части, определение эпизодов,
значение в

выделение опорных слов для каждой части

раскрытии

плана, с использованием визуальной

содержания

поддержки, опорных схем, планов и т.д.

произведения.

Упражнение на формулирование вопросов
по фактическому содержанию
прочитанного произведения.
Пересказ (устно) содержания сказки
выборочно с использованием
визуализации.
Упражнение на узнавание по
иллюстрациям названия сказок.
Коллективная работа: выбор сказки,
определение эпизода, распределение ролей,
инсценирование отдельных частей
произведения.
Работа с книгами по теме «Сказки»:
выбирать, называть, представлять книги с

№ Тема, раздел курса Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
народными и авторскими сказками.
Работа со схемой: распознавание сказок
(фольклорные и авторские), приведение
примеров.

Поиск информации: получение
дополнительной информации об авторах
литературных сказок, представление своего
сообщения в классе.
6

Звуки

Тема природы в

Слушание стихотворных произведений о

и краски

разные времена

зимней природе:

родной

года (зима) в

А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»,

природы

произведениях

«Зима! Крестьянин, торжествуя…», С. А.

в разные

литературы.

Есенин «Поёт зима — аукает…»,

времена года

Использование

Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…», И.

(зима)

средств

З. Суриков «Первый

(12 часов)

выразительности снег», И. А. Бунин «Зимним холодом
при описании

пахнуло…», А. А. Прокофьев «Как на

природы:

горке, на горе…», З. Н. Александрова

сравнение

«Снежок»,

и эпитет.

(по выбору 2—3 произведения), с

Иллюстрация к

визуальной поддержкой; о

произведению

Чтение про себя небольших по объёму

как отражение

прозаических

эмоционального

произведений о зиме, доступных для

отклика на

восприятия младшими

произведение.

школьниками с РАС. Например, С. А.

Отражение темы

Иванов «Каким бывает снег»,

«Природа зимой» И. С. Соколов-Микитов «Зима в лесу»,

№ Тема, раздел курса Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
«Узоры на снегу»,
М. М. Пришвин «Деревья в лесу».
Контроль восприятия
произведения, прочитанного про себя:
ответы на
вопросы по фактическому содержанию
текста (тестовое задание).
Работа с текстом произведения: сравнение
описаний зимней
природы в стихотворных и
повествовательных текстах, объяснение
образных слов и выражений (с
использованием схем, карточек, рисунков и
иллюстраций); работа со словарём: поиск
значения незнакомых слов, нахождение в
тексте сравнений

в картинах

и эпитетов, определение особенностей

художников

стихотворного произведения (ритм,

(пейзаж): И. И.

рифма).

Левитана, В. Д.

Чтение наизусть стихотворения о зимней

Поленова, А. И.

природе (1—2 по выбору).

Куинджи, И. И.

Чтение произведений новогодней тематики

Шишкина и

(например,

музыкальных

С. В. Михалков «Новогодняя быль»,

произведениях

«Событие», А. Гайдар

композиторов.

«Чук и Гек» (отрывок), С. Я. Маршак
«Декабрь», Е. А. Пермяк
«Волшебные краски»).
Рассматривание репродукций картин
художников

№ Тема, раздел курса Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
(И. И. Шишкин, А. М. Васнецов, И.
Грабарь и др.), составление рассказаописания на тему «Какие картины зимней
природы мне нравятся?» по
предложенному алгоритму.
Коллективная работа: работа в группе:
распределение обязанностей, выбор
произведений для инсценирования и
рассказывания наизусть, проведение
новогоднего праздника в классе.

7 О братьях наших

Жанровое

Слушание художественных произведений о

меньших

многообразие

животных с визуальной поддержкой.

(18 часов)

произведений о

Например, русская народная песня

животных

«Коровушка», стихотворения Н. М.

(песни, загадки,

Рубцова «Про зайца», Саши Чёрного

сказки, басни,

«Жеребёнок», Р. С. Сефа «Птенцы», В. Д.

рассказы,

Берестова «Кошкин щенок»,

стихотворения).

«С фотоаппаратом», «Прощание с другом»,

Дружба людей

С. В. Михалкова

и животных —

«Мой щенок», А. Л. Барто «Думают ли

тема литературы

звери?», «Он был совсем один», И. М.

(произведения Е. Пивоваровой «Жила-была собака» и др.
И. Чарушина, В.

Учебный диалог: осознание идеи

В. Бианки, В. В.

произведения о животных: забота о

Чаплиной, С. В.

животных требует ответственности,

Михалкова, Б. С. человек должен с заботой относиться к
Житкова, С. В.

природе.

Образцова, М. М. Упражнение в чтении целыми словами без
Пришвина и др.). пропусков и перестановок, с постепенным
Отражение

переходом от чтения вслух к чтению про

№ Тема, раздел курса Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся

образов

себя (с учетом индивидуальных

животных в

особенностей ребенка с РАС)

фольклоре

произведений о животных: русская

(русские

народная сказка «Белые пёрышки», К. Д.

народные песни,

Ушинский «Васька», «Лиса Патрикеевна»,

загадки, сказки).

В. В. Бианки «Ёж-спаситель», «Хитрый лис

Герои

и умная

стихотворных и

уточка», Е. И. Чарушин «Страшный

прозаических

рассказ», В. В. Вересаев

произведений

«Братишка», В. А. Осеева «Почему», В. В.

о животных.

Чаплина «Нюрка»,

Описание

М. М. Пришвин «Журка», «Ребята и

животных в

утята», Б. С. Житков

художественном

«Галка», «Храбрый утёнок», С. В.

и научно-

Образцов «Дружок»,

познавательном

Г. Я. Снегирёв «Отважный пингвинёнок»

тексте.

(по выбору, не менее трех авторов).

Приёмы

Работа с текстом произведения:

раскрытия

определение темы и главной мысли

автором

произведения, ответы на вопросы,

отношений

использование поискового выборочного

людей и

вида чтения, нахождение портрета героя,

животных.

средств изображения героев и выражения

Нравственно-

их чувств, объяснение отношения автора к

этические

героям, поступкам. Использование

понятия:

визуализации, схем, карточек, метода

отношение

«социальных историй».

человека к

цели сообщения.

животным

Работа с текстом произведения:

(любовь и

определение последовательности событий

№ Тема, раздел курса Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся

забота).

в произведении с использованием

Особенности

визуальной поддержки, составление или

басни

дополнение планапо данному началу (на

как жанра

основе выбора из нескольких

литературы,

предложенных).

прозаические и

Пересказ (устно) текста произведения с

стихотворные

использованием опорных схем, рисунков,

басни

иллюстраций.

(на примере

Знакомство с новым литературным

произведений

жанром, чтение вслух басен

И. А. Крылова, Л. И. А. Крылова, Л. Н. Толстого
Н. Толстого).

(произведения по выбору), сравнение

Мораль басни

формы: прозаическая или стихотворная.

как

Задания на распознавание отдельных

нравственный

жанров художественной

урок

литературы (рассказы, басни,

(поучение).

стихотворения, литературные

Знакомство с

сказки),

художниками-

Создание небольших историй с героями

иллюстраторами, прочитанных произведений (воображаемая
анималистами

ситуация) с предложенным учителем

(без

началом истории.

использования

Составление выставки книг писателей на

термина): Е. И.

тему о животных,

Чарушин,

рассказ о своей любимой книге по

В. В. Бианки.

предложенному алгоритму.
Творческая работа: составление сказки или
рассказа с героемживотным по аналогии. Например,
сказочная история о лисе,

№ Тема, раздел курса Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
ёжике.
Поиск в справочной литературе
дополнительной информации
о художниках-иллюстраторах: В. И.
Чарушине, В. В. Бианки.
Дифференцированная работа в группе,
классе: выполнение коллективного проекта
«Книжка-самоделка „Животные — герои
произведений“», представление его в
классе.

Звуки

Тема природы в

Слушание стихотворных произведений с

и краски

разные времена

визуальной поддержкой: А. С. Пушкин

родной

года

«Гонимы вешними лучами…», В. А.

природы

(весна, лето) в

Жуковский «Жаворонок», «Приход весны»,

в разные

произведениях

А. Н. Плещеев «Весна», Ф. И. Тютчев

времена года

литературы.

«Зима недаром злится…», А. А. Фет «Уж

(весна, лето)

Формирование

верба вся пушистая…», С. Я. Маршак

(18 часов)

эстетического

«Весенняя песенка», А. Л. Барто «Апрель»

восприятия

(по выбору 2—3 произведения).

явлений природы Обсуждение прослушанного произведения:
(звуки, краски

ответ на вопрос

весны, лета).

Каковы звуки весеннего леса?».

Использование

Работа с текстом произведения: различение

средств

прозаического

выразительности и стихотворного произведений,

при

наблюдение за рифмой

описании

и ритмом стихотворения, нахождение с

природы:

помощью учителя образных слов и

сравнение и

выражений, работа со словарём.

эпитет.

Выразительное чтение с соблюдением

№ Тема, раздел курса Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся

Настроение,

орфоэпических

которое

норм.

создаёт

Чтение про себя небольших по объёму

пейзажная

прозаических

лирика (о весне

произведений о весне, доступных для

и лете).

восприятия младшими

Иллюстрация

школьниками с РАС. Например, А. П.

к произведению

Чехов «Весной», Г. А. Скребицкий

как

«Четыре художника. Весна», Н. И. Сладков

отражение

«Апрельские шутки», И. С. Соколов-

эмоционального

Микитов «Весна», контроль восприятия

отклика на

произведения, прочитанного про себя:

произведение.

ответы на вопросы по фактическому

Отражение тем

содержанию текста (тестовое задание).

«Весенняя

Дифференцированное задание:

природа»,

выборочный пересказ (устно)

«Летняя

отдельного эпизода с использованием

природа» в

визуальной опоры.

картинах

Чтение наизусть стихотворения о весенней

художников

(летней) природе

(пейзаж):

(1—2 по выбору).

И. И. Левитана,

Рассматривание репродукций картин

В. Д. Поленова,

художников А. И. Куинджи, И. И. Левитана

А. И. Куинджи,

и др., составление устного рассказа-

И. И. Шишкина

описания по репродукциям картин

и музыкальных

художников по предложенному учителем

произведениях

алгоритму и/или на основе личного опыта.

композиторов.

№ Тема, раздел курса Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся

9 О наших

Тема семьи,

Чтение целыми словами без пропусков и

близких,

детства,

перестановок, постепенно переходя от

о семье (13 часов)

взаимоотношени чтения вслух к чтению про себя
й

произведений о детях: Л. Н. Толстой «Отец

взрослых и детей и сыновья», «Лучше всех»,
в творчестве

В. А. Осеева «Сыновья», В. В. Орлов «Я и

писателей и

мы», Ю. А. Яковлев

фольклорных

«Мама», татарская народная сказка «Три

произведениях.

дочери», А. Л. Барто

Отражение

«Зажигают фонари», Л. Ф. Воронкова

нравственных

«Катин подарок»,

семейных

Ю. И. Коринец «Март» (по выбору) с

ценностей в

использованием визуальной поддержки.

произведениях о

Работа с текстом произведения:

семье: любовь и

определение темы и главной

сопереживание,

мысли произведения, ответы на вопросы,

уважение и

используя поисковое выборочное чтение.

внимание

Использование визуальной поддержки и

к старшему

способов наглядного структурирования

поколению,

информации.

радость общения Характеристика героя: установление
и защищённость

взаимосвязи между

в семье.

характером героя и его поступками, поиск

Международный описания героя, оценка его поступков,
женский день,

нахождение в тексте средств изображения

День Победы —

героев и выражения их чувств, сравнение

тема

героев одного произведения по

художественных

предложенному алгоритму.

произведений.

Чтение народных колыбельных песен и
авторских произведений, их сравнение.

№ Тема, раздел курса Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
Например, М. Ю. Лермонтов «Спи,
младенец мой прекрасный…», А. Н.
Плещеев «В бурю»: схожесть
и различие тем, языка.
Коллективная работа: определение
последовательности событий
в произведении, составление вопросного
плана текста с выделением эпизодов,
обсуждение результатов деятельности с
использованием опорных схем, карточек и
других форм структурирования
информации.
Подробный пересказ (устно) содержания
произведения.
Упражнение в умении формулировать
вопрос по фактическому содержанию
прочитанного произведения.
Работа с таблицей: сравнение текстов
художественных произведений
(распознавание жанров) и заполнение
таблицы.
Автор

Заголовок Жанр Тема

Слушание и чтение произведений о
Великой Отечественной войне: С. В.
Михалков «Быль для детей», С. А.
Баруздин «Салют», С. А. Васильев «Белая
берёза», Л. А. Кассиль «Сестра», Б. А.
Лавренёв «Большое сердце».
Составление выставки книг писателей на

№ Тема, раздел курса Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
тему о детях, о дружбе, рассказ о героях
прочитанных произведений по
предложенному алгоритму.
Коллективная работа: составление
сценария праздников «8 Марта»,
«9 Мая»: чтение наизусть произведений,
исполнение песен, слушание музыки,
посвящённой праздникам.
Дифференцированная работа: подготовка
сообщения о своих родных — участниках
Великой Отечественной войны.

1 Зарубежная

Литературная

Упражнение в чтении произведений

0 литература (11

(авторская)

зарубежных писателей: братья Гримм

сказка:

«Бременские музыканты», Ш. Перро «Кот в

зарубежные

сапогах», Дж. Харрис «Братец Лис и

писатели-

Братец Кролик», Э. Распэ

сказочники (Ш.

«Необыкновенный олень», Х.-К. Андерсен

Перро, братья

«Пятеро из одного стручка», «Огниво» (не

Гримм,

менее двух произведений по выбору).

Х.-К. Андерсен).

Характеристика героя: установление

Характеристика

взаимосвязи между характером героя и его

авторской

поступками, описание характера героя,

сказки: герои,

нахождение портрета героя с

особенности

использованием визуального

построения и

структурирования текста, использованием

языка. Сходство

карточек, опорных схем.

тем и сюжетов

Работа с текстом произведения:

сказок разных

определение последовательности событий

народов. Тема

в произведении, конструирование

дружбы в

(моделирование) плана произведения:

часов)

№ Тема, раздел курса Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся

произведениях

деление текста на смысловые части,

зарубежных

определение эпизодов, выделение опорных

авторов.

слов для каждой части плана,

Составление

озаглавливание части (формулировать

плана

вопрос или назывное предложение по

художественного каждой части текста) с использованием
произведения:

визуальной поддержки.

части текста, их

Пересказ (устно) содержания сказки

главные темы.

выборочно, с визуальной опорой.

Иллюстрации, их Упражнение на узнавание по
значение в

иллюстрациям названия сказок.

раскрытии

Коллективная работа: выбор сказки,

содержания

определение эпизода, распределение ролей,

произведения.

инсценирование отдельных частей
произведения.
Работа со схемой: обобщение информации
о писателях-сказочниках, работа со схемой.

Составление выставки книг на тему
«Зарубежные писатели».
Ролевая игра: выполнение роли
экскурсовода по выставке книг писателейсказочников (рассказывание о книгах
изучаемой тематики).
1

Библиографическа

Книга как

Экскурсия в библиотеку, ориентировка в

я культура (работа источник

пространстве школьной библиотеки, работа

с детской книгой

необходимых

с тематическим каталогом.

и справочной

знаний.

Беседа с библиотекарем на тему важности

№ Тема, раздел курса Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся

литературой) (2

Элементы книги: чтения для обучения и развития.

часа)

содержание или

Выбор книги по тематическому каталогу в

оглавление,

библиотеке.

аннотация,

Сравнение книг по теме, автору, заголовку,

иллюстрация.

ориентировка в содержании

Тематические

книги/учебника по оглавлению, аннотации,

картотеки

предисловию, условным обозначениям с

библиотеки.

использованием карточек, опорных схем,

Книга учебная,

таблиц.

художественная, Составление списка прочитанных книг.
справочная.

Группировка книг по изученным разделам
и темам.
Поиск необходимой информации в
словарях и справочниках об авторах
изученных произведений.
Рассказ о своих любимых книгах по
предложенному алгоритму.
Рекомендации по летнему чтению,
оформление дневника читателя.

Резерв: 8 часов
Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных
часов (128 часов) на их изучение носят рекомендательный характер и могут быть
скорректированы с учётом резервных уроков (8 часов) для обеспечения возможности
реализации дифференциации содержания с учётом образовательных потребностей и
интересов обучающихся с РАС: на дополнительное включение в планирование тем,
авторов, произведений, на рекомендации по организации самостоятельного чтения, на
подготовку проектных заданий.

3 КЛАСС (136 ЧАСОВ)
Тематическое планирование рассчитано на изучение предмета «Литературное
чтение» в течение 34 недель (4 ч в неделю).
№ Тема, раздел
курса
1 О Родине

Программное
содержание
Любовь к

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
Восприятие на слух с визуальной опорой

и её истории (6

Родине и её

поэтических и прозаических произведений,

часов)

история —

понимание их фактического содержания и

важные темы

ответы на вопросы по содержанию текста,

произведений

осознание нравственно-этических понятий:

литературы.

любовь к родной стране и земле — на примере

Чувство любви к произведений о Родине. Например, К. Д.
Родине,

Ушинский «Наше отечество», Ф. Н. Глинка

сопричастность «Москва», М. М. Пришвин «Моя Родина», К. М.
к прошлому и

Симонов «Родина» (произведение 1–2 авторов

настоящему

по выбору).

своей страны и

Работа с текстом произведения: анализ

родного края — заголовка, определение темы, выделение
главные идеи,

главной мысли, осознание идеи текста с

нравственные

использованием способов структурирования

ценности,

информации (схемы, графические органайзеры,

выраженные в

карточки).

