АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(ВАРИАНТ 9.1)
ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)
2 КЛАСС

Екатеринбург 2024

Пояснительная записка
Освоение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) АООП в предметной области «Труд (Технология)» предполагает
достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуальноличностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально
значимые ценностные установки.
Планируемые личностные результаты, представленные в примерной рабочей
программе для второго класса, следует рассматривать как возможные личностные
результаты освоения учебного предмета «Ручной труд» и использовать их как ориентиры
при разработке учителем собственной рабочей программы с учетом возрастных
особенностей и возможностей обучающихся.
К личностным результатам освоения АООП относятся:
положительное отношение и интерес к труду;
понимание значения и ценности труда; отношение к труду как первой
жизненнойнеобходимости.
понимание красоты в труде, в окружающей действительности и
возникновениеэмоциональной реакции «красиво» или «некрасиво»;
осознание своих достижений в области трудовой деятельности;
способность к самооценке;
умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой
творческойдеятельности «нравится» или «не нравится;
привычка к организованности, порядку, аккуратности.
Планируемые
предметные
результаты
предусматривают
овладение
обучающимися знаниями и умениями по предмету и представлены дифференцированно по
двум уровням: минимальному и достаточному. Минимальный уровень освоения АООП в
предметной области «Труд. (Технология).» является обязательным для большинства
обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Вместе с тем отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися не является
препятствием к получению ими образования по этому варианту программы.
Минимальный уровень овладения предметными результатами является
обязательным для всех обучающихся с легкой умственной отсталостью второго класса,
включающий следующие знания и умения:
К концу второго класса обучающиеся с легкой умственной отсталостью должны
знать:
правила организации рабочего места;
виды трудовых работ;
названия и свойства поделочных материалов, используемых на уроках
ручного труда во втором классе, правила их хранения, санитарно-гигиенические
требования при работе сними;
названия инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их
устройство, правила техники безопасной работы колющими и режущими инструментами;
приемы работы (приемы разметки деталей, примы выделения детали из
заготовки, приемы формообразования, приемы соединения деталей, примы отделки
изделия),используемые на уроках ручного труда.
К концу второго класса обучающиеся с легкой умственной отсталостью должны
уметь:
- организовать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы,
рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе,
сохранять порядок на рабочем месте с помощью учителя;
анализировать объект, подлежащий изготовлению, выделять и называть его
признаки и свойства;

определять способы соединения деталей с помощью учителя;
составлять стандартный план работы по пунктам с опорой на предметнооперационный план с помощью учителя;
работать с доступными материалами (глиной и пластилином, природными
материалами, с бумагой и нитками).
владеть некоторыми технологическими приемами ручной обработки
поделочных материалов с помощью учителя.
Достаточный уровень освоения предметными результатами не является
обязательным для всех обучающихся второго класса.
К концу второго года обучения ручному труду обучающиеся с легкой умственной
отсталостью должны знать:
правила рациональной организации труда, включающей в себя
упорядоченность действий и самодисциплину.
К концу второго класса обучающиеся с легкой умственной отсталостью должны
уметь:
- самостоятельно находить необходимую для выполнения работы информацию в
материалах учебника, рабочей тетради;
работать с доступной для первоклассников наглядностью: составлять план
работы над изделием с опорой на предметно-операционные, графические планы, и
действовать всоответствии с ними в процессе изготовления изделия;
осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и
корректировку хода практической работы; оценить свое изделие (красиво, некрасиво,
аккуратное, похоже на образец); устанавливать причинно-следственные связи между
выполняемыми действиями и их результатами;
выполнять общественные поручения по уборке класса/мастерской после
уроков ручного труда.
Процедура промежуточной оценки планируемых результатов освоения
учебного предмета «Труд (технология)»
Освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или всего
объема учебного предмета «Труд (технология)», сопровождается текущим контролем
успеваемости.
Текущий контроль успеваемости обучающихся – это систематическая проверка
учебных достижений обучающихся, проводимая педагогом в ходе осуществления
образовательной деятельности в соответствии с образовательной программой.
Суть проверки планируемых результатов освоения учебного предмета «Ручной
труд» заключается как в контроле устойчивости мотивов трудовой деятельности
обучающихся, трудовых и социальных качеств личности (чувство ответственности,
организованность, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, моральные нормы,
поведение и др.), так и в выявлении уровня освоения обучающимися технологических
знаний, умений и навыков. Своевременность контроля может предотвратить трудности в
дальнейшем обучении детей, способствовать лучшей организации учебного процесса.
Текущий контроль успеваемости обучающихся на уроках ручного труда
разнообразен по методам (методы устного контроля, методы практического контроля,
метод нетрадиционного контроля, наблюдение и др.), формам (индивидуальная,
фронтальная, комбинированная) и средствам (учебники, рабочие тетради и др.; средства
информационно-коммуникативных технологий).
Метод устного контроля как текущий проводится на
каждом
уроке в
индивидуальной, фронтальной или комбинированной форме.
Одним из основных элементов устного контроля во втором классе на уроках
ручноготруда являются вопросы.
К применению вопросов в процессе устного контроля предъявляются

определенныетребования:
⎯
доступность формулировки вопросов для обучающихся с разным
интеллектуальным потенциалом;
⎯
вопросы должны быть составлены так, чтобы учитель мог понять, насколько
обучающиеся усвоили изучаемый учебный материал;
⎯
разнообразие техники опроса обучающихся (учитель ставит вопрос и ожидает
ответ; учитель ставит вопрос с опорой на иллюстративные материалы учебника и других
информационных источников и ожидает ответ).
1.
в аппликации? и др.
Метод практического контроля. С помощью этого метода получают данные об
умении обучающихся применять полученные знания при решении практических задач
(пользоваться различными таблицами, чертежными и измерительными инструментами и
др.).
Одним из основных элементов практического контроля во втором классе на уроках
ручного труда являются разные виды заданий, требующих верного решения:
по способу предъявления (устные, письменные, практические);
по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).
Задания, используемые в практическом контроле должны быть доступным,
посильным, соответствовать возрастным и психофизическим особенностям обучающихся
второго класса. Каждое задание должно соответствовать цели проводимого текущего
контроля или носить функцию практического повторения с целью закрепления
необходимого умения. Техника практического контроля должнабыть разнообразна:
⎯
учитель предъявляет задание в устной форме и ожидает решения
поставленных практических задач;
⎯
учитель предъявляет задание с опорой на текст или дидактические материалы
в виде карточек-заданий, таблиц, схем для контроля, графических упражнений; игрзаданий, лото и др. и ожидает решения поставленных практических задач.
Критерии оценки планируемых предметных результатов
Основными критериями оценки планируемых предметных результатов являются
следующие: соответствие / несоответствие науке и практике; полнота и надежность
усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.
По критерию полноты предметные результаты могут оцениваться как полные,
частично полные и неполные.
Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель
надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как
«удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).
Оценка «очень хорошо» (отлично), свыше 65% правильно выполненных заданий,
ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение текущего программного
материала, дает полный и правильный ответ на поставленный вопрос, отвечает связно,
последовательно, без особых недочетов или допускает не более одной неточностив речи,
подтверждает ответ своими примерами. Самостоятельно и правильно применяет
полученные знания при решении практических задач. Достаточно легко выполняет
задания практического контроля, которые учитель предлагает на уроке. Может
осуществлять текущий и заключительный самоконтроль. Отмечается правильность
рабочих действий различными инструментами (измерительными, режущими и колющими),
эффективность приемов работы в конкретных условиях и правильный и
высококачественный результат.
Оценка «хорошо», от 51% до 65% правильно выполненных заданий, ставится, если
обучающий обнаруживает осознанное усвоение текущего программного материала, но дает
частично полный ответ на поставленный вопрос, допуская неточности в речевом
оформлении ответа и в подтверждении ответа своими примерами. С частичной помощью
учителя правильно применяет полученные знания при решении практических задач. С

некоторыми ошибками выполняет задания практического контроля, которые учитель
предлагает на уроке. С частичной помощью учителя правильно осуществляет текущий и
заключительный самоконтроль. Отмечаются некоторая нерациональность рабочих
действий различными инструментами (измерительными, режущими и колющими) и
использование менее эффективных приемов работы в данных условиях, но при этом
получает правильный и относительно качественный результат.
Оценка «удовлетворительно», от 35% до 50% правильно выполненных заданий,
ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание текущего программного
материала, но отвечает на поставленные вопросы неполно и только по наводящим вопросам
учителя, затрудняется самостоятельно подтвердить ответ примерами. Не всегда правильно
применяет полученные знания при решении практических задач, поэтому нуждается в
постоянной помощи учителя. Со значительными ошибками выполняет задания
практического контроля, которые учитель предлагает на уроке. Испытывает трудности в
осуществлении текущего и заключительного самоконтроля. Отмечается нерациональность
рабочих действий различными инструментами (измерительными, режущими и колющими)
и неэффективность использования приемов работы в конкретных условиях, поэтому
получает не совсем правильный и не качественный результат.
Содержание учебного предмета
Определяющими требованиями к содержанию обучения во втором классе являются
учебно-воспитательная значимость труда, его общественно-полезный характер и
коррекционно-компенсирующую направленность.
Содержание обучения во втором классе является логическим продолжением
обучения в первом классе. В связи с этим обучение ручному труду строится на базе ранее
приобретенных обучающимися знаний, умений и навыков и направлено на выработку их
устойчивости, что является предпосылкой будущего качественного выполнения
практических работ.
Обучение ручному труду должно быть спланировано с учетом повторения и
расширения знаний, полученных в первом классе: о рукотворных предметах; о культуре
труда (соблюдение техники безопасности, организация рабочего места и др.); о видах
ручного труда («Работа с глиной и пластилином», «Работа с бумагой и картоном»,
«Работа с природными материалами», «Работа с нитками») и др. Трудоемкость
практических заданий в каждом виде труда во втором классе не должна сильно возрастать.
Но вместе с тем в конце второго класса обучения предусматривается такой уровень
развития учащихся, который позволит в следующем году предъявить к ним более высокие
требования.
Во втором классе обучающиеся получают технологические сведения о новых
материалах (ткань, пуговицы, картон и др.); видах труда («Работа с тканью», «Работа с
тесьмой», «Работа с картоном»); о предметах, истории их создания и использования в
организации обыденной жизни и праздника.
На уроках технологии во втором классе реализуется идея комплексного подхода к
решению задач развития речи ребенка, формирования его читательских способностей.
Объекты труда подбираются с учетом привлекательности, возможности оценивания
их с точки зрения типологической функции (класс вещей), эталонных символов (форма,
цвет, величина), доступности выполнения, общественной пользы и расширения
социального опыта ребенка и др.
Формы организации учебных занятий по предмету
«Труд (Технология)»
Основной формой организации обучения ручному труду школьников с
интеллектуальными нарушениями второго класса являет занятие продолжительностью
один учебный час в неделю. Программой определены две формы организации занятий по
ручному труду: урок и экскурсия.
Урок - основная форма занятий. В большинстве случаев, особенно на начальных

этапах обучения, уроки в специальной школе строятся по смешанному или
комбинированному типу. В качестве основных элементов этого типа урока являются:
организация обучающихся к занятиям; повторение или проверка знаний школьников,
выявление глубины понимания и степени прочности изученного учебного материала на
предыдущих занятиях; введение учителем нового материала и организации работы
школьников по его осмыслению и усвоению; первичное закрепление нового материала и
организация работы по выработке у школьников умений и навыков применения знаний на
практике; подведение итогов урока с выставлением оценки за работу.
Все эти элементы сочетаются в том или ином порядке. Отдельные этапы уроков
могут заменяться, переставляться, но обязательно все они должны быть взаимосвязаны и
направлены на выполнение учебных задач. В таких случаях структура урока
комбинированного типа становится гибкой и подвижной.
Организация школьников к занятиям. Во втором классе продолжается работа по
обучению школьников правилам подготовки к урокам ручного труда и поведения на этих
уроках. Выработка организационных умений и навыков начинается еще до звонка на урок.
Воспитание привычки перед занятием мыть руки. Дисциплинированно входить в класс и
спокойно занимать свои постоянные рабочие места. Ничего не трогать на рабочем месте без
разрешения учителя и др.
Организация рабочего места. Овладение этим навыком свидетельствует о порядке,
который диктует готовность к внутренней культуре, дисциплине.
К организации рабочего места предъявляются особые требования:
⎯
у каждого школьника должно быть определенное рабочее место в классе,
планировка которого, должна обеспечивать удобную рабочую позу и выполнение
экономических, плавных, ритмических движений. Неудобное положение при работе
вызывает физическое утомление, деформирует тело, снижает работоспособность;
⎯
во втором классе повторяются и закрепляются навыки организации рабочего
места. Школьники должны знать правила организации рабочего места (рациональное
расположение инструментов, материалов и приспособлений на рабочем месте (с учетом
ведущей руки ребенка); отсутствие лишних предметов; уборка рабочего места после
завершения работы). Например, инструменты располагаются справа – их берут в правую
руку во время работы; материалы и приспособления кладут слева – их удобнее взять левой
рукой. Подкладная доска (лист), на которой производят рабочие операции, находится перед
ребенком.
Повторение или проверка знаний школьников, выявление глубины понимания и
степени прочности изученного учебного материала на предыдущих занятиях.
Недопустимо, когда повторение или проверка знаний школьников занимает много времени,
тем самым отнимает время на работу по новой теме. Повторение познавательных сведений
во втором классе целесообразно проводить в виде беседы с использованием элементов
игры, игр-заданий («Лото», «Лишний предмет», «Чтоперепутал художник», «несложные
кроссворды», «электронные игры» и др.) и ответов на поставленные учителем вопросы с
опорой на иллюстративные материалы.
Ознакомительные упражнения. На уроках ручного труда школьники осваивают
ряд трудовых приемов работы (приемы: разметки; приемы обработки материалов,
предусмотренных программой; приемы соединения деталей; приемы контроля; приемы
работы режущими, колющими и измерительными инструментами и др.).
Процесс обучение трудовым приемам идет гораздо успешнее, если первичное
освоение приемов осуществляется изолированно от конкретных практических работ
школьников (в упражнениях). В первую очередь, ознакомительные и тренировочные
упражнения используются при отработке более сложных приемов (резание ножницами,
разметка по линейке, шитье), которые целесообразно выполнять на специальных образцах.
В дальнейшем овладение приемом продолжается при изготовлении изделия.
Введение учителем нового материала и организация работы школьников по его

осмыслению и усвоению. Эта работа осуществляется в процессе сообщения
познавательных сведений, ориентировки в задании и планировании выполнения изделия.
Сообщение познавательных сведений происходит в виде короткого рассказа или
беседы с обязательной демонстрацией наглядного иллюстративного или электронного
материала. В ряде случаев можно организовать короткую лабораторную работу, в процессе
которой школьники знакомятся с некоторыми физическими свойствами материалов
(бумага мнется, тонкие нитки рвутся, ткань режется и др.).
Ориентировка в трудовом задании включает анализ образца-эталона или
натурального предмета, игрушки, рисунка. В процессе анализа предмета формируются
соответствующие знания и представления. От умения качественно проводить анализ
предмета зависит самостоятельность школьников и качество выполнения изделия. В целях
активизации восприятия школьников необходимо выработать у них стереотип
рассмотрения объекта. Так, при рассмотрении образца необходимо отметит следующие его
признаки и свойства: название предмета; его назначение; форма; величина; цвет;
конструкция; детали и материал. В то же время анализ образца надо проводить
избирательно, т.е. не отмечать те свойства предмета, которые невозможно
отобразить в изделии (вкус, запах, очень мелкие детали и др.).
В процессе осмотра образца изделия учитель задает наводящие вопросы, которые
должны быть ориентированы на детей с разным уровнем развития. (вопросы-побуждение;
вопросы-альтернативы; вопросы, содержащие в себе ответ; вопросы, побуждающие к
сравнению и т.п.).
Предварительное пооперационное планирование выполнения изделия один из
основных признаков осмысленного и самостоятельного выполнения задания. Основная
задача учителя обучить школьников составлению стандартного плана выполнения задания
ипридерживаться его в ходе всей работы над изделием. Стандартный план предусматривает
следующую последовательность выполнения технологических операций школьниками
второго класса:
1.
Разметка деталей: по предварительно размеченным учителем линиям,
проколам и предметным изображениям; по схемам для контроля; по шаблону; с помощью
линейки; полекалу; с помощью линий сгиба; по клеткам.
2.
Выделение детали из заготовки: отрывание кусочков бумаги, пластилина;
отрезание стекой пластилина; разрезание ножницами по разметочной линии; отрезание
ножницами ниток; вырезание силуэта предмета; раскрой ткани.
3.
Формообразование: сминание, сгибание, складывание, скручивание в формы
из бумаги; получение мотка из ниток; сматывание ниток в клубок; лепка шарообразной,
цилиндрической, конической формы; лепка разными способами.
4.
Соединение деталей: клеевое соединение деталей (точечное, сплошное);
соединение деталей с помощью щелевого замка; пришивание пуговиц; связывание
ниткой; соединение деталей с помощью пластилина; соединение деталей с помощью
заостренных палочек.
5.
Отделка изделия: аппликация; вышивка.
Обучение планированию должно проходить поэтапно:
⎯
выполнение задания по инструкции, сопровождающейся показом (работа
поддиктант);
⎯
определение ближайшей операции с опорой на образец и пошаговую
нагляднуюинструкцию;
⎯
составление плана по вопросам учителя в коллективной беседе с опорой на
образеци пошаговую наглядную инструкцию;
⎯
планирование с частичной помощью учителя с опорой на образец и
пошаговуюнаглядную инструкцию;
⎯
самостоятельное определение порядка работы над изделием с опорой на
образец и пошаговую наглядную инструкцию и без опоры на наглядность.