произведениях о Упражнение в выразительном чтении в
Родине. Образ

соответствии с индивидуальными

Родины в

особенностями ребенка с РАС, соблюдение

стихотворных и интонационного рисунка (пауз, темпа, ритма,
прозаических

логических ударений).

произведениях

Наблюдение и рассматривание иллюстраций и

писателей и

репродукций картин, соотнесение их сюжета с

поэтов ХIХ и

соответствующими фрагментами текста:

ХХ веков.

озаглавливание».

Осознание

Составление с помощью учителя рассказа-

нравственно-

описания по иллюстрации или картине, с

этических

использованием на выбор из трех

№ Тема, раздел
курса

Программное Методы и формы организации обучения.
содержание
Характеристика деятельности обучающихся
понятий: любовь предложенных начала описания: пейзажи А. А.
к родной

Рылова, И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д.

стороне, малой

Поленова (по выбору).

родине, гордость Чтение наизусть стихотворения о Родине: С. А.
за красоту и

Васильев «Россия» (в сокращении), Т. В. Бокова

величие своей

«Родина», Н. М. Рубцов «Привет, Россия!»

Отчизны.

(отрывок), З. Н. Александрова «Родина» (по

Роль и

выбору).

особенности

Составление выставки книг на тему Родины и её

заголовка

истории.

произведения.
Репродукции
картин как
иллюстрации к
произведениям о
Родине.
Использование
средств
выразительности
при чтении
вслух:
интонация,
темп, ритм,
логические
ударения.

№ Тема, раздел
Программное
курса
содержание
2 Фольклор (устное Расширение

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
«Чтение» информации, представленной в

народное

знаний о малых схематическом виде, объяснение значения слова

творчество)

жанрах

«фольклор», обобщение представлений о

(16 часов)

фольклора

жанрах фольклора малой формы, работа со

(пословицы,

схемой «Назовите жанры. Приведите примеры».

потешки,
считалки,
скороговорки,
загадки,
небылицы).
Знакомство
с видами
загадок.
Пословицы
народов России
(значение,
характеристика,
нравственная
основа). Книги и
словари,
созданные В. И.
Далем.
Нравственные
ценности
в фольклорных
произведениях
народов России.

Выразительное чтение (потешки, считалки,
небылицы, скороговорки, пословицы, песни).
Беседа на тему: ценность произведений
фольклора, их роль и значение в современной
жизни.
Учебный диалог: обсуждение вопросов «Какие
бывают загадки?», «Появляются ли загадки
сейчас? Почему?», чтение
загадок и их группировка по темам и видам с
использование способов визуального
структурирования информации.
Задания на развитие речи: объяснение значения
пословиц
народов России, упражнения на обогащение
речи образными словами, пословицами, оценка
их значения в устной речи, чтение пословиц по
определённой теме
Рассказ о В. И. Дале, знакомство с его книгами:
выбор книг В. И. Даля, рассматривание их,
Дифференцированное задание: подготовка
сообщений о В. И. Дале.

№ Тема, раздел
курса

Программное
содержание
Фольклорная

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
Работа со схемой: «чтение» информации,

сказка

представленной

как отражение

в схематическом виде, обобщение

общечеловеческ представлений о видах
их

сказок, выполнение задания «Вспомните и

ценностей и

назовите произведения».

нравственных
правил. Виды
сказок (о
животных,
бытовые,
волшебные).
Художественны
е особенности
сказок:
построение
(композиция),
язык (лексика).
Характеристика
героя,
волшебные
помощники,
иллюстрация как
отражение
сюжета
волшебной
сказки
(например,
картины
В. М. Васнецова,
иллюстрации
Ю. А.

Чтение вслух и про себя с использованием
визуализации фольклорных произведений
(народных сказок), различение реальных и
сказочных событий в народных произведениях,
определение фольклорной основы литературной
сказки. На примере сказок «Дочь-семилетка»,
«Самое дорогое» (сравнение со сказкой А. С.
Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»), «Про
ленивую и радивую» (сравнение со сказкой В.
Ф. Одоевского «Мороз Иванович»), «Сестрица
Алёнушкаи братец Иванушка», «Иван-царевич
и Серый волк», «Сивка-бурка», «Летучий
корабль», «Морозко», «По щучьему веленью»
(по выбору).
Учебный диалог: осознание нравственноэтических норм:
смелость, храбрость, доброта, трудолюбие,
честность в народных и литературных
(авторских) произведениях, нахождение
особенностей сказок, определение их вида
(бытовая, о животных, волшебная).
Наблюдение за особенностями построения

№ Тема, раздел
курса

Программное Методы и формы организации обучения.
содержание
Характеристика деятельности обучающихся
Васнецова, И. Я. волшебной сказки
Билибина, В. М. (зачин, троекратные повторы, концовка),
Конашевич).

выделение смысловых

Отражение в

частей сказки в соответствии с сюжетом,

сказках

определение последовательности событий в

народного быта произведении с использованием приемов и
и культуры.

методов визуального структурирования текста

Составление

(опорная схема, план, графический органайзер).

плана сказки.

Работа с текстом произведения: составление
характеристики героя (описание внешнего вида,
поступков, языка) с приведением примеров из
текста, нахождение языковых особенностей
народных произведений (лексика, сказочные
выражения), составление плана текста,
используя назывные предложения.
Пересказ (устно) содержания подробно с
использованием визуальных опор.
Работа с иллюстрациями и картинами:
рассматривание репродукций картин И. Я.
Билибина, В. М. Васнецова, нахождение
соответствующего эпизода к картинам
художников, составление устного рассказаописания по предложенному учителем
алгоритму.
Творческая работа: сочинение сказки по
аналогии с прочитанными/прослушанными
произведениями с выбором предложенного
начала сказки, составленного учителем.
Коллективная работа: составление сценария
сказки, распределение ролей, подготовка
декораций и костюмов (масок),
инсценирование. Дифференцированная работа:

№ Тема, раздел
курса

Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
подготовка мини-проекта «По дорогам сказок»:
выбрать книгу с народными сказками,
прочитать понравившееся произведение и
подготовить о нём рассказ: определить вид
сказки, охарактеризовать героя, перечислить
события, проиллюстрировать и пересказать
один из эпизодов, объяснить, чему учит
произведение, почему оно понравилось.

Расширение

Обсуждение перед чтением истории создания

представлений о народных песен,
народной песне. Самостоятельная работа: чтение народных
Чувства, которые песен, определение темы, формулирование
рождают песни, главной мысли, поиск ключевых слов,
темы песен.

Сравнение произведений устного народного

Описание картин творчества (песни)
природы как

и авторских произведений: например, народная

способ

песня и авторские произведения И. З. Сурикова

рассказать в песне«Рябина», А. В. Кольцова «Русская песня».
о родной земле.

Поиск и прослушивание на контролируемых

Былина как

ресурсах Интернета русских народных и

народный

авторских песен на

песенный сказ о тему родной природы с использованием

важном

визуальной поддержки.

историческом

Слушание былин из цикла об Илье Муромце, с

событии.

визуальной поддержкой. Например, отрывок из

Фольклорные

былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,

особенности

контроль восприятия произведения: ответы на

№ Тема, раздел
курса

Программное
содержание
жанра былин:

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
вопросы по фактическому содержанию текста,

язык

тестовое задание.

(напевность

Работа с текстом произведения: анализ сюжета

исполнения,

былины (реальность и сказочность событий),

выразительность),ответы на вопросы, наблюдение
характеристика

за особенностями языка (напевность).

главного героя

Коллективная работа (поисковое выборочное

(где жил, чем

чтение): характеристика

занимался,

русского богатыря (реальность и сказочность

какими

героя), составление рассказа-описания

качествами

(словесный портрет Ильи Муромца) по

обладал).

предложенному алгоритму.

Характеристика Выразительное чтение отрывка из былины (темп,
былин как

интонация песенного рассказа) с визуальной

героического

поддержкой.

песенного сказа, Составление выставки книг на тему «Устное
их особенности

народное творчество народов России»,

(тема, язык).

написание краткого отзыва о самостоятельно

Язык былин,

прочитанном произведении по заданному

устаревшие слова,образцу.
их место
в былине и
представление в
современной
лексике.
Репродукции
картин как
иллюстрации к
эпизодам
фольклорного
произведения.

№ Тема, раздел
Программное Методы и формы организации обучения.
курса
содержание
Характеристика деятельности обучающихся
3 Творчество А. С. А. С. Пушкин — Слушание с визуальной поддержкой
Пушкина

великий русский стихотворных произведений А. С. Пушкина,

(9 часов)

поэт.

ответ на вопрос «Какое настроение вызывает

Лирические

произведение? Почему?». На примере отрывков

произведения А. из романа «Евгений Онегин»: «В тот год осенняя
С. Пушкина:

погода…», «Опрятней модного паркета…».

средства

Работа с текстом произведения: наблюдение за

художественной рифмой и ритмом стихотворения, нахождение
выразительности образных слов и выражений, поиск значения
(сравнение,

незнакомого слова в словаре с фиксацией

эпитет); рифма, информации в схемах, таблицах.
ритм.

Выразительное чтение и чтение наизусть

Литературные

лирических произведений с соблюдением

сказки

орфоэпических норм.

А. С. Пушкина Слушание и чтение с визуальной поддержкой
в стихах:

произведения А. С. Пушкина «Сказка о царе

«Сказка

Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре

о царе Салтане, о князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
сыне его

царевне Лебеди», работа с визуализацией

славном и

последовательности событий сказки, обсуждение

могучем

сюжета.

богатыре князе Работа с текстом произведения (изучающее и
Гвидоне

поисковое выборочное чтение): анализ сюжета,

Салтановиче и о повтор как основа изменения сюжета,
прекрасной

характеристика героев (положительные или

царевне Лебеди» отрицательные, портрет), описание чудес в
— нравственный сказке.

смысл

Коллективная работа: заполнение таблицы по

произведения,

сказке, А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о

структура

сыне его славном и могучем богатыре князе

сказочного

Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне

текста,

Лебеди».

№ Тема, раздел
курса

Программное
содержание
особенности

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
АвторЗаголово Главны Чудес Превращен
е герои а
к
ия

сюжета, приём
повтора как
основа
изменения

Рассматривание репродукций картин И. Я.
Билибина к сказке А. С. Пушкина, поиск эпизода

сюжета.
Связь
пушкинских

сказки, который иллюстрирует картина.
Дифференцированная работа: составление
устного или письменного высказывания (4-6

сказок с

предложений) на тему «Моё любимое

фольклорными.
Положительные
и отрицательные

произведение А. С. Пушкина».
Составление выставки на тему «Книги А. С.

герои,
волшебные
помощники,

Пушкина», написание краткого отзыва о
самостоятельно прочитанном произведении по
заданному образцу.

язык авторской
сказки.
И. Я. Билибин —
иллюстратор
сказок А. С.
Пушкина.
4 Творчество И. А. Басня —

Слушание басен И. А. Крылова (не менее 2,

Крылова

произведение-

например: «Мартышка и Очки», «Ворона и

(4 часа)

поучение,

Лисица», «Слон и Моська», «Чиж и Голубь»,

которое

«Лисица и Виноград», «Кукушка и Петух» (по

помогает

выбору) с визуальной поддержкой.

увидеть свои и

Обсуждение сюжета басни, осознание

чужие

нравственно-этических понятий: лесть, похвала,

недостатки.

глупость.

И. А. Крылов —

Работаем с текстом произведения:

великий русский характеристика героя (положительный или
баснописец.

отрицательный), поиск в тексте морали

№ Тема, раздел
курса

Программное
содержание
Басни И. А.
Крылова:
назначение,
темы и герои,
особенности

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
(поучения) и крылатых выражений.
Работа в парах: сравнение прочитанных басен:
тема, герои, мораль.
Игра «Вспомни и назови»: поиск басен по
названным героям; работа с таблицей.

языка. Явная
и скрытая
мораль басен.

Авто
р

Заголов
ок

Геро
и

Мора
ль

выражений в
речи.

ма
записи

Использование
крылатых

Фор

Работа в группе: разыгрывание небольших
диалогов, инсценирование басен.
Поиск справочной дополнительной
информации о баснописцах, составление
выставки их книг.

5 Картины
природы

Лирические
произведения

в произведениях как способ

Слушание лирических произведений с
визуальной поддержкой, ответ на вопрос
«Какое чувство создаёт произведение?

поэтов и

передачи чувств Почему?». На примере стихотворений Ф. И.

писателей ХIХ

людей, автора.

Тютчева «Листья», «Весенняя гроза», «Есть в

века

Картины

осени первоначальной…», «В небе тают

(8 часов)

природы

облака», А. А. Фета «Осень», «Мама! Глянь-ка

в лирических

из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…», И.

произведениях

С. Никитина «Встреча зимы», Н. А. Некрасова

поэтов ХIХ века: «Не ветер бушует над бором…», «Славная
Ф. И. Тютчева,

осень! Здоровый, ядрёный…», «Однажды в

А. А. Фета, М.

студёную зимнюю пору…», А. Н. Майкова

Ю. Лермонтова, «Осень», «Весна», И. С. Никитина «Утро», И. З.
А. Н. Майкова,

Сурикова «Детство» (не менее трех авторов по

Н. А. Некрасова. выбору).
Чувства,
вызываемые

Работа с текстом произведения: упражнение в
нахождении сравнений и эпитетов, наблюдение

№ Тема, раздел
курса

Программное
содержание
лирическими

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
за рифмой и ритмом стихотворения,

произведениями. нахождение образных слов и выражений, поиск
Средства

значения незнакомого слова в словаре, поиск

выразительности олицетворения.
в произведениях Рассматривание репродукций картин и подбор
лирики: эпитеты, к ним соответствующих стихотворных строк
синонимы,

(выбор из трех предложенных). Например,

антонимы,

картины К. Ф. Юона «Мартовское солнце», И.

сравнения.

И. Шишкина «Зима в лесу», «Дождь в дубовом

Звукопись, её

лесу». Выразительное чтение произведения

выразительное

вслух.

значение.

Дифференцированная работа: восстановление

Олицетворение «деформированного» поэтического текста.
как одно из
средств

Групповая работа: сопоставление
репродукций картин, лирических и

выразительности музыкальных произведений. Например, картина
лирического

И. И. Шишкина «На севере диком» и

произведения.

стихотворение М. Ю. Лермонтова «На севере

Живописные

диком стоит одиноко…».

полотна как
иллюстрация к

Составление выставки книг на тему «Картины
природы в произведениях поэтов ХIХ века».

лирическому
произведению:
пейзаж.
Сравнение
средств создания
пейзажа в
тексте-описании
(эпитеты,
сравнения,
олицетворения),
в

№ Тема, раздел
курса

Программное Методы и формы организации обучения.
содержание
Характеристика деятельности обучающихся
изобразительном
искусстве (цвет,
композиция).

6 Творчество Л. Н. Жанровое

Слушание и чтение с визуальной поддержкой

Толстого (10

многообразие

произведений Л. Н. Толстого: рассказы

часов)

произведений

«Акула», «Лебеди», «Зайцы», «Какая бывает

Л. Н. Толстого: роса на траве», «Куда девается вода из моря?»,
сказки, рассказы, быль «Прыжок», «Лев и собачка», сказка
басни, быль.

«Ореховая ветка», басня «Белка и волк» и др.

Рассказ как

(не менее двух произведений по выбору).

повествование:

Обсуждение темы и главной мысли

связь

произведений, определение признаков жанра

содержания с

(литературная сказка, рассказ, басня),

реальным

характеристика героев с использованием текста

событием.

и средств визуального структурирования

Структурные

информации (опорные схемы, таблицы,

части

графические органайзеры для записи)

произведения
(композиция):

Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование

начало, завязка вопросов по основным событиям сюжета,
действия,

восстановление нарушенной

кульминация,

последовательности событий, нахождение в

развязка. Эпизод тексте заданного эпизода, составление плана
как часть

текста с выделением отдельных эпизодов,

рассказа.

смысловых частей с визуальной поддержкой.

Различные виды

Работа с композицией произведения:

№ Тема, раздел
курса

Программное
содержание
плана. Сюжет

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
определение завязки, кульминации, развязки.

рассказа:

Коллективная работа: сравнение рассказов

основные

(художественный и научно-познавательный),

события,

тема, главная мысль, события, герои.

главные герои,
действующие

Работа со схемой: «чтение» информации,
представленной

лица, различение в схематическом виде, обобщение
рассказчика и

представлений о произведениях Л. Н. Толстого,

автора

выполнение задания «Вспомните и назовите

произведения.

произведения».

Художественные
особенности
текста-описания,
текстарассуждения.

Дифференцированная работа: составление
устного или письменного высказывания (не
менее 4-6 предложений по предложенному
алгоритму ) на тему «Моё любимое
произведение Л. Н. Толстого».
Составление выставки на тему «Книги Л. Н.
Толстого».

7 Литературная

Литературная

Слушание и чтение с визуальной поддержкой

сказка

литературных сказок (не менее двух).

(9 часов)

русских

Например, произведения Д. Н. Мамина-

писателей,

Сибиряка «Сказка про храброго зайца —

расширение

длинные уши, косые глаза, короткий хвост»,

круга чтения

«Сказка про Воробья Воробеича, Ерша

на примере

Ершовича и весёлого трубочиста Яшу», «Серая

произведений

шейка», «Умнее всех», И. С. Соколова-

Д. Н. Мамина-

Микитова «Листопадничек», В. Ф. Одоевского

Сибиряка,

«Мороз Иванович», В. М. Гаршина «Лягушка-

В. Ф.

путешественница».

Одоевского,

Работа с текстом произведения

№ Тема, раздел
курса

Программное
содержание
В. М.

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
(характеристика героя): нахождение описания

Гаршина, М.

героя, определение взаимосвязи между

Горького,

поступками героев, сравнение героев по

И. С.

аналогии или по контрасту, оценка поступков

Соколова-

героев, структурирование информации в

Микитова.

опорных схемах, таблицах.

Особенности
авторских
сказок
(сюжет, язык,
герои).
Составление
аннотации.

Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности
событий, формулирование вопросов по
основным событиям
сюжета, восстановление нарушенной
последовательности
событий, нахождение в тексте заданного
эпизода, составление
плана текста с выделением отдельных
эпизодов, смысловых частей с визуальной
поддержкой.
Составление плана текста с выделением
эпизодов,
смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения
выборочно с визуальной поддержкой. Выбор
книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, написание
аннотации к самостоятельно прочитанному
произведению.

№ Тема, раздел
курса
8 Картины
природы

Программное
содержание
Картины

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
Слушание художественных произведений,

природы

обсуждение эмоционального состояния при

в произведениях в лирических

восприятии описанных картин природы

поэтов

(пейзажа), ответ на вопрос «Какое чувство

и писателей

прозаических

создаёт произведение? Почему?». На примере

ХХ века

произведения

произведений И. А. Бунина «Первый снег»,

(10 часов)

х писателей

«Полевые цветы», А. П. Чехова «Степь»

ХХ века

(отрывок), А. А. Блока «Ворона», «Сны», К. Д.

(расширение

Бальмонта «Снежинка», «Золотое слово», С. А.

круга чтения

Есенина «Нивы сжаты,

на

рощи голы», «Черёмуха», «С добрый утром!»,

примере

«Берёза», Саши Чёрного «Летом», С. Я.

произведений

Маршака «Гроза днём», «В лесу над росистой

И. А. Бунина,

поляной», «Ландыш» (по выбору).

К. Д.
Бальмонта,
С. А. Есенина,
А. П. Чехов,

Учебный диалог: обсуждение отличия
лирического произведения от эпического.
Работа с текстом произведения: упражнение в
нахождении

И. С.

сравнений и эпитетов, наблюдение за рифмой

Соколова-

и ритмом стихотворения, нахождение

Микитова и

образных слов и выражений, поиск значения

др.).

незнакомого слова в словаре, поиск

Чувства,

олицетворения. Структурирование

вызываемые

информации с использованием схем, таблиц,

описанием

графических органайзеров.

природы

Рассматривание репродукций картин и подбор

(пейзажа) в

к ним соответствующих стихотворных строк.

художественн

Например, картины В. Д. Поленова «Первый

ом

снег», А. К. Саврасова «Зима», «Сосновый бор

произведении.

на берегу реки», И. Э. Грабаря «Зимнее утро»,

Средства

«Февральская лазурь», В. И. Сурикова «Взятие

художественн

снежного городка» и др.

№ Тема, раздел
курса

Программное
содержание
ой

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
Выразительное чтение вслух и наизусть с

выразительно

сохранением интонационного рисунка

сти при

произведения.

описании
пейзажа

устного или письменного высказывания (не

(расширение

менее 4-6 предложений) на тему «Моё любимое

представления

произведение о природе».

):
эпитеты,
олицетворени
я, синонимы,
антонимы,
сравнения,
звукопись.
Повтор как
приём
художественн
ой
выразительно
сти.
Репродукция
картины
как
иллюстрация
к
художественн
ому
произведению
.

Дифференцированная работа: составление

Составление выставки книг на тему «Природа
в произведениях поэтов».

№ Тема, раздел
курса
9 Произведения о

Программное
содержание
Человек и его

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
Чтение вслух и про себя (молча) с визуальной

взаимоотношени

отношения с

поддержкой рассказов К. Г. Паустовского

ях человека и

животными:

«Заячьи лапы», «Барсучий нос», «Кот-

животных (16

верность,

ворюга», Д. Н. Мамина-Сибиряка

часов)

преданность,

«Приёмыш», А. И. Куприна «Барбос и

забота и

Жулька», «Слон», М. М. Пришвина

любовь

«Выскочка», «Жаркий час», Б. С. Житкова

(расширение

«Про обезьянку», стихотворений А. Л. Барто,

круга чтения

Саши Чёрного и других писателей и поэтов.

на примере

Обсуждение темы и главной мысли

произведений.

произведений (по выбору), определение

Д. Н. Мамина-

признаков жанра (стихотворение, рассказ).

Сибиряка,

Работа с текстом произведения: составление

К. Г.

портретной характеристики персонажей с

Паустовского,

приведением примеров из текста, нахождение

М. М.

в тексте средства изображения героев,

Пришвина, С.

сравнение героев по их внешнему виду и

В. Образцова,

поступкам, установление взаимосвязи между

В. Л. Дурова,

поступками, чувствами героев.

Б. С. Житкова

Структурирование информации и

и др.).

визуализация с использованием схем, таблиц,

Особенности

графического органайзера.

рассказа:

Упражнение в составлении вопросов к

тема, герои,

произведению.

реальность

Анализ сюжета рассказа: определение

событий,

последовательности событий,

композиция,

формулирование вопросов по основным

объекты

событиям сюжета, восстановление

описания

нарушенной последовательности событий,

(портрет

нахождение в тексте заданного эпизода,

героя,

составление плана текста с выделением

описание

отдельных эпизодов, смысловых частей с

№ Тема, раздел
курса

Программное
содержание
интерьера).

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
необходимой визуальной поддержкой
Работа с композицией произведения:
определение завязки, кульминации, развязки.
Пересказ содержания произведения с
визуальной опорой.
Работа в парах: сравнение рассказов (тема,
главная мысль, герои) с составлением
таблицы. Составление выставки книг (тема
дружбы человека и животного), рассказ о
любимой книге на эту тему.

1 Произведения о

Дети — герои

Учебный диалог: обсуждение событий из

0 детях

произведений:

истории страны: жизнь крестьянских детей,

раскрытие тем

нелёгкие судьбы детей в период войны.

«Разные

Чтение вслух и про себя с визуализацией

детские

произведений о жизни детей в разное время

судьбы»,

(по выбору не менее 1-2 авторов): А. П. Чехов

«Дети на

«Ванька», В. Г. Короленко «Слепой

войне».

музыкант», М. Горький «Пепе», Л. Пантелеев

Отличие

«Честное слово», «На ялике», Л. А. Кассиль

автора от

«Алексей Андреевич», А. П. Гайдар «Горячий

героя и

камень», «Тимур и его команда», Н. Н. Носов

рассказчика.

«Огурцы»,Е. А. Пермяк «Дедушкин характер»,

Герой

В. Ф. Панова «Серёжа», С. В. Михалков

художественн

«Данила Кузьмич», А. И. Мусатов «Оружие»,

ого

И. Никулина «Бабушкин кактус» и др.

произведения:

Учебный диалог: работа по формированию

время и место

понимания нравственно-этического смысла

проживания,

понятий «ответственность», «совесть»,

особенности

«честность», «долг», «смелость», ответ на

внешнего

вопрос «Какие качества мы ценим в людях?»

вида и

(с примерами из текста произведений).

характера.

Работа с текстом произведения: составление

(18 часов)

№ Тема, раздел
курса

Программное
содержание
Историческая

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
портретной характеристики персонажей,

обстановка

нахождение в тексте средств изображения

как фон

героев и выражения их чувств, сравнение

создания

героев по их внешнему виду и поступкам,

произведения:

установление взаимосвязи между поступками,

судьбы

чувствами героев с использованием метода

крестьянских

«социальных историй». Анализ заголовка.

детей, дети на

Использование методов визуального

войне.

структурирования информации (таблица,

Основные

схемы, рисунки и т.д.)

события

Анализ сюжета рассказа: определение

сюжета,

последовательности событий,

отношение

формулирование вопросов по основным

к ним героев

событиям сюжета, восстановление

произведения.

нарушенной последовательности

Оценка

событий, нахождение в тексте заданного

нравственных

эпизода, составление плана текста с

качеств,

выделением отдельных эпизодов, смысловых

проявляющих

частей, определение завязки, кульминации,

ся

развязки (композиция произведения).

в военное

Использование методов визуальной

время.

поддержки
Упражнения в выразительном чтении
небольших эпизодов с соблюдением
орфоэпических и интонационных норм при
чтении вслух.
Пересказ (устно) произведения.
Работа в группе: выбор книги по теме «Дети
на войне», представление самостоятельно
прочитанного произведения и выбранной
книги с использованием аппарата издания
(обложка, оглавление, аннотация,

№ Тема, раздел
курса

Программное
содержание

1 Юмористически Герой
1 е произведения
(6 часов)

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
предисловие, иллюстрации, примечания).

Слушание чтения художественных

юмористическо произведений с визуальной поддержкой, На
го

примере произведений Н. Н. Носова «Федина

произведения.

задача», «Телефон», М. М. Зощенко «Великие

Средства

путешественники», «Пора вставать!» и др. (1-

выразительност 2 произведения).
и текста

Работа с текстом произведения: составление

юмористическо портретной характеристики персонажей с
го содержания:

приведением примеров из текста, нахождение

преувеличение. в тексте средства изображения героев и
Авторы

выражения их чувств, используя способы

юмористически визуальной поддержки.
х рассказов: М. Составление выставки на тему «Книги Н. Н.
М. Зощенко, Н. Носова», написание краткого отзыва о
Н. Носов

самостоятельно прочитанном произведении по
заданному образцу.
Поиск дополнительной справочной
информации о творчестве Н. Н. Носова:
представление своего сообщения в классе.

№ Тема, раздел
курса
1 Зарубежная

Программное
содержание
Круг чтения:

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
Чтение с визуальной поддержкой

2 литература (10

литературные

литературных сказок зарубежных писателей

сказки

(произведения 1–2 авторов по выбору).

Ш. Перро, Х.-

Например, произведения Ш. Перро «Подарки

К. Андерсена,

феи», Х.-К. Андерсена «Гадкий утёнок», Ц.

Ц. Топелиуса,

Топелиуса «Солнечный Луч в ноябре», Р.

Р. Киплинга,

Киплинга «Маугли», Дж. Родари «Волшебный

Дж. Родари.

барабан».

Особенности

Работа с текстом произведения

авторских

(характеристика героя): нахождение описания

сказок (сюжет,

героя, определение взаимосвязи между

язык, герои).

поступками героев, сравнение героев по

Рассказы о

аналогии или по контрасту, оценка поступков

животных

героев, с использованием визуального

зарубежных

структурирования информации (карточки,

писателей.

таблицы, графические органайзеры).

Известные

Анализ сюжета сказки с визуальной

переводчики

поддержкой: определение последовательности

зарубежной

событий, формулирование вопросов по

литературы: С.

основным событиям сюжета, восстановление

Я. Маршак, К.

нарушенной последовательности событий,

И. Чуковский,

нахождение в тексте заданного эпизода,

Б. В. Заходер.

составление цитатного плана текста с

часов)

выделением отдельных эпизодов, смысловых
частей.
Составление плана текста с выделением
эпизодов, смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения
выборочно с визуальной опорой.
Слушание произведений зарубежных
писателей о животных. Например, рассказы
Дж. Лондона «Бурый волк», Э. Сетон-

№ Тема, раздел
курса

Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
Томпсона «Чинк».
Работа с текстом произведения
(характеристика героя): нахождение описания
героя, определение взаимосвязи между
поступками героев, сравнение героев по
аналогии или по контрасту, оценка поступков
героев,
Поиск дополнительной справочной
информации о писателях-переводчиках: С. Я.
Маршаке, К. И. Чуковском, Б. В. Заходере,
представление своего сообщения в классе,
составление выставки книг зарубежных
сказок, книг о животных.
Выбор книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка, написание
аннотации к самостоятельно прочитанному
произведению.

1 Библиографичес Ценность

Экскурсия в школьную или ближайшую

3 кая культура

чтения

детскую библиотеку: знакомство с правилами

(работа

художественно

и способами выбора необходимой книги,

с детской

й литературы и выполнение правил юного читателя: культура

книгой

фольклора,

поведения в библиотеке, работа с каталогом.

и справочной

осознание

Работа в парах: сравнение художественного и

литературой)

важности

научно-познавательного текстов. Например,

(4 часа)

читательской

используя отрывок из произведения Н. П.

деятельности.

Кончаловской «Наша древняя столица» и

Использование

информационный текст из справочника или

с учётом

энциклопедии о первом книгопечатнике Иване

учебных задач

Фёдорове.

аппарата

Обсуждение (устно) ответа на вопрос «Для

издания

чего нужна книга?» и написание небольшого

(обложка,

текста-рассуждения на тему «Почему

№ Тема, раздел
курса

Программное
содержание
оглавление,

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
так важно читать?».

аннотация,

Выбор книги с учётом учебных задач:

предисловие,

ориентировка в аппарате

иллюстрации).

учебника/книги (обложка, оглавление

Правила юного (содержание), аннотация, предисловие,
читателя.

иллюстрации).

Книга как

Упражнения в выразительном чтении с

особый вид

визуальной поддержкой стихотворных и

искусства.

прозаических произведений с соблюдением

Общее

орфоэпических и интонационных норм при

представление

чтении вслух. Например, произведения С. Я.

о первых

Маршака «Книжка про книжку», Н. А.

книгах на

Найдёновой «Мой друг», Б. В. Заходера.

Руси,

Составление аннотации (письменно) на

знакомство

любимое произведение.

с рукописными Экскурсия в музей (при наличии условий)
книгами.

рукописной книги.
Коллективная работа: подготовка творческого
проекта на темы
«Русские писатели и их произведения»,
«Сказки народные и литературные»,
«Картины природы в творчестве поэтов»,
«Моя любимая книга».
Рекомендации по летнему чтению,
оформлению дневника
летнего чтения.

Резерв: 10 часов
Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных
часов (126 часов) на их изучение носят рекомендательный характер и могут быть
скорректированы с учётом резервных уроков (10 часов) для обеспечения возможности
реализации дифференциации содержания с учётом образовательных потребностей и

интересов обучающихся: на дополнительное включение в планирование тем, авторов,
произведений, на рекомендации по организации самостоятельного чтения, на
консультирование по выполнению проектных заданий.

4 КЛАСС (136 ЧАСОВ)
Тематическое планирование рассчитано на изучение предмета «Литературное
чтение» в течение 34 недель (4 часа в неделю).
№Тема, раздел
курса
1

Программное
содержание

О Родине,

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
Наше Отечество, Разговор перед чтением: страницы истории

героические

образ

родной страны —

страницы

родной земли в

тема фольклорных и авторских

истории

стихотворных и

произведений (не менее 3 по выбору).

(12 часов)

прозаических

Чтение с визуальной поддержкой

произведениях

поэтических и прозаических произведений,

писателей и

выражающих нравственно-этические

поэтов ХIХ и ХХ

понятия: любовь к Отчизне, родной земле.

веков.

Например, Н. М. Языков «Мой друг! Что

(произведения

может быть милей…», А. Т. Твардовский «О

И. С. Никитина,

родине большой

Н. М. Языкова,

и малой», А. В. Жигулин «О, Родина! В

С. Т.

неярком блеске…»,

Романовского,

В. М. Песков «Отечество», С. Д. Дрожжин

А. Т.

«Родине»,

Твардовского,

Р. Г. Гамзатов «О Родине, только о Родине»,

С. Д. Дрожжина,

«Журавли».

В. М. Пескова и

Чтение произведений о героях России.

др.).

Например, С. Т. Романовский «Ледовое

Представление

побоище», Н. П. Кончаловская «Слово о

о проявлении

побоище Ледовом», историческая песня

любви

«Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во

к родной земле

главе ополчения», Ф. Н. Глинка «Солдатская

в литературе

песня» и другие произведения.

разных

Работа с текстом произведения: анализ

народов (на

заголовка, определение

примере

темы, выделение главной мысли, осознание

писателей

идеи текста,

№Тема, раздел
курса

Программное
содержание
родного

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
наблюдение и рассматривание иллюстраций

края1, народов

и репродукций

России).

картин (например, П. Д. Корин «Александр

Знакомство с

Невский», И. С. Глазунов «Дмитрий

культурно-

Донской»), соотнесение их сюжета

историческим

с соответствующими фрагментами текста:

наследием

озаглавливание.

России, великие

Обсуждение вопросов, например, «Какие

люди

слова из произведения

и события:

подходят для описания картины?», «Какие

образы

слова могли бы

Александра

стать названием картины?», с

Невского,

использованием визуального

Дмитрия

структурирования информации.

Пожарского,

Поиск дополнительной информации о

Дмитрия

защитниках Отечества,

Донского,

подготовка монологического высказывания,

Александра

составление

Суворова,

письменного высказывания на основе

Михаила

прочитанного/прослушанного текста (не

Кутузова

менее 5-7 предложений).

и других

Коллективная работа: сравнение

выдающихся

произведений, относящихся к одной теме, но

защитников

разным жанрам (рассказ, стихотворение,

Отечества (по

народная

выбору).

и авторская песня).

Отражение

Чтение произведений о народном подвиге в

нравственной

Великой Отечественной войне: Р. И.

идеи: любовь к

Рождественский «Если б камни могли

Родине.

говорить…», «Реквием», Е. А. Благинина

Учитываются региональные особенности, используются произведения писателей, проживающих в данном регионе.

№Тема, раздел
курса

Программное
содержание
Героическое

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
«Папе на фронт» и др.

прошлое России,

Учебный диалог: обсуждение проблемного

тема Великой

вопроса «Почему

Отечественной

говорят, что День Победы — это „радость со

войны в

слезами на глазах“?», осознание

произведениях

нравственно-этических понятий «поступок»,

литературы.

«подвиг».

Осознание

Поиск и слушание песен о войне (поиск

понятий:

информации об авторе

поступок, подвиг. слов, композиторе) на контролируемых
Расширение

ресурсах Интернета.