При обучении школьников планированию на уроках ручного труда значительную
помощь окажут различные наглядные средства (учебник, рабочая тетрадь, предметнооперационный и графический план), позволяющие активизировать и направлять
аналитическую и практическую работу школьников.
Первичное закрепление нового материала и организация работы по выработке у
школьников умений и навыков применения знаний на практике. Каждая порция нового
материала требует незамедлительного его закрепления в деятельностных, практических
формах упражнений. Большая часть времени урока должна отводиться практической
работе.
За урок школьники должны изготовить то или иное программное изделие. Во втором
классе учитель постепенно сокращает помощь в известных детям видах труда («Работа с
глиной и пластилином», «Работа с нитками», «Работа с природными материалами»,
«Работа с бумагой») и подводит к более самостоятельной работе. При введении
новых видов труда («Работа с тканью», «Пришивание пуговиц» и др.) учитель увеличивает
помощь школьникам, как при выполнении всех технологических операций, так и при
проведении анализа образца и составлении плана работы. Такой вид работы как
складывание фигурок из бумаги по-прежнему проводится по инструкции,
сопровождающейся показом (работа под диктант).
Словесный отчет. Во втором классе продолжается работа по речевому развитию
школьников, что позволит научить их вполне удовлетворительно отвечать на вопросы о
работе, проделанной на уроках ручного труда. Поскольку второклассникам еще
затруднительно самостоятельно рассказать обо всей проделанной работе по изготовлению
изделия, ставить перед ними такую задачу в обобщенном виде («Расскажи, как ты сделал
эту поделку») пока что не следует. Подобное обобщенное задание не актуализирует в
сознании ребенка всей системы операций и они, естественно, не могут быть отражены в
речевых формах. Дидактически целесообразно на данном этапе обучения расчленить
указанную обобщенную задачу на ряд конкретных простых задач. Вопросы могут быть
следующими: «Что ты делал на уроке? «Из каких материалов? С чего начинал работу?
Какую деталь выполнил потом? Как ее прикрепил?» и т.д. В словесных отчетах школьников
должны быть правильно отражены материалы и все технологические операции.
Подведение итогов урока с выставлением оценки за работу является последним
этапом урока комбинированного типа. Оценивая качество готовых изделий, необходимо
выяснить у школьников нравится или не нравится ему его работа, как она сделана с
точки зрения качества исполнения, с указанием не только допущенных ошибок, но и
достигнутых успехов. Такой подход способствует формированию у детей критичности,
правильного оценивания качества выполненного изделия, сознательного отношение к
выполнению задания и умения преодолевать встречающиеся трудности.
Эффективным приемом является прием взаимной проверки качества выполненной
работы. Однако в этом случае школьникам необходимо дать предварительно 2-3 ориентира,
по которым они должны оценить изделия. Оценку детей подтверждает (или не
подтверждает) учитель. Оценка выставляется учителем в соответствии с критериями
оценки планируемых предметных результатов, установленных в образовательной
программе.
В оставшееся время урока отмечается работа всего класса, обращается внимание на
порядок на рабочем месте и чистоту в классе, вместе с детьми отбираются изделия на
выставку.
В целом результаты коррекционно-развивающей работы в процессе урока ручного
труда во многом зависят от наиболее целесообразного, рационального дозирования
каждогочасти урока.
Подготовительная часть урока (организационный момент; повторение или
проверка знаний школьников, полученных на предыдущих занятиях; сообщение темы и
вводная беседа) не должна быть слишком продолжительной. Повышение

работоспособности наступает через 5-10 минут после начала урока.
Основная часть урока является наиболее активной и продуктивной фазой трудовой
деятельности школьников (от 10-й до 30-й минуты урока). В этот период важно направить
интеллектуальную деятельность школьников на анализ объекта, планирование
предстоящей работы. В этот же период выполняется практическая часть задания.
Примерно на 25-30 минуте урока может наблюдаться спад активности школьников.
В этом случае рекомендуется проводить упражнения, восстанавливающие
работоспособность (физкультминутки).
В заключительной части урока (от 30-й до 40-45-й минуты) проводится словесный
отчети подведение итогов урока с выставлением оценки за работу.
Экскурсии. Программой второго класса предусмотрено проведение экскурсии в
природу с целью накопления знаний школьников о природе и сбора материала (листья
разных пород деревьев, жёлуди и др.) для изготовления из ни аппликаций и игрушек на
уроках ручного труда.
К организации экскурсии предъявляются следующие требования:
⎯
предварительное посещение учителем места проведения экскурсии;
⎯
составление плана проведения экскурсии, маршрута и определение задания
длядетей;
⎯
предварение экскурсии беседой с детьми, о ее теме и целях;
⎯
проведение инструктажа о правилах сбора природного материала;
⎯
подготовка необходимого инвентаря (коробки, мешки и др.);
⎯
проведение инструктажа о правилах поведения на улице, парке;
⎯
рассматривание школьниками окружающей природы и выполнение заданий
чередуются с отдыхом и играми;
⎯
активность, бдительность учителя в процессе экскурсии;
⎯
наличие взрослых сопровождающих лиц;
⎯
организованное завершение экскурсии;
⎯
разработка вопросов для школьников в целях повторения и закрепления
знаний,полученных в результате экскурсии.
Основное содержание учебного предмета «Труд (Технология)»
Введение.
Повторение пройденного учебного материала в первом классе. Правила поведения и
работы на уроках ручного труда. Общие правила организации рабочего места на уроках
труда. Материалы и инструменты, используемые на уроках ручного труда.
«Работа с глиной и пластилином»
Элементарные знания о глине и пластилине (свойства материалов, цвет, форма).
Глина - строительный материал. Применение глины для изготовления посуды. Применение
глины для скульптуры. Пластилин-материал ручного труда. Организация рабочего места
при выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты
для работы с пластилином. Лепка из глины и пластилина разными способами:
конструктивным - предмет создается из отдельных частей; пластическим - лепка из целого
куска, когда все части вытягиваются из одного куска глины, пластилина; комбинированным
- объединяющим лепку из отдельных частей и целого куска. Приемы работы:
«раскатывание столбиками», «скатывание шара», «вытягивание одного конца столбика»,
«сплющивание», «пришипывание», «примазывание». Лепка из пластилина геометрических
тел (брусок, цилиндр, конус, шар). Лепка из пластилина, изделийимеющих
прямоугольную, цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму. Лепка
композиций к сказкам.
Примерные практические работы: Изготовление из пластилина кирпичиков
разного цвета. Складывание из кирпичиков ворот по образцу. Лепка из пластилина
молотка. Лепка чашки цилиндрической формы. Лепка чашки конической формы. Лепка

чайника (шарообразная форма тулова). Лепка медвежонка конструктивным способом (из
отдельных частей). Лепка утки пластическим способом (из одного куска пластилина).
Лепка композиции к сказке «Колобок»
«Работа с природными материалами»
Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды
природных материалов). Историко-культурологические сведения об игрушках, сделанных
и природных материалов (в какие игрушки играли дети в старину). Заготовка природных
материалов. Правила работы с природными материалами. Инструменты (шило, ножницы).
Организация рабочего места при работе с природными материалами. Способы соединения
деталей (пластилин, острые палочки). Работа с засушенными листьями (аппликация,
объемные изделия). Работа с еловыми шишками. Изготовление игрушек из желудей.
Изготовление игрушек из скорлупы ореха (объемные изделия). Комбинированные работы:
пластилин, бумага и природные материалы.
Примерные практические работы: Собрать и засушить листья деревьев (березы,
клена, ивы, дуба). Найти еловые и сосновые шишки разного размера. Собрать жёлуди,
скорлупу грецких орехов. Конструирование из желудей фигурки животных, птиц,
человечков. Конструирование из скорлупы грецкого ореха кораблик, черепашку, рыбку и
др. Составление аппликации из засушенных листьев ивы, берёзы и клена. Украшение
рамочки для фотографии аппликацией их сухих кленовых, березовых или других листьев.
Конструирование из шишек сову, утку, лебедя и др. Конструирование из шишки и листьев
дуба пальму.
«Работа с бумагой и картоном»
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага
для письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная).Цвет,
бумаги. Инструменты и материалы для работы с бумагой и картоном. Организация
рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с бумагой и картоном:
Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки:
разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с
шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур. Разметка по шаблонам
сложной конфигурации. Понятия: «контурное изображение», «силуэт»;разметка с
помощью чертежных инструментов (по линейке). Понятие «линейка», ее применение и
устройство.
Вырезание ножницами из бумаги. Правила работы ножницами. Приемы вырезания
ножницами: «разрез по длинной линии»; «вырезание изображений предметов, имеющие
округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой линии (кругу)». Способывырезания:
«симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам».
Обрывание бумаги. Понятия» «аппликация», «бумажная мозаика», «силуэт»,
«контурное изображение». Последовательность изготовления аппликации из
обрывной бумаги».
Складывание фигурок из бумаги (Оригами). Приемы сгибания
бумаги:
«сгибание треугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол»; «сгибание
прямоугольной формы пополам»; «деление отрезка на две равные части с помощью
сгибания бумаги».
Сминание и накручивание бумаги на карандаш. Прием «сминание бумаги с
последующим ее расправлением». Последовательность составления аппликация из мятой
бумаги.
Конструирование из бумаги и картона разными способами. Конструирование на
основе полос. Конструирование из бумаги на основе кругов. Конструирование на основе
трубочки. Понятия: «полоса», «трубочка», «кольцо», «окружность», «круг», «шар».
Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и
кистью. Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное». Щелевое соединение
деталей (щелевой замок).