представлений о

Учить наизусть стихотворения о Родине (по

народной

выбору).

и авторской

Групповая/коллективная работа:

песне:

коллективный проект «Нам не нужна война»

понятие

(в форме литературного вечера, вечера

«историческая

песни, книги воспоминаний родных, книги

песня»,

памяти и другие варианты).

знакомство с

Дифференцированная работа: подготовка

песнями на тему

сообщения об известном человеке своего

Великой

края.

Отечественной
войны.
2 Фольклор

Фольклор как

Разговор перед чтением (с визуальной

(устное

народная

поддержкой): обсуждение вопросов: «Что

народное

духовная

такое фольклор?», «Какие произведения

творчество)

культура.

относятся к фольклору?»,объяснение,

(11 часов)

Представление

приведение примеров.

о многообразии

Игра «Вспомни и назови»: анализ

видов

предложенных произведений

фольклора:

малых жанров фольклора, определение

№Тема, раздел
курса

Программное
содержание
словесный,

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
жанра, ответ на вопрос «К каким жанрам

музыкальный,

относятся эти тексты?» заполнение таблицы.

обрядовый

Чтение произведений малого фольклора (по

(календарный).

выбору): загадок,

Понимание

пословиц, скороговорок, потешек, песен,

культурного

небылиц

значения

Работа в парах: сравнение пословиц разных

фольклора для

народов, объяснение

появления

значения, установление тем, группировка

художественной

пословиц на одну тему.

литературы.

Работа со схемой: «чтение» информации,

Обобщение

представленной

представлений о

в схематическом виде, обобщение

малых

представлений о видах сказок, выполнение

жанрах

задания «Вспомните и назовите

фольклора.

произведения».

Сказочники.
Собиратели
фольклора
(А. Н. Афанасьев,
В. И. Даль).
Углубление
представлений
о видах сказок:
о животных,
бытовые,
волшебные.
Отражение в
произведениях
фольклора
нравственных

Чтение вслух и про себя фольклорных
произведений (народных сказок), различение
реальных и сказочных событий в народных
произведениях (в соответствие с
индивидуальными возможностями ребенка с
РАС).
Наблюдение за особенностями построения
волшебной сказки (зачин, троекратные
повторы, концовка), выделение смысловых
частей сказки в соответствии с сюжетом,
определение последовательности событий в
произведении, поиск устойчивых

№Тема, раздел
курса

Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
ценностей, быта и выражений.
культуры народов Составление номинативного плана с
мира. Сходство

визуальной поддержкой.

фольклорных

Пересказ (устно) содержания подробно с

произведений

визуальной опорой.

разных народов

Рассказ о собирателях фольклора (А. Н.

по тематике,

Афанасьев, В. И. Даль, братья Гримм),

художественным

знакомство с их книгами, составление

образам и форме

высказывания о культурной значимости

(«бродячие»

художественной литературы и фольклора с

сюжеты).

включением в собственную речь пословиц,
крылатых выражений и других средств
выразительности.
Работа в классе/группе (совместная
деятельность): сочинение сказок (по
аналогии или по выбору начала сказки,
составленному учителем), проведение
конкурса на лучшего знатока фольклорных
жанров.
Поиск дополнительной информации о
собирателях фольклора, представление
своего сообщения в классе.

Расширение

Разговор перед чтением с визуальной

представлений о

поддержкой: история возникновения былин,

былине как

их особенностей (напевность, протяжность

эпической песне о исполнения).
героическом

Слушание былин об Илье Муромце, Алёше

событии. Герой

Поповиче, Добрыне Никитиче и других

былины —

богатырях, контроль восприятия

защитник страны. произведения: ответы на вопросы по
Образы русских

фактическому содержанию текста.

№Тема, раздел
курса

Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
богатырей: Ильи Например, былины «Исцеление Ильи
Муромца, Алёши Муромца», «Ильины три поездочки»,
Поповича,

«Добрыня и Змей», «Вольга и Микула».

Добрыни

Учебный диалог: обсуждение главной мысли

Никитича (где

былинного эпоса — стремление богатырей

жил, чем

защищать родную землю.

занимался,

Работа с текстом произведения: анализ

какими

сюжета былины (реальность и сказочность

качествами

событий), ответы на вопросы, наблюдение за

обладал).

особенностями языка (устаревшие слова,

Средства

повторы, эпитеты, гиперболы), нахождение

художественной

устаревших слов (архаизмов), подбор к ним

выразительности

синонимов с использованием методов

в былине:

визуального структурирования информации.

устойчивые

Работа в парах (поисковое выборочное

выражения,

чтение): характеристика русского богатыря

повторы,

(реальность и сказочность героя).

гипербола.

Пересказ былины с визуальной опорой.

Устаревшие

Коллективная работа/работа в группе

слова, их место в

(совместная работа): сравнение волшебной

былине и

сказки и былины (тема, герои, наличие

представление в

волшебства), оценка результатов работы

современной

группы.

лексике.

Рассказ о творчестве В. М. Васнецова,

Народные

рассматривание репродукций картин

былинно-

художника «Три богатыря», «Витязь на

сказочные темы в распутье», «Гусляры», «Баян», составление
творчестве

рассказа-описания (словесный портрет

В. М. Васнецова.

одного из богатырей) с использованием
былинных слов и выражений.
Дифференцированная работа: составление

№Тема, раздел
курса

3 Творчество

Программное
содержание

Картины природы Слушание с визуальной поддержкой

А. С. Пушкина (12 в лирических
часов)

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
словаря устаревших слов.

стихотворных произведений А. С. Пушкина

произведениях А. («Осень» (отрывки): «Унылая пора! Очей
С. Пушкина.

очарованье!», «Октябрь уж наступил…»,

Углубление

«Туча», «Гонимы вешними лучами…»,

представления

«Зимняя дорога», «Зимнее утро» (по

о средствах

выбору), обсуждение эмоционального

художественной

состояния при восприятии описанных картин

выразительности

природы.

в стихотворном

Работа с текстом произведения: упражнение

произведении

в нахождении

(сравнение,

сравнений, эпитетов, наблюдение за рифмой

эпитет,

и ритмом стихотворения, нахождение

олицетворение,

образных слов

метафора).

и выражений, поиск значения незнакомого

Расширение

слова в словаре.

представления о

Выразительное чтение и чтение наизусть

литературных

лирических произведений

сказках А. С.

с соблюдением орфоэпических норм.

Пушкина в

Чтение наизусть лирических произведений

стихах: «Сказка

А. С. Пушкина

о мёртвой

(по выбору).

царевне
и о семи

Слушание и чтение с визуальной

богатырях».

поддержкой произведения А. С. Пушкина

Фольклорная

«Сказка о мёртвой царевне и о семи

основа

богатырях», удержание в памяти обсуждение

авторской сказки. сюжета.

№Тема, раздел
курса

Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
Положительные Работа с текстом произведения (изучающее и
и отрицательные

поисковое выборочное чтение): анализ

герои, волшебные сюжета, повтор как основа изменения
помощники, язык сюжета, характеристика героев
авторской сказки. (положительные или отрицательные,
портрет), волшебные помощники, описание
чудес в сказке, анализ композиции с
использованием методов визуального
структурирования информации.
Творческое задание: составление словесных
портретов (зарисовок) главных героев с
использованием текста сказки.
Коллективная работв/работа в группах:
заполнение таблицы на основе сравнения
сказок, сходных по сюжету (В. А.
Жуковский «Спящая царевна», «Белоснежка
и семь гномов»): сюжеты, герои, чудеса и
превращения.
Дифференцированная работа: чтение очерка
К. Г. Паустовского
«Сказки Пушкина», «чтение» информации,
представленной в схематическом виде,
обобщение представлений о сказках А. С.
Пушкина, выполнение задания «Вспомните и
назовите произведения».

Составление выставки на тему «Книги А. С.

№Тема, раздел
курса

Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
Пушкина», написание краткого отзыва о
самостоятельно прочитанном произведении
по заданному образцу.

4 Творчество И. А.

Расширение круга Игра «Вспомни и назови»: анализ

Крылова

чтения басен на

предложенных произведений, определение

(4 часа)

примере

жанра (басня) и автора (И. А. Крылов, Л. Н.

произведений А.

Толстой),

И. Крылова, И. И. Слушание и чтение басен: И. А. Крылов
Хемницера, Л. Н. «Стрекоза и Муравей»,
Толстого и

«Квартет», «Кукушка и Петух», И. И.

других

Хемницер «Стрекоза

баснописцев.

и муравей», Л. Н. Толстой «Стрекоза и

Басни

муравьи» (не менее 3 по выбору), подготовка

стихотворные и

ответа на вопрос «Какое качество

прозаические.

высмеивает автор?».

Развитие событий Учебный диалог: сравнение басен (сюжет,
в басне, её герои

мораль, форма, герои), заполнение таблицы.

(положительные,

Работа с текстом произведения:

отрицательные).

характеристика героя (положительный или

Сравнение басен: отрицательный), понимание аллегории,
назначение, темы работа
и герои,

с иллюстрациями, поиск в тексте морали

особенности

(поучения) и крылатых выражений.

языка.

Упражнение в выразительном чтении вслух
и наизусть с сохранением интонационного
рисунка произведения (конкурс чтецов
«Басни
русских баснописцев»).

Авто Заголово Геро Морал Форм

№Тема, раздел
курса

Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
р
к
и
ь
а
запис
и
Дифференцированная работа: «чтение»
информации, представленной в
схематическом виде, обобщение
представлений о баснописцах, выполнение
задания «Вспомните и назовите».

Групповая работа: проведение конкурса на
инсценирование басен.
Поиск книг И. А. Крылова, рассматривание и
чтение их, анализ библиографического
аппарата книги: обложка, оглавление,
предисловие, иллюстрации, составление
аннотации.
5 Творчество М. Ю. Лирические

Разговор перед чтением: понимание общего

Лермонтова

произведения М.

настроения лирического произведения,

(4 часа)

Ю. Лермонтова:

творчество М. Ю. Лермонтова.

средства

Чтение/слушание с визуальной поддержкой

художественной

стихотворных произведений (не менее 3) М.

выразительности

Ю. Лермонтова: «Горные вершины…»,

(сравнение,

«Утёс», «Парус», «Москва, Москва! Люблю

эпитет,

тебя как сын…» и др.

олицетворение);

Учебный диалог: обсуждение

рифма, ритм.

эмоционального состояния при восприятии

Метафора как

описанных картин природы.

«свёрнутое»

Работа с текстом произведения: упражнение

№Тема, раздел
курса

Программное
содержание
сравнение.

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
в нахождении сравнений, наблюдение за

Строфа как

рифмой и ритмом стихотворения,

элемент

нахождение образных слов и выражений,

композиции

поиск значения незнакомого слова в словаре.

стихотворения.

Рассматривание репродукций картин и

Переносное

подбор к ним соответствующих

значение слов в

стихотворных строк.

метафоре.

Упражнение в выразительном чтении вслух

Метафора в

и наизусть. Творческое задание:

стихотворениях

самостоятельное рисование иллюстраций к

М. Ю.

стихотворениям.

Лермонтова.
6 Литературная
сказка (9 часов)

Тематика

Разговор перед чтением: уточнение

авторских

представлений о жанре сказки, расширение

стихотворных

знаний о том, как и почему из глубины веков

сказок.

дошли до нас народные сказки, первые

Расширение

авторы литературных сказок.

представлений о

Слушание и чтение с визуальной

героях

поддержкой литературных сказок.

литературных

Например, М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»,

сказок

П. П. Ершов «Конёк-Горбунок», В. Ф.

(произведения М. Одоевский «Городок в табакерке», С. Т.
Ю. Лермонтова,

Аксаков «Аленький цветочек», Е. Л. Шварц

П. П. Ершова, П.

«Сказка о потерянном времени».

П. Бажова,

Работа с текстом произведения

С. Т. Аксакова).

(характеристика героя): нахождение

Связь

описания героя, определение взаимосвязи

литературной

между поступками героев, сравнение героев

сказки

по аналогии или по контрасту, оценка

с фольклорной:

поступков героев (2 сказки по выбору).

народная речь —

Учебный диалог с использованием

№Тема, раздел
курса

Программное
содержание
особенность

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
визуальной поддержки: обсуждение

авторской сказки. отношения автора к героям, поступкам,
Иллюстрации в

описанным в сказках.

сказке:

Анализ сюжета рассказа: определение

назначение,

последовательности событий,

особенности.

формулирование вопросов (в том числе
проблемных) по основным событиям
сюжета, восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в
тексте заданного эпизода, составление плана
текста с выделением отдельных эпизодов,
смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения
выборочно. Работа в парах: чтение диалогов
по ролям.
Знакомство со сказом П. П. Бажова
«Серебряное копытце», выделение
особенностей жанра.
Работа с текстом произведения: упражнение
в нахождении народной лексики,
устойчивых выражений, выделение в тексте
слов, использованных в прямом и
переносном значении, нахождение образных
слов и выражений, поиск устаревших слов,
установление значения незнакомого слова в
словаре.
Дифференцированная работа: драматизация
отрывков из сказки П. П. Ершова «КонёкГорбунок».
Составление (письменно) рассказарассуждения «Моя любимая литературная

№Тема, раздел
курса

Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
сказка», раскрытие своего отношения к
художественной литературе.

7 Картины природы Лирика,

Чтение /слушание с визуальной поддержкой

в творчестве

лирические

лирических произведений, обсуждение

поэтов и

произведения как описанных в стихотворении картин

писателей ХIХ

описание в

природы, ответ на вопрос «Какое настроение

века (7 часов)

стихотворной

создаёт произведение?

форме чувств

Почему?». На примере стихотворений Ф. И.

поэта, связанных

Тютчева «Ещё

с наблюдениями,

земли печален вид…», «Как неожиданно и

описаниями

ярко…», А. А. Фета

природы.

«Весенний дождь», «Бабочка», В. А.

Расширение

Жуковского «Ночь», «Песня», Е. А.

круга

Баратынского «Весна, весна! Как воздух

чтения

чист!», «Где сладкий шёпот…» (не менее 3

лирических

авторов по выбору).

произведений

Работа с текстом произведения: упражнение

поэтов

ХIХ века:

Выделении в тексте слов, использованных в

В. А. Жуковский, прямом и переносном значении, наблюдение
Е. А.

за рифмой и ритмом стихотворения,

Баратынский,

нахождение образных слов и выражений,

Ф. И. Тютчев,

поиск значения незнакомого слова в словаре.

А. А. Фет,

Коллективная работа/абота в парах:

Н. А. Некрасов.

сравнение лирических произведений по

Темы

теме,

стихотворных

созданию настроения; подбор синонимов к

произведений,

заданным словам,

герой

анализ поэтических выражений и

лирического

обоснование выбора автора.

произведения.

Упражнение в выразительном чтении вслух

№Тема, раздел
курса

Программное
содержание
Авторские
приёмы создания

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
и наизусть с сохранением интонационного
рисунка произведения (конкурс чтецов

художественного стихотворений).
образа в лирике.

Рассматривание репродукций картин и

Репродукция

подбор к ним соответствующих

картины

стихотворных строк.

как иллюстрация

Творческое задание: воссоздание в

к лирическому

воображении описанных

произведению.

в стихотворении картин.

8 Творчество Л. Н. Расширение

Игра «Вспомни и назови»: анализ

Толстого

представлений о

предложенных отрывков из произведений Л.

(7 часов)

творчестве

Н. Толстого, определение жанра, объяснение

Л. Н. Толстого:

и ответ на вопрос «К каким жанрам

рассказ

относятся эти тексты? Почему?»,

(художественный и аргументация своего мнения.
научно-

Слушание и чтение с визуальной

познавательный),

поддержкой произведений Л. Н. Толстого

сказки, басни,

«Детство» (отрывки из повести), «Мужик и

быль.

водяной», «Русак», «Черепаха» и др.

Первоначальное

Обсуждение темы и главной мысли

представление о

произведений, определение признаков жанра

повести как

(автобиографическая повесть, рассказ,

эпическом жанре.

басня).

Значение реальных Анализ сюжета рассказа: определение
жизненных

последовательности событий,

ситуаций в

формулирование вопросов по основным

создании рассказа, событиям сюжета, восстановление
повести. Отрывки

нарушенной последовательности событий,

из

нахождение в тексте заданного эпизода,

автобиографическо составление плана текста с выделением
й повести Л. Н.

отдельных эпизодов, смысловых частей, с

№Тема, раздел
курса

Программное
содержание
Толстого

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
использованием способов визуального

«Детство».

структурирования информации (опорные

Углубление

схемы, таблицы, карточки и др.)

представлений об

Работа с композицией произведения:

особенностях

определение завязки, кульминации, развязки.

художественного

Пересказ содержания произведения с

текста-описания:

визуальной опорой, с учётом специфики

пейзаж, портрет

художественного, научно-познавательного и

героя, интерьер.

учебного текстов.

Примеры

Коллективная работа/работа в парах:

текста-

сравнение рассказов (художественный и

рассуждения

научно-познавательный), тема, главная

в рассказах Л. Н.

мысль, события, герои: «Черепаха» и

Толстого.

«Русак».
Работа со схемой: «чтение» информации,
представленной
в схематическом виде, обобщение
представлений о произведениях Л. Н.
Толстого.
Дифференцированная работа: составление
устного или письменного высказывания (не
менее 5-6 предложений) на тему «Моё
любимое произведение Л. Н. Толстого».
Поиск и представление книг на тему
«Произведения Л. Н. Толстого», составление
списка произведений Л. Н. Толстого.

9 Картины природы

Лирика,

Слушание лирических произведений,

в творчестве

лирические

обсуждение эмоционального состояния при

поэтов

произведения как восприятии описанных картин природы,

и писателей ХХ

описание в

ответ на вопрос «Какое настроение создаёт

века (6 часов)

стихотворной

произведение? Почему?». На примере

№Тема, раздел
курса

Программное
содержание
форме чувств

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
стихотворений И. А. Бунина «Гаснет вечер,

поэта, связанных

даль синеет…», «Ещё и холоден и сыр…», А.

с наблюдениями,

А. Блока «Рождество», К. Д. Бальмонта «К

описаниями

зиме», М. И. Цветаевой «Наши царства»,

природы.

«Бежит тропинка с бугорка», С. А. Есенина

Расширение круга «Бабушкины сказки», «Лебёдушка» (по
чтения

выбору).

лирических

Работа с текстом произведения:

произведений

выделение в тексте слов, использованных в

поэтов ХХ века:

прямом и переносном значении, наблюдение

И. А. Бунин,

за рифмой и ритмом стихотворения,

А. А. Блок,

нахождение образных слов и выражений,

К. Д. Бальмонт,

поиск значения незнакомого слова в словаре

М. И. Цветаева.

с использованием методов визуального

Темы

структурирования информации.

стихотворных

Упражнение в выразительном чтении вслух

Произведений,

и наизусть

Углубление

Рассматривание репродукций картин и

представлений о

подбор к ним соответствующих

средствах

стихотворных строк.

выразительност
и

Составление выставки книг на тему
«Картины природы в произведениях поэтов

в произведениях ХIХ—ХХ веков», написание краткого отзыва
лирики.

о самостоятельно прочитанном
произведении по заданному образцу.

1 Произведения о

Углубление

Чтение вслух и про себя с визуальной

0 животных и

представлений о

поддержкой произведений о животных: В.

родной природе

взаимоотношения П. Астафьев «Стрижонок Скрип»,

(12 часов)

х человека

«Капалуха», «Весенний остров», А. И.

и животных,

Куприн «Скворцы», К. Г. Паустовский

защита и охрана

«Какие бывают дожди» (не 2 двух

№Тема, раздел
курса

Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
природы — тема произведений по выбору).
произведений

Учебный диалог: обсуждение темы и

литературы.

главной мысли произведений, определение

Расширение круга признаков жанра.
чтения на

Работа с текстом произведения:

примере

составление портретной характеристики

произведений

персонажей с приведением примеров из

А. И. Куприна, В. текста, нахождение в тексте средств
П. Астафьева, К.

изображения героев; сравнение героев по

Г. Паустовского,

их внешнему виду и поступкам,

М. М. Пришвина. установление взаимосвязи между
поступками, чувствами героев.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий,
формулирование вопросов по основным
событиям сюжета, восстановление
нарушенной последовательности событий,
нахождение в тексте заданного эпизода,
составление плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Работа с композицией произведения:
определение завязки, кульминации,
развязки.
Пересказ содержания произведения с
визуальной опорой.
Составление высказывания-рассуждения
(устно и письменно) на тему «Почему надо
беречь природу?» (не менее 4-6
предложений).
Составление выставки книг (тема дружбы
человека и животного), рассказ о любимой

№Тема, раздел
курса

Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
книге на эту тему.

1 Произведения о

Расширение

Чтение вслух и про себя с визуальной

1 детях (13 часов)

тематики

поддержкой произведений о жизни детей в

произведений о

разное время: А. П. Чехов «Мальчики», Н.

детях, их жизни,

Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы»,

играх

Б. С. Житков «Как я ловил человечков», К.

и занятиях,

Г. Паустовский «Корзина с еловыми

взаимоотношения шишками» (не менее 2 авторов).
х со взрослыми и

Работа с текстом произведения:

сверстниками (на составление портретной характеристики
примере

персонажей с приведением примеров из

содержания

текста, нахождение в тексте средств

произведений

изображения героев и выражения их

А. П. Чехова, Б.

чувств, сравнение героев по их внешнему

С. Житкова, Н. Г. виду и поступкам, установление
Гарина-

взаимосвязи между поступками, чувствами

Михайловского и героев,
др.) Словесный

Анализ сюжета рассказа: определение

портрет героя как последовательности событий,
его

формулирование вопросов по основным

характеристика.

событиям сюжета, восстановление

Основные

нарушенной последовательности событий,

события сюжета,

нахождение в тексте заданного эпизода,

отношение к ним

составление вопросного плана текста с

героев.

выделением отдельных эпизодов,
смысловых частей, определение завязки,
кульминации, развязки (композиция
произведения) с использованием методов
визуального структурирования
информации.
Упражнения в выразительном чтении

№Тема, раздел
курса

Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
небольших эпизодов с соблюдением
орфоэпических норм при чтении вслух.
Пересказ (устно) произведения.
Составление рассказа-рассуждения о
любимой книге о детях.

1 Пьеса (5 часов)

Знакомство с

Чтение вслух пьес с визуальной поддержкой.

новым жанром — Например, С. Я. Маршак «Двенадцать
пьесой-сказкой.

месяцев», Е. Л. Шварц «Красная Шапочка»

Пьеса —

(одна по выбору).

произведение

Ориентировка в понятиях: пьеса, действие,

литературы и

персонажи, диалог, ремарка, реплика.

театрального

Коллективная работа: анализ и обсуждение

искусства. Пьеса

драматического произведения (пьесы) и

как

эпического (сказки) — определение сходства

жанр

и различий; готовим спектакль — выбор

драматического

эпизода пьесы, распределение ролей.

произведения.

Экскурсия в театр (при наличии условий) и

Пьеса

просмотр детского спектакля.

и сказка:

Дифференцированная работа: создание

драматическое и

(рисование) афиши спектакля.

эпическое
произведения.
Авторские
ремарки:
назначение,
содержание.

№Тема, раздел
курса
1 Юмористические

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
Расширение круга Слушание и чтение с визуальной

3 произведения (6

чтения

поддержкой художественных произведений:

юмористических

рассказы В. Ю. Драгунского «Главные

произведений

реки», В. В. Голявкина «Никакой горчицы я

на примере

не ел», М. М. Зощенко «Ёлка», «Не надо

рассказов

врать», Н. Н. Носова «Метро» (не менее 2

В. Ю.

произведений по выбору).

Драгунского,

Работа с текстом произведения: составление

Н. Н. Носова,

портретной характеристики персонажей с

В. В. Голявкина,

приведением примеров из текста,

М. М. Зощенко.

нахождение в тексте средства изображения

Герои

героев и выражения их чувств.

юмористических

Дифференцированная работа: придумывание

произведений.

продолжения рассказа по выбору начала,

часов)

Программное
содержание

Юмористические составленного учителем (несколько
произведения в

вариантов на выбор).

кино и театре.

Литературная викторина по произведениям
Н. Н. Носова, В. Ю. Драгунского.
Слушание записей (аудио) юмористических
произведений, просмотр фильмов.

1 Зарубежная

Расширение круга

4 литература (8

чтения

писателей (по выбору): братья Гримм

произведений

«Белоснежка и семь гномов», Ш. Перро

зарубежных

«Спящая красавица», Х.-К. Андерсен «Дикие

писателей

лебеди», «Русалочка» с визуальной

Литературные

поддержкой.

часов)

сказки Ш. Перро,

Чтение литературных сказок зарубежных

Работа с текстом произведения

Х.-К. Андерсена,

(характеристика героя): нахождение

братьев Гримм.

описания героя, определение взаимосвязи

Приключенческая между поступками героев, сравнение героев
литература:

100

по аналогии или по контрасту, оценка

№Тема, раздел
курса

Программное
содержание
произведения
Дж. Свифта,
Марка Твена.

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
поступков героев.
Учебный диалог: обсуждение отношения
автора к героям, поступкам, описанным в
сказках.
Анализ сюжета сказки: определение
последовательности событий,
формулирование вопросов по основным
событиям сюжета, восстановление
нарушенной последовательности событий,
нахождение в тексте заданного эпизода,
составление плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей с
использованием визуального
структурирования информации.
Пересказ (устно) содержания произведения
выборочно, с визуальной опорой.
Чтение с визуальной опорой
приключенческой литературы: Дж. Свифт
«Путешествие Гулливера» (отрывки), Марк
Твен «Приключения Тома Сойера»
(отрывки).
Работа с текстом произведения
(характеристика героя): нахождение
описания героя, определение взаимосвязи
между поступками героев, сравнивание
героев по аналогии или по контрасту, оценка
поступков героев, с использованием
«социальных историй».
Поиск дополнительной справочной
информации о зарубежных писателях: Дж.
Свифт, Марк Твен, Л. Кэрролл,

101

№Тема, раздел
курса

Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся
представление своего сообщения в классе,
составление выставки книг зарубежных
сказок, книг о животных.

1 Библиографическа

Польза чтения и

5 я культура (работа книги: книга —
с детской книгой
и справочной

друг
и учитель.

Экскурсия в школьную или ближайшую
детскую библиотеку: тема экскурсии «Зачем
нужны книги».
Поиск информации в справочной

литературой) (7

Расширение

литературе, работа с различными

часов)

знаний о

периодическими изданиями: газетами и

правилах

журналами для детей. Составление

читателя и

аннотации (письменно) на любимое

способах выбора

произведение.

книги

Коллективная/индивидуальная работа:

(тематический,

подготовка творческого проекта на темы:

систематический

«Русские писатели и их произведения»,

каталог). Виды

«Сказки народные и литературные»,

информации в

«Картины природы в творчестве поэтов»,

книге: научная,

«Моя любимая книга».

художественная

Рекомендации по летнему чтению,

(с опорой на
внешние
показатели
книги), её
справочноиллюстративный
материал. Типы
книг (изданий):
книгапроизведение,
книга-сборник,

102

оформление дневника летнего чтения.

№Тема, раздел
курса

Программное
содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности
обучающихся

собрание
сочинений,
периодическая
печать,
справочные
издания. Работа
с источниками
периодической
печати.
Резерв: 13 часов

103

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2
3

5
6
7

104

Тема урока

Выделение предложения из речевого
потока. Устная и письменная речь
Моделирование состава предложения.
Предложение и слово
Составление рассказов по сюжетным
картинкам. Предложение и слово
Слово и слог. Слушание литературного
произведения о Родине. По выбору,
например, отрывок из произведения М.
Пришвина "Моя родина"
Выделение первого звука в слове.
Выделение гласных звуков в слове.
Гласные и согласные звуки
Проведение звукового анализа слова.
Выделение гласных звуков в слове
Сравнение звуков по твёрдостимягкости. Гласные и согласные звуки.
Участие в диалоге
Как образуется слог. Слушание
литературного произведения о Родине.
Произведение по выбору, например,
Е.В. Серова "Мой дом"
Отработка умения проводить звуковой
анализ слова. Отражение качественных
характеристик звуков в моделях слов.

Всего

1
1
1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

17
18

Знакомство со строчной и заглавной
буквами А, а
Знакомство со строчной и заглавной
буквами О, о. Звук [о]. Функция буквы
О, о в слоге-слиянии
Проведение звукового анализа слов с
буквами И, и. Звук [и]. Буквы И, и, их
функция в слоге-слиянии
Знакомство со строчной буквой ы. Звук
[ы]. Буква ы, её функция в слогеслиянии
Знакомство со строчной и заглавной
буквами У, у. Проведение звукового
анализа слов с буквами У, у. Звук [у].
Буквы У, у, их функция в слогеслиянии
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Н, н. Проведение звукового
анализа слов с буквами Н, н. Звуки [н],
[н’]
Знакомство со строчной и заглавной
буквами С, с. Проведение звукового
анализа слов с буквами С, с. Звуки [с],
[с’]
Знакомство со строчной и заглавной
буквами К, к. Проведение звукового
анализа слов с буквами К, к. Звуки [к],
[к’]
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Т, т. Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т. Согласные
звуки [т], [т’]
Слушание литературного

1
1
105

26
27
106

произведения о природе. Произведение
по выбору, например, И.С СоколовМикитов "Русский лес"
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Л, л. Проведение звукового
анализа слов с буквами Л, л.
Согласные звуки [л], [л’]
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Р, р. Проведение звукового
анализа слов с буквами Р, р. Согласные
звуки [р], [р’]
Знакомство со строчной и заглавной
буквами В, в. Проведение звукового
анализа слов с буквами В, в.
Согласные звуки [в], [в’]
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Е, е. Проведение звукового
анализа слов с буквами Е, е. Звуки
[й’э], [’э]
Знакомство со строчной и заглавной
буквами П, п. Проведение звукового
анализа слов с буквами П, п.
Согласные звуки [п], [п’]
Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки [м],
[м’]
Проведение звукового анализа слов с
буквами М, м. Закрепление сведений о
букве М. Обобщение изученного о
буквах и звуках
Знакомство со строчной и заглавной
буквами З, з. Звуки [з], [з’]
Проведение звукового анализа слов с

1
1

буквами З, з. Отработка навыка чтения
предложений с буквами З, з
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Б, б. Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б. Согласные
звуки [б], [б’]
Закрепление знаний о буквах Б, б.
Сопоставление звуков [б] - [п].
Слушание литературного
произведения о родной природе.
Произведение по выбору, например,
М.Л. Михайлов "Лесные хоромы"
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Д, д. Согласные звуки [д], [д’]
Слушание литературного
произведения. Произведение по
выбору, например, В. Г. Сутеев "Дядя
Миша". Чередование звонких и глухих
согласных. Чтение текстов с
изученными буквами
Проведение звукового анализа слов с
буквами Д, д. Сопоставление звуков [д]
- [т]
Слушание литературного
произведения о детях. Произведение
по выбору, например, В.К. Железников
"История с азбукой"
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Я, я. Звуки [й’а], [’а]. Двойная
роль букв Я, я
Слушание литературного
произведения. Произведение по
выбору, например, В.Г.Сутеев "Дядя

1
107

38
39

41
42

44
45
46
108

Миша". Чтение текстов с изученными
буквами
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Г, г. Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г. Согласные
звуки [г], [г’]
Повторение правил обозначения
буквами гласных звуков после мягких
и твёрдых согласных звуков
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ч, ч. Звук [ч’]. Правописание
сочетаний ЧА — ЧУ
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ч, ч
Слушание литературного
произведения о детях. Произведение
по выбору, например, А.Л.Барто "В
школу"
Знакомство с буквой ь. Различение
функций буквы ь
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ш, ш. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]
Слушание литературного
произведения о животных.
Произведение по выбору, например,
М.М. Пришвин "Лисичкин хлеб"
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ж, ж
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ж, ж. Сочетания ЖИ — ШИ
Знакомство со строчной и заглавной

1
1

1
1
1

48
49
50
51

55
56

буквами Ё, ё. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ё, ё. Звуки
[й’о], [’о]
Слушание литературного
произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, С.Д. Дрожжин
"Привет"
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Й, й. Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Х, х
Проведение звукового анализа слов с
буквами Х, х
Отработка навыка чтения. Л.Н.
Толстой "Ехали два мужика..."
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ю, ю. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки
[й’у], [’у]
Слушание стихотворений о животных.
Произведение по выбору, например,
А.А. Блок "Зайчик"
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ц, ц. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц.
Согласный звук [ц]
Слушание литературного
произведения. Произведение по
выбору, например, В. Г. Сутеев "Ёлка"
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Э, э. Проведение звукового

1
1
1
1

1
1

109

60
61

110

анализа слов с буквами Э, э. Звук [э]
Слушание литературного
произведения. Произведение по
выбору, например, С.Я. Маршак
"Тихая сказка"
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Щ, щ. Проведение звукового
анализа слов с буквами Щ, щ. Звук
[щ’]. Сочетания ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ
Закрепление знаний о буквах Щ, щ и
звуке [щ’]. Слушание литературного
произведения о детях. Произведение
по выбору, например, Е.А. Пермяк
"Пичугин мост"
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ф, ф
Знакомство с особенностями буквы ъ.
Буквы Ь и Ъ
Отработка техники чтения.
Произведение по выбору, например,
В.В. Бианки "Лесной Колобок Колючий бок"
Отработка техники чтения. В. Д.
Берестов. «Читалочка». Е. И. Чарушин.
«Как мальчик Женя научился говорить
букву «р»
Отработка техники чтения. «Наше
Отечество» К. Д. Ушинского.
Повторение изученного
Чтение и анализ статьи В. Н. Крупина
«Первоучители словенские». «Первый
букварь» В. Н. Крупина

1
1

71
72

Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение
с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания.
На примере отрывка из «Сказки о
мёртвой царевне»А. С. Пушкина
Отработка техники чтения. Л. Н.
Толстой. Рассказы для детей. Рассказы
К. Д. Ушинского «Худо тому, кто
добра не делает никому», «Вместе
тесно, а врозь скучно»
Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение
с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания
на примере текстов С.Я. Маршака
"Угомон", "Дважды два"
Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение
с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания
на примере сказки К. И. Чуковского
«Телефон»
Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение
с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания
на примере текста В. В. Бианки.
«Первая охота»
Выразительное чтение на примере
текстов М.М. Пришвина "Предмайское
утро", "Глоток молока"
Выразительное чтение на примере

1
1
111

75
76

78
79

112

стихотворений А.Л.Барто
"Помощница", "Зайка", "Игра в слова"
Выразительное чтение на примере
текстов С.В. Михалкова "Котята"
Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение
с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания
на примере текста К.И. Чуковского
"Путаница"
Выразительное чтение на примере
текста Б.В. Заходера "Два и три"
Выразительное чтение на примере
стихотворений В.Д. Берестова "Пёсья
песня", "Прощание с другом"
Орфоэпическое чтение (при переходе к
чтению целыми словами) на примере
произведений про Азбуку
Орфоэпическое чтение (при переходе к
чтению целыми словами) на примере
сказки И.П. Токмаковой "Аля, Кляксич
и буква «А»"
Отработка навыка чтения
Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение
с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания
на примере стихотворения С.Я.
Маршака "Автобус номер двадцать
шесть"
Резервный урок. Обобщение знаний о
буквах. Русский алфавит

1
1

89
90
91
92

Резервный урок. Чтение произведений
о буквах алфавита. С.Я.Маршак "Ты
эти буквы заучи"
Резервный урок. Совершенствование
навыка чтения. А.А. Шибаев
"Беспокойные соседки",
"Познакомились"
Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок.
Сказка К.Чуковского "Муха-Цокотуха"
Резервный урок. Определение темы
произведения: о животных. На
примере произведений Е.И. Чарушина
Резервный урок. Чтение небольших
произведений о животных Н.И.
Сладкова
Резервный урок. Чтение рассказов о
животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок.
Русская народная сказка "Лисичкасестричка и волк"
Резервный урок. Чтение небольших
произведений Л.Н. Толстого о детях
Резервный урок. Чтение произведений
о детях Н.Н. Носова
Резервный урок. Чтение рассказов о
детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Резервный урок. Слушание
литературных произведений. Е.Ф.