Примерные практические работы: Составление аппликации из мятой бумаги на
тему «Дерево в разные времена года». Складывание из бумаги маски собаки. Вырезание
геометрических фигур после предварительной экономной разметки бумаги. Изготовление
пакета (конверта) для хранения геометрических фигур с последующим украшением
аппликацией. Изготовление игрушек-силуэтов, украшенных аппликацией из обрывной
бумаги «Яблоко», «Рыбка» и др. Конструирование из бумаги шара на основе двух кругов
со «щелевидным» соединением. Конструирование шара из бумажных полос. Разметка
бумаги при помощи линейки. Составление композиции «Грузовик», «Автофургон»,
состоящих из геометрических фигур. Изготовление поздравительной открытки с
аппликацией. Изготовление композиции к сказке «Колобок» из складных бумажных
фигурок.
«Работа с текстильными материалами»
Повторение сведений о нитках. Применение ниток. Свойства ниток. Цвет ниток.
Какработать с нитками. Виды работы с нитками:
наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки).
связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком).
Пришивание пуговиц. Понятие «пуговица». Виды пуговиц. Инструменты и
материалы, необходимые для пришивания пуговиц. Приемы пришивания пуговиц:
«прием пришивания пуговиц с двумя сквозными отверстиями»
Шитье. Инструменты для швейных работ. Виды ручных стежков и строчек:
«строчка прямого стежка».
Вышивание. Понятия «вышивка», «канва». Применение вышивки. Приемы
вышивания: вышивка «строчкой прямого стежка», вышивка «строчкой прямого стежка с
перевивом».
Элементарные сведения о тканях. Применение и назначение ткани в жизни
человека.Из чего делают ткань. Свойства ткани. Мнется, утюжится. Лицевая и изнаночная
сторона ткани. Шероховатые, шершавые, скользкие, гладкие, толстые, тонкие. Режутся
ножницами. Прошиваются иголками. Сматываются в рулоны, скучиваются. Цвет ткани.
Сорта ткани и их назначение (шерстяные ткани, хлопковые ткани). Кто шьет из ткани.
Инструменты и приспособления, используемые при работе с тканью. Правила хранения
игл.
Шитье. Завязывание узелка на нитке. Соединение деталей, выкроенных из ткани,
прямой строчкой (изготовление игольницы).
Отделка изделий из ткани. Аппликация на ткани. Работа с тесьмой. Применение
тесьмы. Виды тесьмы (простая, кружевная, с орнаментом).
Комбинированные работы: бумага и ткань.
Примерные практические работы: Изготовление ягод из ниток, связанных в
пучок.Пришивание пуговиц с двумя сквозными отверстиями. Пришивание пуговиц с двумя
сквозными отверстиями с подкладыванием палочки. Изготовление фигурок «мальчика» и
«девочки» из связанных пучков нитей. Сматывание ниток в клубок на бумажный
шарик. Составление коллекции из кусочков хлопковых и шерстяных тканей. Раскрой
деталей из плотной ткани (квадраты). Соединение деталей (квадратов), выкроенных из
плотной ткани, прямой строчкой. Изготовление силуэтной игольницы с использованием
сшитых квадратов из плотной ткани. Вышивание по канве прямым стежком. Вышивание по
канве стежком «шнурок». Отделка салфетки цветной тесьмой и др.
3. Тематическое планирование
Согласно базисному (образовательному) плану АООП НОО для обучающихся с
умственной отсталостью на изучение учебного предмета «Труд (Технология)» во втором
классе отводится 34 часа при 1-м часе в неделю.
Распределение учебного времени по видам труда представлено в таблице:

п/
п

Виды работы

Количество часов в
год

1

Работа с глиной и пластилином

9

2

Работа с природными материалами

5

3

Работа с бумагой и картоном

11

4

Работа с текстильными материалами (нитки, ткань)

9

ИТОГО

34

Работа с глиной и пластилином
(9 часов)
Во втором классе знания школьников пополняются техническими сведениями о
назначении и применении глины в промышленности: глина как строительный материал;
применение глины для изготовления посуды; применение глины для изготовления
скульптуры. В ходе лепных работ дети знакомятся с геометрическими телами (брус,
цилиндр, конус, шар) и их признаками. На основе геометрических тел лепят изделия
соответствующей формы. Работая с пластическим материалом, второклассники осваивают
как новые приемы (с применением резака, стеки), так и закрепляют и совершенствуют
ранее освоенные в первом классе (скатывание, сплющивание, сдавливание, вытягивание,
прищипывание, примазывание). Так же происходит совершенствование умений лепить
конструктивным и пластическим способом.
Лепка предметов быта (строительные инструменты, посуда и др.) и различных
объемных фигурок (птицы, животные и др.) пробуждает у школьников художественноэстетическое отношение к предметному миру.
На уроках лепки развиваются умственные действия в процессе анализа, сравнения
предметов, планирования предстоящей работы, текущего и заключительного контроля.
Кроме этого лепные работы требуют затрат физических усилий, что положительно влияет
на укрепление мышечной системы верхних конечностей, развитие и дифференциации,
координации движений пальцев и рук и осуществление коррекции недостатков развития
мелкой моторики.
Овладение обучающимися второго класса технико-технологическими терминами и
понятиям: «глина», «конструктивный способ лепки», «лепка», «объем», «пластический
способ лепки», «пластилин», «приемы лепки», «технология изготовления
изделия»,
«технология выполнения приема», и др.
Овладение обучающимися второго класса технико-технологическими терминами и
понятиям: «брус», «заготовка», «конструктивный способ лепки», «конус», «объем»,
«пластический способ лепки», «пластилин», «приемы лепки», «скульптура»,
«технологияизготовления изделия», «технология выполнения приема», «цилиндр», «шар»
и др.
Работа с природными материалами
(5 часов)
Во втором классе содержание учебного материала данного вида работы направлено
на ознакомление школьников с новыми видами природных материалов, их свойствами и
применением (жёлуди, скорлупа грецкого ореха и др.). Практическая работа с новыми
природными материалами предусматривает изготовление многодетальных объемных
изделий с применением незнакомого детям инструмента (шило) или вспомогательного
материала (палочки с заостренными концами). Повторяются технические сведения об уже
знакомых материалах, их свойствах и правилах заготовки (сухие листья, травы, цветы,
шишки). Закрепляются навыки обработки этих материалов (наклеивание) и использования

их при изготовлении аппликационных работ и объемных композиций (макетов).
Работа с бумагой и картоном
(11 часов)
Во втором классе содержание учебного материала, пополняется новыми
познавательными сведениями о картоне, его свойствах, применении и обработке. Также
новым является освоение школьниками приемов разметки с помощью линейки. Опираясь
на некоторый опыт в обращении с линейкой, полученный на уроках математики, дети
применяют его в процессе разметки бумаги и картона. В тоже время продолжается работа
с шаблонами, закрепляются навыки, приобретенные детьми в первом классе.
Особое внимание уделяется закреплению и совершенствованию умений и навыков
безорудийной обработки бумаги: сгибание сминание, обрывание бумаги. Работая
ножницами второклассники закрепляют приемы прямолинейного и криволинейного
вырезания. Продолжают осваивать приемы симметричного вырезания. Продолжают
осваивать правила работы с клеем и кистью.
Овладение обучающимися второго класса технико-технологическими терминами и
понятиям: «аппликация», «бумага», «вырезание из бумаги», «геометрическая фигура»,
«деталь», «изделие», «инструмент», «контурное изображение», «контурное
изображение», «линейка», «мозаика», «оригами», «орнамент», «прием», «разметка»,
«силуэт», «симметрия», «шаблон» и др.
Работа с текстильными материалами
(9 часов)
Во втором классе содержание данного раздела углубляется за счет включения
познавательных сведений о новых текстильных материалах (ткань, пуговицы, тесьма и др.)
и их видах, сортах, свойствах, применении и назначении. В ходе практической
деятельности дети овладевают разнообразными приемами работы с текстильными
материалами (пришивание пуговиц с двумя сквозными отверстиями и с подкладыванием
палочки, раскрой ткани по готовой выкройке, сшивание ткани, вышивание по канве
сметочным стежком, выполнение стежка «шнурок». Наряду с освоение перечисленных
материалов дети повторяют имеющиеся у них первоначальные сведения о нитках (намотка
ниток на картон и в клубок, связывание в пучок, плетение косички, завязывание узелка на
конце нитки, шитье, вышивание).
Овладение обучающимися второго класса технико-технологическими терминами и
понятиям: «игла», «канва», «лекало», «лен», «портной», «пуговица», «раскрой»,
«стежок», «строчка», «тесьма», «ткань», «намотка», «нитки», «хлопок», «швея»,
«шерсть», «шитье» и др.

Тематическое планирование
(1 час в неделю)
Содержание раздела

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности
обучающихся

1.
«Повторение Проверка знаний о правилах поведения и работы науроках Отвечать на поставленные учителем вопросы.
первоначальных
ручного труда.
Повторять и закреплять навыки по подготовке
познавательных
Закрепление навыков по подготовке и содержанию впорядке и содержанию в порядке рабочего места.
сведений об уроках
рабочего места.
Узнавать и называть материалы, инструменты
ручного труда»
Выявление знаний
о
видах труда, поделочных
и виды ручного труда.
материалах и инструментах.
Ориентироваться в
учебнике,
Закрепление навыка работы с учебником и рабочей
рабочихтетрадями и
других
тетрадью.
иллюстративными
материалами.

Правила поведения и
Правила поведения и работы на уроках ручного труда.
работы на урокахручного Общие правила организации рабочего места на урокахтруда.
труда
Задание: Возьми материалы и приспособления, показанные на Правильно располагать на
рабочем столе
рисунке, и разложи их в нужном
материала,
инструменты
и
порядке.
приспособления.

Виды ручного труда: «Работа с пластилином и глиной», «Работа Смотреть рисунки в учебнике и определять
с природными
материалами», Работа с бумагой», «Работа виды работы по представленным наборам
с нитками».
поделочных материалов.
Задания: Назвать виды работы, которых применяются
изображенные на картинках материалы.

14

Работа с игровыми иллюстративными материалами:
Узнавать, называть, определять и выбирать
Материалы
и «Лото», «Лишний предмет», « Что художник перепутал».
соответствующие карточки с изображением
инструменты,
Вопрос: Какие инструменты применяют для работы разными материалов и инструментов.
используемые на уроках материалами?
ручного труда
Задание: Сказать, какой предмет лишний, Почему?

Работа с глиной и пластилином
Содержание раздела

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности
обучающихся

2.«Повторение
Закрепление и расширение представлений о глине и Усваивать и применять в речи термины и
первоначальных
пластилине как поделочных материалах, их свойствах, понятия изучаемого раздела.
познавательных сведений применении.
Отвечать развернутыми предложениями на
о глине и
Закрепление знаний о пластических свойствах пластилина, поставленные учителем вопросы.
пластилине»
цвете и форме.
Расширять представления
о
Закрепление технико-технологических терминов и
предметноммире.
понятий.
Рассказывать о пластилине.

15

Глина - строительный
материал

Формирование знаний о разном применении глины.
Смотреть иллюстрации в учебнике и
Глина считается хорошим строительным материалом. Из запоминать новую информацию о глине.
глины производят кирпичи. Из кирпичей строят дома, Рассматривать картинки в учебнике и называть
соборы, театры.
изображенные на них предметы.

Применение глины для изготовления посуды. Посуду из
изготовления глины делают на заводе, а из пластилина на уроках ручного Узнавать и называть предметы посуды.
труда.
Из глины и пластилина лепят всевозможные фигурки
Глина для изготовления животных, птиц, рыб и человека. Такие фигурки небольшого
скульптуры
размера называют скульптурой. Они предназначены для
украшения дома. Их можно увидеть в музеях.
Рассматривать картинки в учебнике и называть
изображенные на них скульптурные изображения.
Глина для
посуды

Пластилин – материал для Пластилин это материал для ручного труда.
Называть пластические свойства пластилина.
ручного
У пластилина особые пластические свойства: холодный
труда
пластилин – твердый, теплый пластилин –мягкий и вязкий.
Пластилин окрашивается в разные цвета.
Задание: Назвать цвета, в которые может быть окрашен Узнавать и называть цвета пластилина.
пластилин.
Повторять правила работы с пластилином.

16

Правила работы с пластилином.

3.«Первоначальные
познавательные
сведения
о геометрическихтелах»

Формирование знания о геометрических телах и их Узнавать, называть
и
различать
признаках (брусе, конусе, цилиндре, шаре).
геометрические тела.
Обучение умению употреблять в речи слова,обозначающиеРазвивать умение
устанавливать
пространственные признаки (высокий, низкий, узкий,пространственные признаки геометрических тел.
широкий, длинный, короткий и др.).
Развитие навык сравнивания геометрических тел сСравнивать и называть сходство по форме
реальными предметами и устанавливать сходство и реальных предметов и геометрических тел.
различие между ними по вопросам учителя.
Ознакомление с технико-технологическими терминами и
понятиями.

Что надо знатьо брусе

Пластилин легко принимает любую форму: круглую, Узнавать, называть
геометрическое
овальную,
прямоугольную
(форму
бруска),
телобрус.
Лепка
из
пластилина цилиндрическую, коническую.
Рассматривать
и
запоминать признаки
изделий, имеющих
Брус – это прямоугольное геометрическое тело. Он может геометрического тела брус.
прямоугольную
быть: низким – высоким, коротким – длинным,
Рассматривать
и
запоминать
геометрическую форму. узким - широким.
предметы,
имеющие форму бруса.

17

Формубруса имеют многие
изделия,
которыми Учиться отрезать стекой или резаком от
пользуются в быту.
пластилинового бруса кусочки и использовать их в
Задание: Посмотри на картинки и прочитай названия каком-либо изделии.
изделий, имеющие форму бруса.
Рассматривать и анализировать предмет,
Задание: Сделать из пластилина несколько брусков.
подлежащий лепке, называя его признаки и
Практическая работа: Сделать из пластилина кирпичики свойства.
разного цвета. Сложить из них ворота.
Работать в соответствии с пунктами предметноПрактическая работа: Слепить из пластилина молоток,какоперационного плана.
на образце.
Контролировать свои действия в ходе и конце
выполнения задания.

Работа с природными материалами
Содержание раздела

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности
обучающихся

4.«Повторение
Расширение представлений о растительном мире (деревья Рассматривать,
узнавать
и
называть
первоначальных
кустарники, травянистые растения), о разнообразии форм, природные материалы.
познавательных
окраски природных материалов.
Определять и говорить о их признаках исвойствах
сведений о природных Знакомство с разными видами материалов, их
(цвете, форме, величине, поверхности
материалах»

18

применения, правилами сбора, сушки и хранения.
и др.).
Развитие устной речи на основе изучения предметов и Создавать коллекцию природныхматериалов.
явлений окружающей действительности.
Узнавать и называть в изделиях, сделанных из
природных материалов, предметы реальной
действительности.
Различать виды работы с природными материалами
(аппликации конструирование
объемных изделий).

Что делают из природныхВ лесу находят много природных материалов. Из них Смотреть, узнавать и называть предметы быта,
материалов
изготавливают многие изделия. В старину дети играли в игрушки сделанные из природных материалов.
игрушки, сделанные из соломы, корней и сучков деревьев.
Задание: Посмотреть на картинки узнать и сказать, для чего
предназначены изделия, сделанные из природных
материалов.

Заготовка
материалов

природных Правила сбора природных материалов. Собирают только Учиться собирать природные материалы.
те природные материалы, которые слетели сдеревьев и лежат Запомнить и засушивать листья деревьев и
на земле.
кустарников.
Правила засушки и хранения листьев. Листья деревьев
перекладывают старой газетой и сверху кладут
груз на несколько часов.

19

Задание: Собрать и засушить листья деревьев – березы,
клена, ивы, дуба. Найти еловые и сосновые шишки разного
размера, жёлуди, перья, крылатки ясеня или
клена.
Инструменты для работы Существуют способы
соединения деталей:
с Овладеть работой инструментами при работе с
с природными
помощью пластилина, клея или заостренных палочек.
природными материалами.
материалами
При работе с желудями применяют инструменты: Запомнить правила работы шилом и применять
ножницы, шило.
их при работе с природными материалами.
Есть особые правила работы шилом: работать на
подкладной доске, делая прокол, осторожно вращать
ручку вправо влево.

5.Изготовление игрушек Развитие воображения при создании образов изжелудей. Узнавать
и
называть
образы
из желудей
Расширение представлений
о
видах работы
предметов,сделанные из желудей.
-объемных изделий.
Конструировать фигурки из желудей.
Жёлуди – это прекрасные материалы, из которых можно
сделать много разнообразных игрушек. При работес ними
используют бумагу, пластилин, перья и другиеподелочные Узнавать и отличать желуди от другихплодов
материалы.
деревьев.
Задание: Посмотреть на фигурки. Прочитать слова или
Узнавать и называть признаки и свойства
скажи, кто сделан из этих природных материалов. желудей.
Практическая работа: Сделать из желудей фигурки
человечка, птички, зайчика, поросенка, собачки, как на
образце

20

Изготовление игрушек из Развитие воображения при создании образов изскорлупы Узнавать и называть образы предметов, сделанные
скорлупы ореха
ореха.
из скорлупы грецкого ореха
Расширение представлений
о
видах работы
Конструировать фигурки из скорлупы грецкого
-конструирование объемных изделий.
ореха с применение
других поделочных
Орех покрыт твердым слоем, который называется скорлупа. материалов.
Орехи бывают разные по величине, форме иповерхности. Узнавать и отличать грецкий орех от других
Скорлупу грецкого ореха можно использовать для плодов деревьев.
изготовления фигурок.
Узнавать и отличать грецкий орех от других
Задание: Посмотреть на фигурки. Кого ты узнаешь в этих видов орехов.
фигурках. Прочитай слова
Узнавать и называть признаки и свойства
Практическая работа: Сделать из скорлупы грецкого
скорлупы ореха (круглый, шероховатый и др.).
ореха кораблик, черепаху, рыбку, как на образце.
Закреплять навыки работы с пластилином.

21

Работа с бумагой и картоном
Содержание раздела

6.«Повторение
первоначальных
познавательных
сведений о бумаге»

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности
обучающихся

Закрепление и ознакомление с новыми технико- Закреплять и овладевать новыми терминами и
технологическими терминами и понятиям.
понятиями данного раздела и использовать их вречи.
Закрепление знаний о сортах, свойствах, применении
бумаги, видах работы, приемов обработки бумаги.
Развивать умение анализировать образец, выделяя всеего
основные признаки и свойства.
Формирование умения составлять план работы сопорой
на наглядность.
Узнавать и называть разные сорта бумаги.
Составлять коллекцию бумаги.
Анализировать
образец,
ориентируясь на
образец и вопросы учителя.
Планировать работу над изделием с помощью
предметно-операционного плана самостоятельно и
с помощью учителя.

22

Виды и сорта бумаги

Виды и сорта
картона

Инструменты
приспособления

Есть разные виды и сорта бумаги, которые имеют Сравнивать разные сорта бумаги.
различные названия: бумага для печати (газетная, Определять зрительно, тактильно и на слухразные
книжная); бумага для рисования; бумага для письма сорта бумаги и называть их.
(писчая,
почтовая,
конвертная);
гигиеническая Называть свойства
бумаги:
прочность,
салфеточная, туалетная).
толщина, гибкость, влагоустойчивость, цвет.
Бумагу окрашивают в разные цвета.
Читать
правильно слова: газетная, писчая,
Задание: Назвать цвета, в которые окрашивают бумагу.
почтовая, конвертная, салфеточная и др.
Картон - это особый вид бумажного материала, плотный и Рассматривать образцы картона, запоминать и
прочный. Картон подразделяется на переплетный и называть свойства картона.
коробочный. Картон используется для изготовления Вспоминать и
называть
изделия.
коробок и переплета книг.
которыеупаковывают в картон
Картон имеет особые свойства: гладкий, рифленый
(ребристый), цветной.
Задание: Назвать изделия, которые упаковывают в
картон.
Задание: Назвать цвета, в которые окрашивают картон.