1
1
1
1

113

93
94

100
101

114

Трутнева "Когда это бывает?"
Ориентировка в книге: Обложка,
оглавление, иллюстрации
Реальность и волшебство в сказке. На
примере сказки И. Токмаковой «Аля,
Кляксич и буква «А»
Характеристика героев в фольклорных
(народных) сказках о животных. На
примере сказок «Лисица и тетерев»,
«Лиса и рак»
Реальность и волшебство в
литературных (авторских) сказках. На
примере произведений В.Г. Сутеева
"Под грибом", "Кораблик"
Работа с фольклорной и литературной
(авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность
событий). На примере сказки Е.
Чарушина «Теремок» и русской
народной сказки «Рукавичка»
Отражение сюжета произведения в
иллюстрациях
Сравнение героев фольклорных
(народных) и литературных
(авторских) сказок: сходство и
различия. На примере произведения
К.Д.Ушинского «Петух и собака»
Знакомство с малыми жанрами устного
народного творчества: потешка,
загадка, пословица
Загадка - средство воспитания живости
ума, сообразительности

1
1

102
103

104

105

106
107

108

109

110

111

112

Игровой народный фольклор: потешки
Восприятие произведений о чудесах и
фантазии: способность автора замечать
необычное в окружающем мире
Мир фантазий и чудес в произведениях
Б. В. Заходер "Моя Вообразилия", Ю.
Мориц "Сто фантазий" и других
Открытие чудесного в обыкновенных
явлениях. На примере стихотворений
В.В. Лунина «Я видел чудо», Р.С. Сефа
«Чудо»
Сравнение авторских и фольклорных
произведений о чудесах и фантазии
Понимание пословиц как средства
проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил
Определение темы произведения:
изображение природы в разные
времена года
Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении:
темп, сила голоса
Восприятие произведений о родной
природе: краски и звуки весны
Определение темы произведения:
изображение природы в разные
времена года. Настроение, которое
рождает стихотворение
Выявление главной мысли (идеи) в
произведениях о природе родного края.
Любовь к Родине

1
1

115

113

114

115

116

117

118

119

120

121

116

Работа с детскими книгами.
Отражении в иллюстрации
эмоционального отклика на
произведение
Определение темы произведения: о
жизни, играх, делах детей
Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере текста К. Д.
Ушинского "Худо тому, кто добра не
делает никому" и другие: сказка М.С.
Пляцковского "Помощник"
Заголовок произведения, его значение
для понимания содержания.
Произведения о дружбе
Работа с текстом произведения:
осознание понятий друг, дружба,
забота. На примере произведения Ю.И.
Ермолаев «Лучший друг»
Произведения о детях. На примере
произведений В.А. Осеевой «Три
товарища», Е. А. Благининой
"Подарок", В. Н. Орлова "Кто кого?"
Характеристика героя произведения:
оценка поступков и поведения. На
примере произведения Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»
Рассказы о детях. На примере
произведения Л.Н. Толстого
«Косточка»
Стихотворения о детях. На примере
произведений А.Л. Барто «Я –
лишний», Р. С. Сефа "Совет", В. Н.
Орлова "Если дружбой..."

122

123

124

125

126

127
128

Работа с текстом произведения:
осознание понятий труд,
взаимопомощь. На примере
произведения М. С. Пляцковского
"Сердитый дог Буль"
Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме: проявление
любви и заботы о родных людях на
примере произведений А.Л. Барто
«Мама», С. Я. Маршака "Хороший
день" и других
Выделение главной мысли (идеи):
заботливое и внимательное отношение
к родным и близким людям. На
примере стихотворения Е.А.
Благинина «Посидим в тишине» и
других
Осознание отражённых в произведении
понятий: чувство любви матери к
ребёнку, детей к матери, близким. На
примере произведений А.В. Митяева
«За что я люблю маму», С. Я. Маршака
"Хороший день"
Определение темы произведения: о
взаимоотношениях человека и
животных. Составление рассказа о
самостоятельно прочитанной книге о
животных
Описание героя произведения, его
внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки "Лис и
Мышонок", С. В. Михалкова "Трезор"
Отражение в произведениях понятий:

1
1
117

любовь и забота о животных. На
примере произведения М.М.
Пришвина "Ёж" и других
Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о братьях наших
129
меньших: бережное отношение к
животным. На примере рассказа В. А.
Осеевой "Плохо"
Сравнение художественных и научно130
познавательных текстов: описание
героя-животного
Работа с текстом произведения:
характеристика героя, его внешности,
131
действий. На примере произведений
Е.И. Чарушина «Про Томку», Сладкова
"Лисица и Ёж"
132
Собаки — защитники Родины
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

118

1
132

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2
3
4
5
6

9
10
11
12

Тема урока

Повторение
Что уже знаем и умеем
Звуковая структура слова
Открытые и закрытые слоги
Гласные е, ё, ю, и, й.
Твердый и мягкие знаки
Знакомство с учебником
Литературное чтение 1 класс
В мире книг
Книги по разделу
«Жили – были буквы»
Речевая разминка
Т. Павлова
«Говорю я детям….»
Речевая разминка
В. Лунин
«Шорох»
Речевая разминка
Ф. Бобылев
«Хохотала звонка Мила»
В. Данько
«Загадочные буквы»
В. Данько
«Загадочные буквы»
И. Токмакова
«Аля, Кляксич и буква «А»

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
119

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
120

И. Токмакова
«Аля, Кляксич и буква «А»
Г. Сапгир
«Про медведя»
Г. Сапгир
«Про медведя»
И. Гамазкова
«Кто как кричит?»
И. Гамазкова
Е. Григорьева
«Живая азбука
С. Маршак
«Автобус номер двадцать шесть»
С. Маршак
«Автобус номер двадцать шесть»
«Поговорим о самом главном»
Пословицы
Саша Черный
«Живая Азбука»
Обобщение по разделу
«Жили – были буквы»
В мире книг
Книги по разделу
«Сказки, загадки, небылицы»
Речевая разминка
Скороговорки
Речевая разминка
Скороговорки
Русская народная сказка
«Курочка Ряба»
Русская народная сказка
«Гуси – лебеди»

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44

Русская народная сказка
«Теремок»
Русская народная сказка
«Теремок»
Русская народная сказка
«Рукавичка»
Русская народная сказка
«Рукавичка»
Русская народная сказка
«Рукавичка»
Русская народная сказка
«Петух и собака»
Русская народная сказка
«Петух и собака»
Загадки
Небылицы
Английские народные песенки
«Не может быть»
Английские народные песенки
«Я видел озеро в огне»
Английские народные песенки
«Мой сыночек – молодец!»
Английские народные песенки
« Король Пин»
Английские народные песенки
«Дом, который построил Джек»
Английские народные песенки
«Дом, который построил Джек»
Поэтические страницы
Сказки А. С. Пушкина
Поэтические страницы

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
121

45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57

58
59

122

Сказки А. С. Пушкина
К. Д. Ушинский
«Гусь и журавль»
К. Д. Ушинский
«Жалобы зайки»
К. Д. Ушинский
«Жалобы зайки»
Обобщение п разделу
«Сказки, загадки, небылицы»
П. Воронько «Лучше нет родного края»
М. Есеновский
«Моя небольшая родина»
Н. Бромлей
«Какое самое первое слово?»
А. Митяев
«За что я люблю маму»
В. Берестов
«Любили тебя без особых причин…»
Г. Виеру
«Сколько звезд на ясном небе!»
И. Соколов – Микитов
«Радуга»
С. Маршак «Радуга»
В мире книг
Книги по разделу
«Ив шутку и в серьез»
Речевая разминка
Т. Собакин
«Бегемот»
И. Токмакова
«Мы играли в хохотушки»

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75

И. Токмакова
«Мы играли в хохотушки»
И Пивоварова
«Кулинаки – пулинаки»
Г. Крыжков
«Ррры»
К. Чуковский
«Федотка»
К. Чуковский
«Телефон»
К. Чуковский
«Телефон»
Н. Антюхова
«Саша дразнилка»
Н. Антюхова
«Саша дразнилка»
Развитие речи
Учимся пересказывать
К. Д. Ушинский
«Ворон и сорока»
К. Д. Ушинский
«Худо тому, кто добра не делает
никому»
К. Д. Ушинский
«Что хорошо и что дурно?
М. Пляцковский
«Помощник»
М. Пляцковский
«Помощник»
Обобщение по разделу
«И в шутку и всерьёз»
В мире книг

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
123

76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90

124

Книги по разделу
«Я и мои друзья»
Как рассказать о герое произведения
Речевая разминка
В. Лунин «Волк»
Речевая разминка
Т. Павлова
«Рассказ мудрой вороны»
Ю. Ермолаев
«Лучший друг»
Ю. Ермолаев
«Лучший друг»
Е. Благинина
«Подарок»
В. Орлов
«Кто первый?»
С. Михалков
«Бараны»
С. Михалков
«Бараны»
Р. Сеф «Совет»
В. Орлов
«Если дружбой дорожить»
И. Пивоварова
«Вежливый ослик»
И. Пивоварова
«Вежливый ослик»
С. Маршак
«Хороший день»
С. Маршак
«Хороший день»

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

91
92
93
94
95
96
97

98
99
100
101
102
103
104
105

М. Пляцковский
«Сердитый дог Буль»
М. Пляцковский
«Сердитый дог Буль»
Д. Тихомиров
«Находка»
Д. Тихомиров
«Находка»
Ю. Энтин
«Про дружбу»
М. Пляцковский
«Лучший друг»
Обобщение по разделу
«Я и мои друзья»
В мире книг
Книги по разделу
«Апрель. Апрель!
Звенит капель….»
Как научиться читать выразительно
Речевая разминка
В. Лунин
«Тень»
А. Майков
«Ласточка примчалась»
А. Плещеев
«Травка зеленеет»
А. Майков
«Весна
Т. Белозеров
«Подснежники»
С. Маршак
«Апрель»

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
125

106
107
108
109
110
111

112

113

114
115
116
117
118
119
126

И. Токмакова
«Ручей»
И. Токмакова
«К нам весна шагает»
Е. Трутнева
«Голубые, синие небо и ручьи»
Р. Сеф
«Чудо»
Пословицы
«Поговорим о самом главном»
Обобщение по разделу
«Апрель, апрель!
Звенит капель….»
В мире книг
Книги по разделу
«О братьях наших меньших»
Речевая разминка
В. Берестов
«Цыпа – цыпа!»
Речевая разминка
«Е. Благинина
«Как страшно мышке»
С. Михалков
«Трезор»
Р. Сеф
«Кто любит собак»
И. Токмакова
«Купите собаку»
Н. Сладков
«Лисица и Ёж»
В. Осеева
«Плохо»

1
1
1
1
1
1

Научно – познавательный текст о
собаках
М. Пляцковский
121
«Цап Царапыч»
Г. Сапгир
122
«Кошка»
Научно – познавательный текст про
123
кошек
Проект
124
«Мой домашний питомец»
В. Берестов
125
«Лягушата»
С. Аксаков
126
«Гнездо»
С. Аксаков
127
«Гнездо»
В. Лунин
128
«Никого не обижай»
Обобщение по разделу
129
«О братьях наших меньших»
130
Проверка техники чтения
131
Проект «Наш класс – дружная семья»
Библиографическая культура (работа
132
с детской книгой)
Экскурсия в библиотеку
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
120

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
132

2 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего
Контрольные

Практические

Дата
изучения

Электронные
цифровые
127

работы

1
2
3

5
6
7
8

128

Произведения малых жанров
фольклора
Пословицы как жанр фольклора
Характеристика особенностей
народных песен
Шуточные фольклорные
произведения: игра со словом.
Небылица как «перевёртыш событий».
Потешки и прибаутки
Ритм и счёт – основа построения
считалок
Анализ особенностей скороговорок, их
роль в речи
Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок
Произведения устного народного
творчества
Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные). На
примере русской народной сказки «У
страха глаза велики»
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Петушок и бобовое зёрнышко»
Резервный урок. Работа с детскими
книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная) (Час из
резервных) Входная контрольная
работа по теме "Работа с текстом

1
1
1

1
1
1
1

работы

образовательные
ресурсы

16
17

19
20
21

"Медведь""
Бытовые сказки: особенности
построения и язык. Диалоги героев в
русской народной сказке «Каша из
топора»
Сказка – выражение народной
мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок на примере
сказки "Лиса и журавль"
Общее представление о волшебной
сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка «Снегурочка»
Характеристика героя волшебной
сказки, постоянные эпитеты. На
примере русской народной сказки
"Гуси-лебеди"
Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках
народного быта и культуры
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Фольклор»
Работа с детскими книгами:
«Произведения писателей о родной
природе» Эстетическое восприятие
явлений осенней природы. Проверка
техники чтения.
Создание осеннего пейзажа: краски и
звуки. Произведения художников и
композиторов по выбору
Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений об осени
Сравнение стихотворений об осени.

1
1

1
1
1
129

29
130

На примере произведений Ф. И.
Тютчева "Есть в осени
первоначальной…", К.Д. Бальмонта
"Осень"
Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере
текстов А.Н. Плещеева "Осень
наступила...", А.А. Фета "Ласточки
пропали…"
Восприятие осени в произведении
М.М.Пришвина «Осеннее утро» и
других на выбор
Осень в произведениях А.С. Пушкина
«Уж небо осенью дышало…», Г.А.
Скребицкого «Четыре художника»
Сравнение стихотворений об осенних
листьях разных поэтов. А. Толстой
"Осень. Обсыпается весь наш бедный
сад…" и произведения других поэтов
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски
осенней природы»
Составление устных рассказов
«Природа осенью» по изученным
текстам. Сравнение художественного
и научно-познавательного текстов
Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова «Быль для детей»:
осознание темы Великой
Отечественной войны
Патриотическое звучание
произведений о Родине. Ф.П.

34
35

36
37
38

Савинова «Родина» и другие по
выбору
Отражение темы Родина в
произведении И.С. Никитина «Русь»
Отражение нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к
родному краю. На примере
произведения С.Т.Романовского
«Русь». Почему хлеб всегда связан с
трудом, жизнью и Родиной
Любовь к природе – тема
произведений о Родине. На примере
произведения К.Г.Паустовского
«Мещёрская сторона»
Анализ заголовка стихотворения А.А.
Прокофьева "Родина" и соотнесение
его с главной мыслью произведения.
Понимание главной мысли (идеи) и
темы произведений о Родине
Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве
Создание пейзажа в произведениях
писателей. В.А. Жуковский "Летний
вечер"
Тема прихода весны в произведениях
В.А.Жуковского «Жаворонок» и
«Приход весны»
Волшебный мир сказок. «У лукоморья
дуб зелёный…» А.С. Пушкин
Поучительный смысл «Сказки о
рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.
Характеристика героев

1
1

1
1
1

131

46
47
132

Сравнение сказки А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке» с
фольклорными (народными) сказками
Работа с фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения,
выделение особенностей языка.
Художественные особенности
авторской сказки. "Сказка о рыбаке и
рыбке" А.С. Пушкина
Иллюстрации, их назначение в
раскрытии содержания произведения.
Иллюстрации к сказках А.С. Пушкина,
созданные разными художниками
Сравнение прозаической и
стихотворной басен И.А. Крылова
«Лебедь, Щука и Рак» и Л.Н.Толстого
«Лев и мышь»
Особенности басни как жанра
литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)
Представление темы «Отношение
человека к животным» в
произведениях писателей. Л.Н.
Толстого для детей. "Котёнок"
Тема семьи в творчестве писателей. На
примере произведения Л.Н. Толстого
"Правда всего дороже", "Отец и
сыновья"
Характеристика главного героя
рассказа. Главная мысль произведения
(идея). Л. Н. Толстой "Филиппок"
Работа с детскими книгами на тему:

1
1

55
56

«О братьях наших меньших»:
составление аннотации
Образы героев стихотворных и
прозаических произведений о
животных. Какими бывают собаки? И.
М. Пивоварова "Жила-была собака…".
Сравнение героев стихотворения,
небылицы и сказки
Отражение темы "Дружба животных"
в стихотворении В.Д. Берестова
«Кошкин щенок» и других на выбор
Отражение нравственно-этических
понятий (защита и забота о животных)
на примере рассказа М.М. Пришвина
«Ребята и утята»
Соотнесение заголовка и главной
мысли рассказа Е.И. Чарушина
«Страшный рассказ»
Оценка поступков и поведения героя
произведения Б.С. Житкова «Храбрый
утёнок»
Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки
Отражение образов животных в
устном народном творчестве
(фольклоре). На примере русской
народной песни «Коровушка»
Характеристика героев-животных в
фольклорных (народных) сказках.
Чукотская народная сказка «Хвост» и
другие на выбор
Особенности сказок о животных. На

1
1
133

60
61

65
134

примере русской народной сказки
«Зимовье зверей» и других на выбор
Фольклорные произведения народов
России. Произведения по выбору
Сравнение описания героев-животных
в фольклорных (народных) и
литературных произведениях. На
примере произведений К.Д.Ушинского
и других на выбор. В. В. Бианки
"Музыкант".
Сравнение описания животных в
художественном и научнопознавательном тексте
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О братьях наших
меньших»
Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений о зиме
Средства художественной
выразительности: сравнение.
Произведения по выбору, например,
И. А. Бунин "Первый снег" и другие
Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере
текста Ф.И. Тютчева ""Чародейкою
Зимою…"
Сравнение образа зимы в
произведениях А.С.Пушкина «Вот
север, тучи нагоняя…» и С.А.Есенина
«Поёт зима – аукает»
Средства художественной
выразительности: эпитет.