иПри работе с картоном и бумагой применяются Определять, что относится к материалам (бумага,
инструменты, приспособления и материалы: ножницы, клей, карандаш), к приспособлениям (подставка для
кисти, карандаш, клей.
кисти, шаблон, салфетки) иинструментам (ножницы,
Задание: Скажи, какие инструменты ты узнаешь на кисть, карандаш, линейка).
картинке. Как их используют в работе с бумагой.
Знать правила работы с кистью и клеем.
Правила работы с клеем и кистью: клей намазывается
кистью и равномерно наносится на основу.
Кисть кладут на подставку. После работы кисть
промывается в теплой воде, высушивается и убирается в
папку для труда.
Практическая работа: Сделать из плотной бумаги
Изготовить подставку для кисти с опорой на
подставку для кисти.
предметно-операционный план с
помощью
Правила работы ножницами: При работе ножницы держи
учителя.
правильно. Передавай ножницы только в закрытом виде
23

кольцами вперед. Когда режешь, не раскрывай широко
ножницы и держи их концами от себя. Режь средней частью
лезвий. Не режь концами лезвий и др.
Как работать сшаблоном Ознакомление с картоном как видом бумажного
материала.
Освоить и запомнить работу с шаблонами разной
Шаблон – это образец, по которому изготавливаются конфигурации (геометрическими ипредметными).
одинаковые детали или изделия.
Шаблоны могут иметь разную форму геометрическую Запомнить и повторить правила работы с
(квадрат, прямоугольник, овал, круг, треугольник) и шаблоном и порядок обводки шаблонов разной
предметную (фрукты, овощи, транспорт и др.).
конфигурации.
Правила работы с шаблоном: нельзя смещать шаблон в Овладеть навыком правильно удерживать шаблон.
сторону; обводку шаблона геометрических
Производить
разметку
по
шаблонам
фигур производи, как показано на образце; экономно

размечать материал; разметку производить на белойстороне геометрических фигур, рационально размещая ихна
бумаги.
бумаге.
Практическая работа: Произвести экономную разметку Вырезать по контурной линии изображения
геометрических фигур на бумаге при помощи шаблона.
геометрических фигур.

24

Работа с нитками
Содержание раздела

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности
обучающихся

7.«Повторение
Закрепление знаний о свойствах ниток (длинные; Смотреть в учебнике и называть свойства ниток по
первоначальных
толстые,
тонкие,
крепкие;
шерстяные,
вопросам учителя.
познавательных сведений хлопчатобумажные, льняные, капроновые; цветные и не Закреплять имеющиеся представления о видах
о нитках»
цветные; режутся, рвутся).
работы по вопросам учителя и наглядным
Повторение видов работы с нитками (вяжут одежду, материалам.
предметы быта и игрушки; вышивают разные узоры,
цветы, птиц, животных; сшивают ткани; плетут
декоративные косички; связывают в пучок).
Закрепление и ознакомление с новыми техникотехнологическими терминами и понятиям

25

Связывание ниток впучок

Способом связывания ниток в пучок можно изготовить Узнавать, называть в изделиях из ниток предметы
украшение в виде ягод для одежды и предметов быта.
реальной действительности.
Расширение представлений о назначении ниток Выделять признаки и свойства предмета из ниток
(украшение и игрушки).
по вопросам учителя
Формирование умения анализировать изделие из ниток, Планировать ход работы над изделием повопросам
выделяя его признаки и свойства (название, назначение, учителя с опорой на предметно- операционный план.
детали, форма, величина, цвет, материал и др.).
Закреплять прием намотки ниток на картон.
Развитие планирования с опорой на наглядные Оценивать качество своей работы, отмечая
материалы.
равномерность намотки ниток, отсутствие просветов
Закрепление приемов наматывания, связывания, резания между нитками, аккуратность,перевязывания пучка
ниток.
ниткой.
Обучение оценке качества выполненной работы в Овладевать предметно практическими действиями,
сравнении с образцом.
выполняемыми в заданном пространственном
Практическая работа:
направлении (на себя, от себя).
1.
Сделать ягоды из ниток, как на образце.
Развивать пластичность,
точность,
2.
Сделать из ниток фигурку девочки как на образце. ритмичность движений кисти руки.
3.
Смотать несколько клубков разной величины.
Развивать навык удерживания нитки в одной руке,
а картонки в другой.

26

8.«Познавательные
сведения о пуговицах»

Ознакомление с назначением пуговиц, формой, Рассматривать иллюстрации в учебнике, узнавать
конструкцией.
и говорить об увиденных изображениях пуговиц.
Пуговица – это застежка для петель одежды, обуви,
предметов быта. Все пуговица имеют отверстия для того,
чтобы пришить их нитками к ткани. В пуговице может
быть два или четыре сквозных отверстия и пуговица с
ножкой.

Пришивание пуговиц сдвумя Обучение технологии пришивания пуговиц с двумя Закреплять умения вдевания нитки в иголку и
сквозными
сквозными отверстиями с опорой на предметно- завязывания узелка на конце нитки.
отверстиями.
операционный план.
Рассматривать иллюстрации в учебнике по
Задания: Пришить пуговицу с двумя сквозными технологии пришивания пуговиц.
отверстиями, как на образце.
Пришивать пуговицы
с
двумя сквозными
Практическая работа я: Пришить пуговицу с двумя отверстиями разными способами.
сквозными отверстиями с подкладыванием палочки, как
на образце.

27

Работа с глиной и пластилином
Содержание раздела
Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности
обучающихся

Цилиндр – это объемное геометрическое тело. ЦилиндрУзнавать, называть геометрическое тело цилиндр.
может быть разным по высоте, ширине, длине (широкий,Рассматривать и запоминать признаки, цилиндра.
узкий; высокий, низкий).
Рассматривать и запоминать предметы, имеющие
Многие предметы имеют форму цилиндра.
форму цилиндра.
Рассматривать и анализировать предметы,
подлежащие лепке, называя их признаки исвойства.
Лепка
из
пластилина Задание. Посмотри на картинки и прочитай названияРаботать в соответствии с пунктами предметноизделий цилиндрической
изделий, имеющие цилиндрическую форму.
операционного плана.
формы
Практическая работа: Слепить чашку цилиндрическойКонтролировать свои действия в ходе и конце
формы, как на образце.
выполнения задания.
Использовать в работе приемы лепки
9.«Познавательные
сведения о цилиндре»

10.Познавательные
сведения о конусе

Конус – это объемное геометрическое тело. Конус может Узнавать, называть
быть разным по высоте, ширине, длине (широкий, узкий;
тело,конус.
высокий, низкий).
Рассматривать
и
Многие предметы имеют форму цилиндра.
конуса
Рассматривать
и

геометрическое
запоминать признаки,
запоминать предметы,

28

Лепка
из
пластилина Задание. Посмотреть на картинки и прочитать названияимеющие форму геометрического тела конус.
изделий конической
изделий, имеющие коническую форму.
Рассматривать и анализировать предметы,
формы
Практическая работа е. Слепить чашку конической подлежащие лепке, называя их признаки исвойства.
формы из колечек, как на образце.
Работать в соответствии с пунктами предметнооперационного плана.
Контролировать свои действия в ходе и конце
выполнения задания.
Использовать в работе приемы лепки

Работа с природными материалами
Содержание раздела

11.Аппликации
засушенных листьев

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности
обучающихся

Развитие воображения при создании образов изУзнавать
и
называть
образы
засушенных листьев.
предметов,сделанные из листьев.
из Расширение представлений
о
видах работы
Изготавливать аппликации из листьев.
сприродными материалами – аппликация.
Листья обладают особыми свойствами: листья можно
засушить и при этом они не изменяют свою форму, цвет, Узнавать и отличать листья разных деревьев.
величину и контур; сухие листья становятся хрупкими.
Узнавать и называть признаки и свойствалистьев.

29

Задание: Посмотреть
на
картинки
и скажи, Вспоминать и
рассказывать
какназываются деревья, на которых растут эти листья;
правилахзасушки листьев.
Задание: Вспомнить и
сказать,
как
правильно
засушивают листья деревьев.
Практическая
работа: Сделать
аппликации из
засушенных листьев ивы, клена, березы, как на образцах.

о

30

Работа с бумагой и картоном
Содержание раздела

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности
обучающихся

12.Разметка бумаги и С помощью шаблонов получают контурное изображение, Освоить и запомнить работу с шаблонами
картона по шаблонам
которое сделано одной линией, обводящей края предмета. сложной конфигурации (предметными).
сложной конфигурации. Вырезанное ножницами по контуру изображение избумаги Запомнить и повторить правила работы с
или картона одного цвета является силуэтом.
шаблоном и порядок обводки шаблонов разной
Практическая работа: Произвести разметку по шаблону, и конфигурации.
получи контурные изображения яблока и рыбы,вырежи их Закрепление навыка правильно удерживать
по линии и укрась их аппликацией как на
шаблон.
образце.
Производить разметку по шаблонам предметов
сложной конфигурации рационально размещая их
на бумаге.
Вырезать по контурной линии изображения
предметов.
Использовать
полученные силуэты
геометрических фигур и предметов в аппликации.
Развивать умения дифференцировать движения
пальцев,
регулировать
мышечное
усилие,
координацию движений правой и левой рук,
точность и плавность движений.