1
1

66
67

69
70

74
75

Произведения по выбору, например,
отрывки из романа «Евгений Онегин»
А.С. Пушкина
Описание игр и зимних забав детей.
Произведения по выбору, например,
И.З.Суриков «Детство»
Картины зимнего леса в рассказе И.С.
Соколова-Микитова «Зима в лесу»
Жизнь животных зимой: научнопознавательные рассказы.
Произведения по выбору, например,
Г.А. Скребицкого
Составление устного рассказа «Краски
и звуки зимы» по изученным текстам
Тема "Природа зимой" в картинах
художников и произведениях
композиторов
Наблюдение за описанием в
художественном тексте. Произведения
по выбору, например, С. В. Михалков
"Новогодняя быль"
Составление плана сказки: части
текста, их главные темы. На примере
русской народной сказки "Два мороза"
Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.И.Даля «Девочка
Снегурочка»
Сравнение сюжетов и героев русской
народной сказки «Снегурочка» и
литературной (авторской) В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»
Фольклорная основа литературной

1
1

1
1
135

81
82

84
136

(авторской) сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски
зимней природы»
Выявление последовательности
событий. Составление вопросного
плана. К.И. Чуковский "Федорино
горе"
Чтение по ролям (инсценировка)
сказки К.И. Чуковский "Федорино
горе"
Осознание понятий друг, дружба на
примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например,
С.В. Михалков "Мой щенок"
Средства художественной
выразительности в стихотворениях о
весне. Произведения по выбору,
например, А.Л. Барто "Верёвочка"
Произведения о детях. На примере
рассказов Н. Н. Носова "Затейники"
Характеристика героя, его портрет.
Произведения о детях на выбор,
например, Н. Н. Носов "Живая шляпа"
Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий:
дружба, терпение, уважение, помощь
друг другу. В. А. Осеева "Синие
листья"
Сравнение героев рассказов Н.Н.
Носова «На горке» и «Заплатка».
Оценка поступков героя рассказа

1
1

89
90

92
93
94
95

Отражение темы дружбы в рассказах о
детях. Выставка книг: произведения о
детях.
Отражение понятия взаимопомощь в
произведениях А.Л. Барто «Катя».
Разные точки зрения на одно событие.
Ю. И. Ермолаев "Два пирожных"
Главный герой: общее представление.
Характеристика героя, его портрет. На
примере рассказа В. А. Осеева
"Волшебное слово"
Выделение главной мысли (идеи):
уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору,
например, В.А. Осеева "Хорошее"
Оценка поступков героя. В. В. Лунин
"Я и Вовка"
Тема дружбы в произведении Е.А.
Пермяка «Две пословицы». Дружбу
помни, а зло забывай
Оценка взаимооотношений взрослых и
детей на примере рассказа В. А.
Осеевой "Почему"
Анализ заголовка и соотнесение его с
главной мыслью произведения: В.А.
Осеева "Почему"
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О детях и дружбе»
Старинные народные весенние
праздники и обряды. Заклички,
веснянки
Народная наблюдательность,

1
1

1
1
1
1
137

100

101

102

103

138

выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)
Наблюдение за описанием весны в
художественном тексте. Произведения
по выбору, например, А.П. Чехов
«Весной» (отрывок)
Картины весеннего леса в рассказе
Г.А. Скребицкого «Четыре
художника». Составление плана текста
Картины весеннего леса в рассказе
Г.А. Скребицкого «Четыре
художника». Средства
выразительности
Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений о весне и
лете
Работа со стихотворением Ф.И.
Тютчева «Зима недаром злится...»:
выделение средств художественной
выразительности. Устное сочинение
"Я рад весне"
Жизнь животных весной: рассказы и
сказки писателей
Красота весенней природы,
отражённая в лирических
произведениях. Произведения по
выбору, например, Ф. И. Тютчев
"Весенние воды"
Звуки весеннего леса и картины
пробуждающейся природы в
произведения писателей.
Произведения по выбору, например,
Г.А.Скребицкий «Весенняя песня»

104

105

106
107

108

109

110

111

112

Признаки весны, отражённые в
произведениях писателей. Картины
весны в стихотворениях разных
поэтов. Сравнение стихотворений
Сравнение образов одуванчика в
произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина
«Золотой луг»
Резервный урок. Восприятие лета в
произведении И.З. Сурикова «Лето»
Составление устного рассказа «Краски
и звуки весеннего леса» по изученным
текстам
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски
весенней природы»
Тема «Природа весной» в картинах
художников и произведениях
композиторов. Образы
пробуждающейся природы в живописи
и музыки.
Характеристика особенностей
колыбельных народных песен:
интонационный рисунок
Сравнение народной колыбельной
песни и стихотворения А.А. Плещеева
«Песня матери»: любовь и
переживание матери
Нравственные семейные ценности в
фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например,
татарская народная сказка «Три
дочери»

1
1

139

113

114

115

116

117

118

119

120

121

122
140

Международный женский день – тема
художественных произведений
Восприятие произведений о маме:
проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например,
А. Н. Плещеев "В бурю"
Отражение темы День Победы в
произведении С.А. Баруздина «Салют»
и С. А. Васильева "Белая берёза"
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О наших близких, о
семье»
Работа с детскими книгами на тему:
«О наших близких, о семье»: выбор
книг на основе тематической
картотеки
Резервный урок. Шутливое искажение
действительности. На примере
произведения А. И. Введенского
"Учёный Петя". Д. И. Хармса "Врун"
Резервный урок. Средства создания
комического в произведении. На
примере произведения Э. Н.
Успенского "Над нашей квартирой"
Герои литературной (авторской)
сказки. На примере произведения Э. Н.
Успенского "Чебурашка"
Выделение главной мысли (идеи)
рассказа В.Ю.Драгунского «Тайное
становится явным»
Сходство тем и сюжетов сказок
разных народов. Произведения по
выбору, например, английская

123

124

125

126

127

128
129
130
131

народная сказка «Как Джек ходил
счастье искать»
Хитрец и глупец в фольклорных
(народных) сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская сказка
«Лис Миккель и медведь Бамсе» и
русская народная сказка «Вершки и
корешки»
Отражение темы дружбы в сказке
братьев Гримм «Бременские
музыканты»
Работа со сказкой братьев Гримм
«Бременские музыканты»: составление
плана произведения
Работа с детскими книгами на тему:
«Зарубежные сказочники»:
соотнесение иллюстраций с
содержанием сказок
Фантазёры и мечтатели – герои
произведений. Произведения по
выбору, например, английские
народные песенки
Резервный урок. Проверочная работа
по итогам изученного во 2 классе.
Итоговая контрольная работа.
Особенности построения волшебной
сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»
Характеристика героев сказки
Ш.Перро «Кот в сапогах»
Х.-К. Андерсен - известный писательсказочник. Знакомство с его
произведениями. Сказка "Огниво"

1
1
1

141

Выделение главной мысли (идеи)
сказки Х.-К. Андерсена «Пятеро из
132
одного стручка» и других его сказок
на выбор. Проверка техники чтения.
Тематическая проверочная работа по
133
итогам раздела «Зарубежные
писатели-сказочники»
Книга как источник необходимых
134
знаний. На примере произведения Г.А.
Ладонщиков «Лучший друг»
Ориентировка в книге: обложка,
135
содержание, аннотация, иллюстрация
Резервный урок. Выбор книг на основе
136
рекомендательного списка: летнее
чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

142

1
1
1
136

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2

7
8

Тема урока

В мире книг. Книга как особый
вид искусства
Общее представление о первых
книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами
Ценность чтения художественной
литературы и фольклора,
осознание важности
читательской деятельности
Развитие речи: использование
образных слов, пословиц и
поговорок, крылатых выражений.
Книги и словари, созданные В.И.
Далем
Художественные особенности
волшебной сказки разного вида
(о животных, бытовые)
Былина как народный песенный
сказ о героическом событии.
Фольклорные особенности:
выразительность, напевность
исполнения
Характеристика главного героя
(где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере
образа Ильи Муромца
Описание картин природы как

Всего

1
1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47f96

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc480a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b420

Библиотека ЦОК
143

144

способ рассказать в песне о
родной земле. Темы народных
песен
Отражение нравственных
ценностей и правил в
фольклорной сказке.
Произведения по выбору,
например, русская народная
сказка «Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка»
Осознание понятия трудолюбие
на примере народных сказок.
Произведения по выбору,
например, русская народная
сказка «Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка»
Резервный урок. Работа со
словарём: язык былины,
устаревшие слова, их место и
представление в современной
лексике. Проект "Словарь
устаревших слов" Входная
контрольная работа (работа с
текстом)
Особенности построения
(композиция) волшебной сказки:
составление плана. На примере
русской народной сказки «Иванцаревич и Серый Волк»
Иллюстрация как отражение
сюжета волшебной сказки
(картины В.М. Васнецова,
иллюстрации И.Я. Билибина)

https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4af70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44

Характеристика героя,
волшебные помощники. На
примере русской народной сказки
«Иван-царевич и серый волк»
Представление в сказке
народного быта и культуры.
Произведения по выбору,
например, русская народная
сказка "Сивка-бурка"
Пословицы народов России

Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки…

Загадка как жанр фольклора,
знакомство с видами загадок

https://m.edsoo.ru/8bc48ab8

Библиотека ЦОК

Работа с детскими книгами.
Проект: составляем словарь
устаревших слов
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Фольклор (устное народное
творчество) Проверка техники
чтения
Резервный урок. Историческая
обстановка как фон создания
произведения (на примере былин)
Резервный урок. Сравнение
средств создания пейзажа в
тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc483ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4875c
https://m.edsoo.ru/8bc4a610

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48892
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc489a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b542

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94

145

29
30
146

произведениях музыкального
искусства XIX-XX веков
Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение, олицетворение) в
лирических произведениях
поэтов XIX-XX веков
Описание картин осенней
природы в стихотворении Ф.И.
Тютчева «Есть в осени
первоначальной…», «Листья»
Сравнение стихотворений об
осени. На примере произведений
Ф.И. Тютчева «Есть в осени
первоначальной…» и А.Н.
Майкова «Осень»
Олицетворение как одно из
средств выразительности
лирического произведения
Восприятие картин зимнего
пейзажа в стихотворениях , А.А.
Фета «Кот поёт, глаза прищуря»,
«Мама! Глянь-ка из окошка…» ,
И. С. Никитин "Встреча зимы"
Слова, с помощью которых поэт
описывает и оживляет природу
на примере стихотворений И. З.
Сурикова "Детство", "Зима"
Поэты о красоте родной природы.
На примере произведения Н.А.
Некрасова «Железная дорога»
(отрывок)
Оценка чувств и настроения,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784

Библиотека ЦОК

вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова
«Не ветер бушует над бором…»
(отрывок)
Наблюдение за словами и
выражениями, с помощью
которых создаются картины зимы
на примере стихотворения И. А.
Некрасова "Не ветер бушует над
бором…"
Использование с учётом учебных
задач аппарата издания (обложка,
оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации).
Художник-иллюстратор
А.С. Пушкин – великий русский
поэт
Восприятие пейзажной лирики
А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности
(сравнение, эпитет), рифма, ритм
Фольклорная основа
литературной сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»
Знакомство с литературной
сказкой А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»: приём повтора
как основа изменения сюжета
Характеристика положительных
и отрицательных героев,
примеры превращений и чудес в

https://m.edsoo.ru/8bc4d43c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d554

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4
147

41
42

46
47
148

сказке А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»
Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»
Работа с детскими книгами. И.Я.
Билибин – иллюстратор сказок
А.С. Пушкина
Резервный урок. Средства
художественной выразительности
в тексте сказки А. С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане…»
Роль интерьера. Иллюстрации
Билибина (описание интерьера)
Составление устного рассказа
«Почему я люблю сказки А. С.
Пушкина»
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Творчество А.С. Пушкина»
И. А. Крылов – великий русский
баснописец. Иносказание в его
баснях
Осознание особенностей басни,
как произведения-поучения,
которое помогает увидеть свои и
чужие недостатки
Знакомство с произведениями И.
А. Крылова. Явная и скрытая
мораль басен
Работа с басней И.А. Крылова

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c938

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194

«Ворона и Лисица»: тема,
мораль, герои, особенности языка
Живописные полотна как
иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж
Жанровое многообразие
произведений Л.H. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль
Наблюдение за художественными
особенностями рассказаописания и рассказа-рассуждения
на примере рассказа Л.Н.
Толстого «Лебеди» и др.
Различение рассказчика и автора
произведения. На примере
рассказа Л.Н. Толстого «Акула»
Разные виды планов на примере
произведения Л. Н. Толстого
«Акула»
Различение художественного и
научно-познавательного текстов
«Лебеди» и «Зайцы» Л.Н.
Толстого
Анализ сюжета были «Прыжок»
Л.Н. Толстого: главные герои,
отдельные эпизоды, составление
плана
Выделение структурных частей
композиции (начало действия,
завязка, кульминация, развязка)
произведения Л. Н. Толстого
«Прыжок» и других по выбору
Осознание связи содержания

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50358

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4e576
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e45e

Библиотека ЦОК
149

64
150

произведения с реальным
событием. На примере были
«Прыжок» Л.Н. Толстого
Работа с детскими книгами:
жанровое многообразие
произведений Л.Н. Толстого
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Творчество Л.Н. Толстого»
Работа с детскими книгами
«Литературные сказки
писателей»: составление
аннотации
Создание образов героевживотных в литературных
сказках. На примере
произведения Д. Н. МаминаСибиряка «Сказка про храброго
зайца...»
Особенности литературной
сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»: анализ
сюжета, композиции
Осознание главной мысли (идеи)
сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»
Характеристика героя сказки
В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница», Д. Н.. МаминСибиряк "Сказка про храброго
зайца…"
Судьбы крестьянских детей в
произведениях писателей.

https://m.edsoo.ru/8bc4eb98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52806

65
66

Произведения по выбору
Составление устного рассказа
«Моя любимая книга»
Научно-естественные сведения о
природе в сказке Максима
Горького «Случай с Евсейкой»
Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение) в лирических
произведениях поэтов. На
примере произведения Саши
Чёрного «Воробей»
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведений Саши Чёрного
«Что ты тискаешь утёнка...» и
«Слон»
Отражение темы Родина в
произведении М.М. Пришвин
«Моя Родина»: роль и
особенности заголовка
Осознание нравственных
ценностей в произведениях о
Родине: любовь к родной
стороне, гордость за красоту и
величие своей Отчизны. Любить
Родину — значит знать её
историю
Патриотическое звучание
стихотворений о Родине. На
пример произведения С.А.
Васильева «Россия»: интонация,

https://m.edsoo.ru/8bc52bd0

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50876

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76

151

79
80
152

темп, ритм, логические ударения
Репродукции картин как
иллюстрации к произведениям о
Родине
Создание образа Родины в
произведениях писателей.
Произведения по выбору,
например, И. С. Никитин
«Встреча зимы»
Раскрытие главной идеи
произведения К.Д. Ушинского
«Наше отечество»: чувство
любви к Родине, сопричастность
к прошлому и настоящему своей
страны
Представление темы «Дети на
войне» в рассказе Л. Пантелеева
«На ялике»
Составление портрета главного
героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
Осмысление поступков и
поведения главного героя
рассказа Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»
Восприятие картин природы в
стихотворениях С. А. Есенина
"Берёза", "Черёмуха" и др.
Работа со стихотворением С.А.
Есенина «Берёза»: средства
выразительности в произведении
Работа с детскими книгами о
братьях наших меньших:

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d84

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc501f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51096

написание отзыва
Животные в литературных
сказках. На примере
произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
Поучительный смысл сказок о
животных. На примере
произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
Резервный урок. Работа с детской
книгой и справочной литературой
Отражение нравственноэтических понятий (любовь и
забота о животных) в рассказах
писателей
Осознание понятий верность и
преданность животных
Взаимоотношения человека и
животных – тема произведения
Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Приёмыш»
Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа Д.Н. МаминСибиряка «Приёмыш»
Обсуждение проблемы "Что
значит любить животных?" на
примере рассказа В.Ю.
Драгунского "Он живой и
светится"
Отражение темы дружба
животных в рассказах писателей.
На примере произведения К. Г.
Паустовского «Кот-ворюга»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc524d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513ac
153

154

Характеристика героевживотных, их портрет в рассказах
писателей. На примере рассказа
К. Г. Паустовского «Кот-ворюга»
Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Кот-ворюга»:
анализ композиции, составление
плана
Произведения К.Г. Паустовского
о природе и животных. Главная
мысль (идея) рассказа «Барсучий
нос»
Работа c произведением К. Г.
Паустовского "Барсучий нос":
особенности композиции,
составление плана рассказа
Особенности композиции в
рассказах о животных. На
примере рассказа Б. С. Житкова
«Про обезьяну»
Создание характеров героевживотных в рассказах писателей.
На примере рассказа Б. С.
Житкова «Про обезьяну»
Резервный урок. Рассказы
писателей-натуралистов о
заботливом и бережном
отношении человека к животным
к природе родного края
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Взаимоотношения человека и
животных»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51b04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc519f6

100

101

102

103

104

105

Резервный урок. Составление
устного рассказа «Любовь и
забота о братьях наших
меньших» по изученным
произведениям
Звукопись, её выразительное
значение в лирических
произведениях. Чувства,
вызываемые лирическими
произведениями. С. Я. Маршак
"Гроза днём", "Голос в лесу"
Создание картин природы в
произведениях поэтов. На
примере стихотворения
И.А.Бунина «Первый снег»
Наблюдение за описанием
зимнего пейзажа. На примере
стихотворения С.Д. Дрожжина
«Зимний день»
Работа детскими книгами. Проект
"Составление сборника стихов"
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей ХIХ – ХХ века»
Сравнение средств создания
пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального
искусства XX века
Выделение главной мысли (идеи)
в произведениях о детях

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51c12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc504ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51294

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50984

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52928
155

106

107

108

109

110

111

112

113

156

Работа с детскими книгами:
авторы юмористических
рассказов
Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев. На
примере произведения М.М.
Зощенко "Золотые слова"
Особенности юмористических
произведений (ирония) М. М.
Зощенко и других авторов на
выбор
Основные события сюжета
произведения А.П.Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
Роль интерьера (описание штаба)
в создании образов героев
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
Отражение в произведении
важных человеческих качеств:
честности, стойкости,
ответственности. На примере
рассказа А. П. Платонов «Цветок
на земле»
Деление текста на части,
составление плана, выявление
главной мысли (идеи). На
примере рассказа А. П. Платонов
«Цветок на земле»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53bca

114

115

116

117

118

119

120

121
122
123
124

Особенности внешнего вида и
характера героя-ребёнка. А. П.
Платонов «Цветок на земле»
Особенности юмористических
произведений Н.Н.Носова и
других авторов на выбор
Комичность как основа сюжета
рассказов Н.Н.Носова и других
авторов на выбор
Характеристика героя
«Денискиных рассказов» В.Ю.
Драгунского
Средства выразительности текста
юмористического содержания:
преувеличение. На примере
произведений В.Ю. Драгунского
Составление юмористического
рассказа
Составление устного рассказа
«Мой любимый детский
писатель» на примере изученных
произведений
Работа с книгами о детях:
написание отзыва
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Произведения о детях»
Работа с книгами о детях:
составление аннотации
Волшебные предметы и
помощники в литературных
сказках Ш. Перро

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3928

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4422

157

125

126

127

128

129

130

131

158

Особенности литературных
сказок Х.-К. Андерсена (сюжет,
язык, герои) на примере сказки
"Гадкий утёнок"
Особенности литературных
сказок: раскрытие главной
мысли, композиция, герои. На
примере сказки Х.-К. Андерсена
"Гадкий утёнок"
Взаимоотношения человека и
животных в рассказах
зарубежных писателей. На
примере рассказа Джека Лондона
«Бурый волк»
Деление текста на части,
составление плана, выявление
главной мысли (идеи) рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»
Расширение знаний о писателях,
как переводчиках зарубежной
литературы. На примере
переводов С. Я. Маршака, К. И.
Чуковского и др. Итоговая
контрольная работа.
Средства создания образов
героев-животных в рассказах
зарубежных писателей. На
примере рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк»
Осознание нравственноэтических понятий: верность и
преданность животных. На
примере рассказа Э.Сетон-

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f41de

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f4d8c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f488c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f4544

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4774

Томпсона «Чинк»
Резервный урок. Проверочная
работа по итогам изученного в 3
132
классе Проверка техники чтения,
контрольное.
Тематическая проверочная
133
работа по итогам раздела
«Зарубежная литература»
Составление устного рассказа
«Мой любимый детский
134
писатель» на примере изученных
произведений
Резервный урок.Осознание
важности читательской
135
деятельности. Работа со
стихотворением Б.Заходера «Что
такое стихи»
Резервный урок. Летнее чтение.
Выбор книг на основе
136
рекомендательного списка и
тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

159

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

160

Тема урока

Разнообразие малых жанров
фольклора (назначение, сравнение,
классификация)
Проявление народной культуры в
разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном,
обрядовом (календарном)
Образы русских богатырей: где
жил, чем занимался, какими
качествами обладал. На примере
былины «Ильины три поездочки»
Герой былины - защитник страны.
На примере былины "Ильины три
поездочки"
Резервный урок. Средства
художественной выразительности
в былине: устойчивые выражения,
повторы, гипербола, устаревшие
слова
Отражение народной былинной
темы в творчестве художника В.
М.Васнецова
Резервный урок. Летопись «И
повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда». Знакомство с

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f67cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f6f38
https://m.edsoo.ru/f29f70aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc

произведением А. С. Пушкина
«Песнь о вещем Олеге»
Путешествие героя как основа
композиции волшебной сказки. На
примере русской народной сказки
"Волшебное кольцо"
Образ Александра Невского в
произведении С.Т.Романовского
«Ледовое побоище». Страницы
истории России, великие люди и
события. На примере Житие
Сергия Радонежского
Представление в сказке народного
быта и культуры: сказки о
животных, бытовые, волшебные
Характеристика героев волшебной
сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере
русской народной сказки
"Волшебное кольцо"
Сравнение фольклорных
произведений разных народов:
тема, герои, сюжет. Представление
в сказке нравственных ценностей,
быта и культуры народов мира
Отражение нравственных
ценностей на примере
фольклорных сказок народов
России и мира. Входная
проверочная работа.
Тест по итогам раздела «Фольклор

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f62e0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f76cc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f6ace

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04

Библиотека ЦОК
161

22
162

– народная мудрость»
Резервный урок.Работа с детскими
книгами на тему: «Фольклор
(устное народное творчество)»:
собиратели фольклора (А.Н.
Афанасьев, В.И. Даль)
Составление устного рассказа
«Моё любимое произведение А.С.
Пушкина»
Составление выставки
«Произведения А.С. Пушкина».
Написание аннотации к книгам на
выставке
Оценка настроения и чувств,
вызываемых лирическим
произведением А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «Няне»
Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитет, олицетворения
Восприятие пейзажной лирики
А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности
в стихотворении «Зимняя дорога»
и других его произведениях
Сравнение стихотворения А. С.
Пушкина с репродукцией картины.
На примере стихотворения "Туча"
и репродукции картины И. И.
Левитана «Вечерний звон»
Знакомство с литературной

https://m.edsoo.ru/f29f7956

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4

Библиотека ЦОК

28
29

сказкой А.С.Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях»: сюжет произведения
Характеристика положительных и
отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях»
Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком
авторской сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях»
Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях»
Сходство фольклорных и
литературных произведений А.С.
Пушкина, В.А. Жуковского по
тематике, художественным
образам («бродячие» сюжеты)
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Творчество
А.С. Пушкина». Проверка техники
чтения
Составление сообщения о М. Ю.
Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Парус»
Работа со стихотворением М.Ю.

https://m.edsoo.ru/f29f7cbc

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f8284
https://m.edsoo.ru/f29f85c2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f8478

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f7e42

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/f29f86d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f890a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418

Библиотека ЦОК
163

164

Лермонтова «Утёс»:
характеристика средств
художественной выразительности
Наблюдение за художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения о Кавказе
Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Москва, Москва! …Люблю тебя
как сын…»: метафора как
«свёрнутое» сравнение
Творчество Л.Н. Толстого –
великого русского писателя
Общее представление о повести
как эпическом жанре. Знакомство
с отрывками из повести
Л.Н.Толстого «Детство»
Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н.Толстого. Примеры
текста-рассуждения в рассказе
«Черепаха» и в повести Л.Н.
Толстого "Детство"
Анализ художественных рассказов
Л.Н.Толстого. Особенности
художественного текста-описания
на примере рассказа «Русак»и
отрывков из повести Л. Толстого
"Детство". Составление цитатного
плана
Роль портрета, интерьера в

https://m.edsoo.ru/f29f9558

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20

Библиотека ЦОК

40
41
42
43
44

45
46

создании образа героя повести
«Детство»
Басни Л.Н.Толстого: выделение
жанровых особенностей
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Жанровое
многообразие творчества Л.Н.
Толстого»
Резервный урок. Подготовка
выставки книг Л. Толстого.
Подготовка сообщения о книгах Л.
Толстого (сказки, рассказы, были,
басни)
Взаимоотношения со
сверстниками – тема рассказа А.П.
Чехова «Мальчики»
Образы героев-детей в рассказе
А.П. Чехова «Мальчики»
Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»
Осознание ценности чтения для
учёбы и жизни
Поэты о красоте родной природы:
анализ авторских приёмов
создания художественного образа
Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных произведений
Описание явления природы в

https://m.edsoo.ru/f29fab56

1
1
1
1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fad7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e

Библиотека ЦОК

165

53
54

166

стихотворении В.А. Жуковский
«Загадка»: приёмы создания
художественного образа
Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко»
Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета
«Весенний дождь» и других его
стихотворений
Авторские приёмы создания
художественного образа в
стихотворении Е.А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух чист»..»
Резервный урок. Анализ
настроения в стихотворении
Выразительность поэтической
речи стихотворения И.С.
Никитина «В синем небе плывут
над полями…» и другие на выбор
Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим
произведением. На примере
произведения А.А. Прокофьева
"Люблю берёзу русскую..."
Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина
«Листопад»
Средства создания речевой
выразительности в стихотворения

https://m.edsoo.ru/f29fa002

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556

62
63

К.Д. Бальмонта. На примере
стихотворения "Камыши"
Резервный урок. Составление
текста-рассуждения на тему
«Зачем нужна поэзия
современному человеку»
Темы лирических произведений
А.А. Блока. На примере
стихотворения «Рождество»
Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных лирических
произведений
Резервный урок. Читательский
дневник (правила оформления)
Характеристика героя
литературной сказки. На примере
сказки В. Ф. Одоевского «Городок
в табакерке»
Народные образы героев сказа
П.П.Бажова «Серебряное
копытце»
Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа
П.П.Бажова «Серебряное
копытце»
Иллюстрации как отражение
сюжета сказов П.П.Бажова
Литературная сказка П.П.Ершова
«Конёк-Горбунок»: сюжет и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2

1
1

167

71
72

168

построение (композиция) сказки
Речевые особенности (сказочные
формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П.Ершова
«Конёк-Горбунок»
Литературная сказка С.Т. Аксакова
"Аленький цветочек" (сюжет,
композиция, герои)
Фольклорная основа литературной
сказки С.Т. Аксакова "Аленький
цветочек". Сочинение по сказке
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Литературная
сказка»
Расширение круга детского
чтения. Знакомство с авторами
юмористических произведений
Средства создания комического в
произведениях Н.Н.Носова и
других авторов на выбор
Знакомство с экранизацией
произведений юмористических
произведений. На примере
экранизации "Сказки о потерянном
времени" Е. Л. Шварца (1964 г.)
Резервный урок. Работа с детскими
книгами "Произведения В. Ю.
Драгунского"
Герой юмористических
произведений В.Ю.Драгунского.

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300

Средства создания
юмористического содержания
Средства выразительности текста
юмористического содержания:
гипербола. На примере рассказа
В.Ю. Драгунского «Главные реки»
Знакомство с пьесой как жанром
литературы. Как подготовить
произведение к постановке в
театре?
Создание ремарок (их назначение
и содержание) на основе анализа
характера героев произведения. На
примере рассказа В.Ю.
Драгунского "Главные реки"
Создание реквизита для
инсценивроания произведения.
Подготовка пригласительных
билетов и афишы на примере
рассказа В.Ю. Драгунского
"Главные реки"
Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения, их
структурные и жанровые
особенности
Работа с пьесой-сказкой С.Я.
Маршака «Двенадцать месяцев»
Характеристика героев
юмористических произведений. На
примере рассказа Л. Д.
Каминского "Автопортрет"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe256

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6

169

170

Резервный урок. Знакомство с
детскими журналами:«Весёлые
картинки», «Мурзилка» и другие.
Сочинение весёлой истории
Приёмы раскрытия главной мысли
рассказа. На примере
произведения Б. С. Житкова "Как я
ловил человечков"
Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Корзина с еловыми
шишками»
Особенности художественного
текста-описания: пейзаж, портрет
героя, интерьер на примере
рассказа К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»
Отличие автора от героя и
рассказчика на примере рассказов
М.М. Зощенко «О Лёньке и
Миньке»
Отражение нравственно-этических
понятий в рассказах М.М. Зощенко
«О Лёньке и Миньке». На примере
рассказа "Ёлка"
Знакомство с отрывками из
повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы): основные
события сюжета
Словесный портрет героя повести
Н.Г. Гарин-Михайловского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b906

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a

93
94
95

«Детство Тёмы» (отдельнеы
главы)
Осмысление поступков и
поведения главного героя повести
Н.Г. Гарин-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельные
главы)
Темы лирических произведений.
На примере стихотворений М.И.
Цветаевой "Наши царства", "Бежит
тропинка с бугорка…"
Резервный урок. Выразительность
поэтических картин родной
природы. На примере
стихотворения И.А. Бунина
«Детство»
Любовь к природе и родному краю
– тема произведений поэтов. На
примере стихотворений С.А.
Есенина
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Произведения
о детях и для детей»
Составление устного рассказа
«Герой, который мне больше всего
запомнился»
Книга как источник информации.
Виды информации в книге
Человек и животные – тема многих
произведений писателей

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc1b8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09dd6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a

171

100

101
102

103

104

172

Писатели – авторы произведений о
животных: выставка книг
Наблюдательность писателей,
выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа
А.И. Куприна «Скворцы»
Раскрытие темы о бережном
отношении человека к природе
родного края
Особенности художественного
описания родной природы. На
примере рассказа В.П.Астафьева
«Весенний остров»
Отражение темы «Материнская
любовь» в рассказе В.П.
Астафьева «Капалуха» и
стихотворении С.Есенина
«Лебёдушка»
Образ автора в рассказе В.П.
Астафьев «Капалуха»
М.М. Пришвин - певец русской
природы. Чтение произведения
М.М. Пришвина «Выскочка»
Авторское мастерство создания
образов героев-животных. На
примере произведения Максима
Горького "Воробьишка"
Человек и его отношения с
животными. Обсуждение в классе
темы "Что такое
самопожертвование"

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7bc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4

105

106

107

108

109

110

111

112

Развитие речи: озаглавливание
частей. На примере произведения
В. П. Астафьева «Стрижонок
Скрип»
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Произведения
о животных и родной природе»
Резервный урок. Работа с детскими
книгами на тему: «Книги о Родине
и её истории»: типы книг
(изданий). Презентация книги,
прочитанной самостоятельно
Составление устного рассказа
"Моя любимая книга"
Проявление любви к родной земле
в литературе народов России. На
примере стихотворных и
прозаических произведениях
писателей и поэтов XIX и XX
веков
Образ родной земли в
стихотворении С.Д.Дрожжина
«Родине»
Раскрытие главной идеи
произведения А.Т. Твардовского
«О Родине большой и малой»
(отрывок): чувство любви к своей
стране и малой родине
Характеристика народной
исторической песни: темы, образы,
герои

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bee2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f539a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f54c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de

173

113

114

115

116

117

118

119
120

121

174

Осознание понятий поступок,
подвиг на примере произведений о
Великой Отечественной войне
Наблюдение за художественными
особенностями текста авторской
песни. Знакомство с песнями на
тему Великой Отечественной
войны
Тема героического прошлого
России в произведениях
литературы. На примере
"Солдатской песни" Ф. Н. Глинки
Составление устного рассказа
«Защитник Отечества» по
изученным произведениям
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «О Родине,
героические страницы истории»
Патриотическое звучание
произведений о Родине, о славных
и героических страницах истории
России
Книги о приключениях и
фантастике
Зарубежные писатели-сказочники:
раскрытие главной мысли и
особенности композиции
Особенности басни как лироэпического жанра. Басни
стихотворные и прозаические

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4

122

123

124
125

126

127

128

129

Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере
басен Крылов И.А. «Стрекоза и
муравей», И.И. Хемницера
«Стрекоза», Л.Н. Толстого
«Стрекоза и муравьи»
Аллегория и ирония как
характеристика героев басен. На
примере басни И.А. Крылова
«Мартышка и очки»
Работа с баснями И.А. Крылова.
Инсценирование их сюжета
Язык басен И.А. Крылова:
пословицы, поговорки, крылатые
выражения
Особенности сюжета
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные
главы)
Характеристика главного героя
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные
главы)
Особенности построения
(композиция) литературной
сказки: составление плана. Х. К.
Андерсен "Русалочка"
Средства художественной
выразительности в литературной
сказке. Х. К. Андерсен "Дикие
лебеди"

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372

175

130

131

132
133

Описание героя в произведении
Марк Твена «Том Сойер»
(отдельные главы)
Анализ отдельных эпизодов
произведения Марк Твена «Том
Сойер» (отдельные главы):
средства создания комического.
Написание отзыва
Резервный урок. Проверочная
работа по итогам изученного в 4
классе
Книги зарубежных писателей

Работа со словарём: поиск
необходимой информации
Резервный урок. Рекомендации по
летнему чтению. Правила читателя
135
и способы выбора книги
(тематический, систематический
каталог). Проверка техники чтения
Знакомство с современными
изданиями периодической печати.
Золотой фонд детской литературы.
136
В.Ю. Драгунский, И.П.Токмакова
и другие - авторы детских
журналов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
134

176

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a09502

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a09674

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a097d2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2a0b348

Библиотека ЦОК