31

Работа с нитками
Содержание раздела

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности
обучающихся

Способом связывания ниток в пучок можно изготовить Узнавать, называть
в
изделиях
из
13.Связывание ниток в украшение для одежды и предметов быта, игрушки,
нитокпредметы реальной действительности.
пучок
украшения на новогоднюю елку и многое другое.
Выделять признаки и свойства предмета изниток по
Расширение представлений о назначении ниток вопросам учителя
(украшение и игрушки).
Планировать
ход работы
над
Формирование умения анализировать изделие из изделием
по вопросам учителя
с опорой на
ниток, выделяя его признаки и свойства (название, предметно- операционный план. Закреплять прием
назначение, детали, форма, величина, цвет, материал и намотки ниток на картон.
др.).
Оценивать качество своей работы, отмечая
Развитие
планирования
с
опорой
на равномерность намотки ниток, отсутствие просветов
наглядныематериалы.
между нитками, аккуратность, перевязывания пучка
Закрепление приемов
наматывания, связывания,
ниткой.
резания ниток.
Овладевать предметно практическими действиями,
Обучение оценке качества выполненной работы ввыполняемыми в заданном пространственном
сравнении с образцом.
направлении (на себя, от себя).
Практическая работа:
Развивать пластичность, точность, ритмичность
1. Сделать игрушки из ниток (фигурки девочки, движений кисти руки.
мальчика) как на образце.
Развивать навык удерживания нитки в одной руке, а
картонки в другой.

32

Работа с глиной и пластилином
Содержание раздела

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности
обучающихся

Шар – это объемное геометрическое тело. От других
Узнавать, называть геометрическое тело, шар.
14.Познавательные
геометрических тел шар отличается тем, что он круглый иРассматривать и запоминать признаки шара.
сведения о шаре Лепка из гладкий. Легко катается по столу. Многие предметы Рассматривать
и
запоминать предметы,
пластилина изделий
в чайной посуды, сделанные из глины, имеют круглуюимеющие форму шара.
форме шара
форму.
Рассматривать и анализировать предметы,
Практическая работа: Слепить чайник в форме шара и подлежащие лепке, называя их признаки исвойства.
украсить рисунком его тулово, как на образце.
Работать в соответствии с пунктами предметнооперационного плана.
Контролировать свои действия в ходе и конце
выполнения задания.
Использовать в работе приемы лепки,
Работа с бумагой и картоном
Содержание раздела

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности
обучающихся

Закрепление знаний о геометрических формах «круг» и Узнавать, называть геометрическую фигурукруг
15.
Конструирование «шар», их признаках (плоский, объемный).
и геометрическое тело шар.
объемных изделий.
Формирование
умения
анализировать
образец, Устанавливать
сходство
и
различие
подлежащий изготовлению из бумаги, выделять его
этихгеометрических форм.
признаки и свойства: название, применение, форму, цвет, Устанавливать сходство геометрических форм
величину, конструкцию, детали, материал.
«круг» и
«шар» с
предметами,
Обучение составлению краткого плана (стандартного
имеющимиокруглую форму.
плана):
разметка,
выделение детали из
Анализировать форму игрушки, называя ее
заготовки, формообразование, отделка.
признаки с частичной помощью учителя и
Закрепление приемов вырезания из бумаги.
самостоятельно.
Развитие умения конструировать изделие из бумажных Планировать ход работы над изделием с опорой на
заготовок, соблюдая правильное расположение деталей.
предметно-операционный план с частичной
33

помощью учителя и самостоятельно.
Закреплять навык вырезания по длинной прямой и
кругу.
Совершенствовать умения разметки деталей по
шаблону.
Изготавливать изделие в соответствии с
конструкцией образца.

16.Технология
щелевидного
соединения деталей
Конструирование
объемного предмета на
основе кругов

Обучение технологии изготовления бумажного шара из Закрепить понятие «симметрия».
кругов.
Совершенствовать технические приемы:
Обучение приему соединения деталей «Щелевидный «вырезание круга из бумаги, сложенной пополам»,
замок».
«надрез по короткой линии», «разметка деталей по
Вопрос: Какая из этих геометрических фигур «круг», акакая шаблону».
«шар»?
Овладеть сборкой изделия, используя прием
Практическая работа: Сделать бумажный шар из 2кругов,соединения заготовок в прорези «щелевидный
как на образце.
замок».

17.Технология клеевого Обучение технологии изготовления бумажного шара из

Совершенствовать технические приемы:

34

соединения деталей
объемных изделиях.
Конструирование
объемного предмета на
основе кругов

в полос.
«разрез по длинной прямой линии», «разметкадеталей
Обучение
приему
«склеивание полосы-заготовки по шаблону».
кольцом».
Научиться склеивать
полосы-заготовки
Обучение сборке способом «точечного склеивания» кольцом.
заготовок.
Овладеть
сборкой
деталей-колец
Практическая работа: Сделать бумажный шар из 4 или
способом
5 полос, как на образце.
«точечного склеивания».

Работа с нитками
Содержание раздела

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности
обучающихся

18.Сматывание ниток в Расширение представлений о нитках. И видах, работыс Узнавать, называть виды хранения ниток.
клубок
ними.
Выделять признаки и свойства предмета из ниток
Знакомство с правилами хранения ниток в виде бобин, по вопросам учителя
катушек, мотков, клубков.
Планировать ход работы над изделием по
Закрепление знаний о геометрической форме шар и его вопросам учителя с опорой на предметнопризнаках.
операционный план.
Обучение приему наматывания ниток на бумажный Осваивать приемы намотки ниток в клубок.
шарик.
Оценивать качество своей работы, отмечая
Совершенствование приемов сминания и скатывания равномерность и аккуратность намотки ниток.

35

бумаги в форме шара.
Практическая
работа:
Смотай
клубковразной величины.

Овладевать предметно практическими
несколько действиями,
выполняемыми
в
заданном
пространственном направлении (на себя, от себя).
Развивать пластичность,
точность,
ритмичность движений кисти руки.
Развивать навык удерживания нитки в одной
руке, а клубок в другой.

Работа с глиной и пластилином
Содержание раздела

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности
обучающихся

19.«Применение глины Ознакомление
с
понятием
«скульптура» и Закреплять знания о глине и пластилине.
для скульптуры»
произведениями этого вида искусства.
Рассматривать,
понимать иллюстрации с
Обучение
лепке конструктивным
и
изображением скульптурных фигурок.
«Технология
лепки
пластическимспособом.
Совершенствовать навык лепить разными
конструктивным и
Развитие умения анализировать объект, выделяя его
способами.
пластическим способом» части, форму, пространственные отношения. Обучение Рассматривать, выделять и называть признаки и
технологии изготовления частей изделия, применяя свойства
объектов,
подлежащих лепке
известные приемы лепки.
самостоятельно или с частичной помощью учителя.
Развитие
умения
соединять
детали изделия Лепить
из
пластилина, применяя
всоответствии с образцом.
известныеприемы лепки.
Формирование умений применять известные приемы Планировать ход работы с опорой на предметнолепки при изготовлении новых изделий.
операционный план самостоятельно или с частичной
помощью учителя.

36

20.Лепка из пластилина Конструктивный способ лепки, то есть каждая часть Лепить отдельные детали изделия, придавая им
фигурки
фигурки лепятся отдельно. Потом все части соединяются. соответствующую форму и величину.
из отдельных частей
Вопрос:
Из
каких частей состоит
фигурка Соединять детали изделия в соответствии с их
«Медвежонок».
пространственным расположением на объекте.
Практическая
работа:
Изготовь
фигурку
«Медвежонок». Слепи все необходимые части и затем
соедини их, как на образце.

21. Лепка фигурки из Пластический способ лепки это значит, что все части Закреплять приемы
лепки: «скатывание
целого куска пластилина фигурки вытягиваются из целого куска пластилина.
овальной и конической формы», «вытягивание»,
Задание. Посмотреть на эти фигурки. Кого ты узнаешь. «прищипывание», «вдавливание».
Прочитать слова.
Практическая работа: Слепить из пластилина утку,как на
образце.

37

Работа с природными материалами
Содержание раздела

22.Конструирование
шишек

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности
обучающихся

Развитие воображения при создании образов изшишек. Узнавать
и
называть
образы
из Расширение представлений
о
видах работы
предметов,сделанные из шишек.
-конструирование объемных изделий.
Конструировать фигурки
из
шишек
Расширение представлений о животном мире.
сприменение других природных материалов.
Расширение представлений
о
растительном
Узнавать и различать еловые и сосновыешишки.
мире(хвойные деревья).
Узнавать и называть признаки и свойствашишек
Шишки растут на елке и сосне. Шишки состоят из чешуек. (величина, форма, толщина и др.).
Они могут быть большие и меленькие, круглые и Закреплять навыки работы с пластилином.
удлиненные, раскрытые и закрытые, зеленые икоричневые.
Из сосновых и еловых шишек можно сделать
разнообразные фигурки человечков, птиц и деревья.
Задания: 1. Назвать различия между сосной и елкой.
2.Сказать, что общего у этих деревьев.
Практическая работа:
1.Сделать из шишек человечков, как на образце. 2.Сделать
из шишек сову, утку, журавля и лебедя, как
на образце.
3.Сделать из шишки и листьев дуба пальму, как наобразце

38

Работа с бумагой и картоном
Содержание раздела

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности
обучающихся

23.
Познавательные Ознакомление
с
линейкой
как
измерительнымОсознавать применение линейки
как
сведения о чертежноинструментом, с помощью которого проводят прямые измерительного инструмента.
измерительных
линии, (наклонные, горизонтальные, вертикальные); Учиться, правильно работать с линейкой.
инструментах.
измеряют отрезок; измеряют длину и ширину предмета.
Линейка

Разметка
бумаги
картона по линейке

и Для того, чтобы получить заготовку нужного размера, Освоить и запомнить технологию разметки
необходимо разметить бумагу или картон по линейке.
деталей с помощью линейки.
Практическая работая:
Овладевать навыком удерживания линейки.
1. Начертить линии в любом направлении;
Проводить линии в разном направлении спомощью
2. Начертить отрезок длиной 1 см, 5 см, 10 см.;
линейки.
3. Измерить при помощи линейки длину и ширину Чертить отрезки заданной длины.
прямоугольника из бумаги;
Измерять ширину и длину детали с помощью
4. Произвести разметку бумаги по линейке. Разрезать линейки.
бумагу по линии разметки.
Составлять аппликацию из деталей, размеченных
5. Разметить по линейке и вырезать геометрические по линейке.
фигуры и составить из них аппликации «Грузовик» и Развивать умения дифференцировать движения
6. «Автофургон», как на образце.
пальцев,
регулировать
мышечное
усилие,
координацию движений правой и левой рук,
точность и плавность движений.

39

Работа с текстильными материалами(ткань)
Содержание раздела
Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности
обучающихся

24
-25.Познавательные Ознакомление с применением, назначением ткани в Осознавать значение ткани в жизни человека.
сведения о работе
жизни человека.
Осваивать работу с тканью.
с тканью
Расширение социального опыта школьников.
Закрепление знаний о нитках
Применение и
изготовление
жизни людей

Свойства

ткани

Из ткани шьют много полезных в быту предметов,
Рассматривать
иллюстрации в
учебнике,
в игрушки и одежду. Задание: Рассмотреть картинки и узнавать и говорить об увиденных предметах,
назвать предметы,сделанные из ткани.
сделанных из ткани.
Ознакомление с процессом изготовления тканей. Ткань
ткут из нитей. Нити делают из волокон,
которые получают из растений или шерсти животных. Рассматривать иллюстрации в учебнике, узнавать и
называть растения, из которых делают нитки.
Узнавать животных из шерсти, которых
делают нитки.
У ткани особые свойства: ткани бывают разного цветаРассматривать иллюстрации в учебнике и
(гладкоокрашенные, с разнообразным рисунками); дополнительным натуральным образцам ткани ее
мнутся, утюжатся, имеют лицевую и изнаночную свойства по вопросам учителя.
стороны; шероховатые, гладкие, скользкие; толстые Учиться распознавать ткани на ощупь по их
тонкие; режутся ножницами, прошиваются иголками.
плотности, гладкости.
Развивать тактильные ощущения.

40

Сорта
тканей
назначение

и

Инструменты
приспособления

Кто шьет из ткани?

их Существует шерстяные и хлопковые ткани.
Рассматривать иллюстрации в учебнике, узнавать,
Шерстяные ткани делают из шерсти животных.называть и запоминать сорта ткани и ихназначение.
Шерстяные ткани самые теплые. Они могут быть толстые, Составление коллекции разных сортов тканей.
тонкие. Их используют для пошива пальто, брюк, юбок Учиться распознавать ткани на ощупь по их
платье.
плотности, гладкости.
Хлопковые ткани вырабатывают из волокон растения –
хлопчатника. Ткани из хлопка легкие, мягкие, хорошо
пропускают воздух, поэтому из них шьют
летнюю одежду.
Задание:
Составить
коллекцию из
кусочков
хлопковых и шерстяных тканей.

и Для швейных работ нужны специальные инструменты и Знакомится с
инструментами
и
приспособления: ножницы, иглы, линейка, наперсток, приспособлениями для работы с тканью.
игольница.
Закреплять знания о
применении ножниц,
Существуют особые правила хранения игл: не бросай линейки.
иглу, во время работы втыкай иглу в игольницу.
Осваивать правила хранения инструментов и
безопасной работы с ними.

Многие люди любят шить для себя и других людей.Если Знакомиться с профессией портного и швеи.
это становится их главной работой, то их называют
портными.

26.«Виды швейныхработ» Обучение разным видам работы с тканью (раскрой, Овладевать элементарными приемами швейных
шитье).
работ.

41

Раскрой деталейизделия из Обучение технологии раскроя деталей из ткани.
Овладеть понятием «лекало» и его назначением.
ткани
Для того, чтобы сшить какое-нибудь изделие, надо Понять и запомнить порядок раскроя деталей из
сначала его раскроить из ткани. Для этого нужно сделать ткани.
лекало.
Отвечать полными предложениями на вопросы
Лекало из бумаги – это образец, по которому учителя о последовательности раскроя деталей из
изготавливаются детали изделия.
ткани.
Практическая работа: Раскроить два одинаковых Раскраивать из
ткани
несложные
детали
квадрата.
изделия.

27.«Соединение деталей, Обучение технологии шитья.
Овладение технологией сшивания сметочными
выкроенных их ткани,
После того, как детали изделия скроены, их нужно стежками на бумаге в клетку и ткани.
прямой строчкой»
соединить и сшить. Сшивают их прямой строчкой, Развивать навык работы
колющими
которая состоит из стежков. Стежки могут быть инструментами (иглой).
большими или маленькими.
Учиться выполнять прямую строчку.
Практическая работа: Сделать игольницы «Котик» и Развивать зрительно-двигательную координацию,
«Конверт», как на образце.
точность.
Развивать ритмическую упорядоченность
движений при выполнении практических действий.

42

Работа с глиной и пластилином
Содержание раздела

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности
обучающихся

Знакомство с понятиями «иллюстрация» и «макет».
Различать понятия «иллюстрация» и «макет».
28.Многофигурные
Обучение нахождению сходства и различия между Анализировать содержание макета.
композиции
этими водами изображения.
Овладевать умением работать с многофигурной
(макеты из пластилина) Совершенствовать умение
лепить образы
композицией, размещая ее объекты в соответствии с
конструктивным способом.
сюжетом сказки.
Развивать умение собирать макет в единое целое, в Лепить объекты макета, используя разнообразные
соответствии с темой и сюжетом.
приемы лепки.
Несколько фигурок, размещенных и закрепленных наСобирать
детали макета в
соответствии с
подставке – это многофигурная композиция.
Задание:
Посмотреть и
сказать,
из чего
состоит композиция к сказке «Колобок».

43

Работа с бумагой и картоном
Содержание раздела

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности
обучающихся

Закрепление приемов сгибания бумаги: «сгибание Узнавать
и
называть
предметы
квадрата с угла на угол»; «сгибание прямоугольника
реальной действительности в складных
пополам».
фигурках (Оригами).Закреплять умение
Совершенствование
умения
узнавать,
называть
узнавать
и
называть
геометрические фигуры и ориентироваться в их геометрические
фигуры:
квадрат,
Складывание фигурок из пространстве.
прямоугольник,
бумаги
Развитие комментирующей речи.
треугольник и устанавливать их признаки.
Обучение складыванию фигурок из бумаги с опорой наПонимать инструкцию, содержащую
графический план с помощью учителя.
пространственные характеристики.
Задания:
1.
Согнуть
квадрат
и
Сгибать квадрат в разных направлениях: сверху
прямоугольник
внаправления.
вниз, снизу наверх, слева направо, справа налево.
2.
Сложить из бумажного квадрата маску собаки, как Складывать фигурки с опорой на графический
наобразце.
план, называя пункты плана с помощью учителя.
3.
Сложить из бумаги фигурки колобка и волка
и
использовать их при составлении макета, в соответствии
собразцом.
28.Многофигурные
композиции
(макеты из бумаги)

44

Закрепление понятия «конструирование».
Рассматривать,
изучать
и
Формирование представлений о дорожных знаках.
запоминать
На дорогах устанавливают дорожные знаки для того, чтобы дорожные знаки.
не было нарушений. Один знак может обозначать целую Овладеть
знаниями
о
правилах
фразу – дорожный сигнал.
переходаулицы.
Изготовление
модели Обучение технологии изготовления из бумаги указателя Закрепить знания о геометрических фигурах
дорожного знака
«переход».
«квадрат», «треугольник»,
«круг»,
«Переход»
Обучение скручиванию трубочки из бумаги с «прямоугольник».
использованием приема «накручивание бумаги на Освоить прием «накручивание бумаги на
карандаш».
карандаш».
Задание: Рассмотреть на картинке образцы дорожных Изготовить
модель
дорожного
знака
в
знаков, прочитать, что обозначает каждый из них.
соответствии с образцом самостоятельно или с
Практическая работа: Сделать из бумаги дорожный частичной помощью учителя.
указатель, как на образце.
30-31.Объемное
конструирование
из бумаги

45

Работа с текстильными материалами
Содержание раздела

Тематическое планирование

32-34«Познавательные
сведения о
вышивке»

Вышивка - один из древнейших приемов украшения Рассматривать иллюстрации в учебнике, узнавать и
предметов быта, тканей, одежды, головных уборов,обуви. говорить об увиденных предметах, украшенных
Для вышивания используют различные ткани. Есть вышивкой.
специальная ткань – канва.
Запомнить название ткани, на которой вышивают.
Задание: подумать и сказать, какие инструменты и
материалы понадобятся для вышивания.

Приемы
нитками

Характеристика видов деятельности
обучающихся

вышивания Обучение технологии вышивания.
Овладевать умением
вышивать
сметочным
Ознакомление с отделочным ручным сметочным стежком.
стежком.
Развивать навык работы
колющими
Задание: Сделать закладку из канвы. Выполнитьпрямой инструментами (иглой).
строчкой по образцу.
Учиться выполнять прямую строчку.
Ознакомление
с
вышивкой стежком
Овладевать умением вышивать стежком «вперед
«впередиголку» с перевивом.
иголку» с перевивом.
Практическая работа: Сделать закладку и салфетку
Развивать зрительно-двигательную
из
канвы. Выполнить стежок
«вперед
координацию, точность.
иголкус перевивом» по образцу.
Развивать ритмическую упорядоченность
движений при выполнении практических действий.

46