АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(ВАРИАНТ 9.1)
ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)
1 класс

Екатеринбург 2024

Пояснительная записка
Труд (технология) является главным предметом в школе для обучающихся с ОВЗ,
так как способствует не только формированию трудовых умений и навыков обучающихся
с нарушениями в интеллектуальной сфере, но и исправлению недостатков их физического
и психического развития.
Основная цель предмета: в первом классе заключается в формировании у
обучающихся элементарной трудовой культуры через установление в их сознании
взаимосвязей между предметным миром и окружающей их жизни.
Основные задачи уроков:
•
развитие интереса и положительной мотивации к трудовой деятельности;
•
получение первоначальных представлений о труде в жизни человека;
•
формирование представлений о единстве природного и рукотворного мира и
о месте в нём человека;
•
формирование интереса к разнообразным видам труда;
•
формирование простейших знаний о материалах, их свойствах, применении;
•
обучение элементарным безорудийным и орудийным приемам;
•
развитие общетрудовых умений ориентироваться в задании, планировать и
контролировать сою работу с помощью учителя;
•
развитие
познавательных
психических
процессов
(восприятия,
пространственных представлений и ориентировки, памяти, воображения, мышления,
речи);
•
развитие умственной деятельности (операций анализа, синтеза, сравнения,
классификации, обобщения);
•
развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование
практических умений;
•
формирование информационной грамотности, умения работать с
различными
источниками
информации,
доступными
умственно
отсталому
первокласснику;
•
развитие речи.
Коррекционная направленность обучения труду заключается в коррекция
интеллектуальных и физических недостатков с учетом их возрастных особенностей,
которая предусматривает:
•
коррекцию
познавательной
деятельности
обучающихся
путем
систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них
правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в
пространстве, умения находить в трудовом объекте существенные признаки,
устанавливать сходство и различие между предметами;
•
развитие аналитико-синтетической деятельности (анализ, синтез, сравнение,
обобщение);
•
коррекции ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной
координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий
с применением разнообразного трудового материала.
•
Общая характеристика учебного предмета
Программа по Труду построена на основе концентрического принципа размещения
материала. Концентризм создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного
материала, которое сочетается с постоянной пропедевтикой новых знаний. Учебный
материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и
психофизических особенностей умственно отсталых школьников.
Программа содержит примерный перечень видов деятельности. Учителю

предоставляется возможность планировать материал по своему усмотрению, помня о
необходимости провести детей через самые разнообразные работы и с точки зрения
моторики, и с точки зрения развития познавательной деятельности. Вариативность
программы проявляется в многообразии индивидуальных подходов к выполнению
заданий обучающимися, в предоставлении свободы учителю в выборе материалов, видов
поделок и тематике бесед, наблюдений, которые учитель проводит, исходя также из
региональных особенностей своего края.
В программе учтены принципы научности и доступности изложения материала.
Вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся происхождения
используемых материалов, различных видов художественной техники. Расширению
знаний обучающихся о профессиях, изделиях, которые можно изготовить своими руками
служат материалы выставок, экскурсии в школьные мастерские.
Предусмотрены следующие виды труда:
1)
работа с глиной и пластилином;
2)
работа с нитками;
3)
работа с бумагой;
4)
работа с проволокой;
5)
комбинированные уроки.
Особое внимание уделяется соблюдению правил безопасности работы и гигиены
труда при проведении практических работ.
Ни один предмет не дает возможности для такого разнообразия движений
пальцами, кистью руки, как трудовое обучение. Давно установлено, что активные
физические действия пальцами благотворно влияют на весь организм. Развивая моторику
в процессе трудового обучения, мы создаем предпосылки для становления многих
психических процессов. Речевые области формируются под влиянием импульсов,
поступающих от пальцев рук. У обучающихся вырабатываются такие волевые качества,
как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели,
аккуратность и тщательность в исполнении работы. Трудовое обучение позволяют
проявить себя детям с нарушениями интеллекта, которые, в меньшей степени
востребованы на других учебных предметах.
Ручная умелость развивается на уроках в процессе обработки различных
материалов. Чем шире круг операций, которыми овладевают дети, тем лучше и
многостороннее развита координация движений, тем проще ребенку овладевать новыми
видами деятельности, еще не встречавшимися. Именно поэтому трудовое обучение
характеризуется многообразием ручных операций, таких, как вырезывание разных видов,
складывание по прямой линии и кривой, сгибание, обрывание, вытягивание и скатывание
(из пластилина), выполнение стежков на ткани и т.д.
При изготовлении объектов на уроках трудового обучения используются разные
виды бумаги, обладающие различными свойствами; ткань и нитки различного
происхождения; самый разнообразный природный материал растительного и
минерального происхождения, который можно найти в данной местности; проволока,
фольга; так называемые бросовые материалы (древесные опилки). Обучающиеся
знакомятся не только с различными свойствами одного материала, но и с одним и тем же
свойством разных материалов, например, свойством гибкости. Для развития ребенка
имеет огромное значение многообразие операций в пределах одной и той же техники:
аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена способом обрывания,
приклеена или пришита нитками, на бумажной основе или на ткани. Уроки трудового
обучения позволяют обучающимся видеть одинаковые приемы в работе с различными
материалами: лепить можно из глины, пластилина, теста; приклеивать можно бумагу,
ткань, природный материал и т.д., а это положительно сказывается на развитии
познавательной деятельности.
На уроках трудового обучения придаётся особое значение художественной

деятельности, как эффективному средству развития воображения и эстетического чувства
детей. На каждом уроке предусматривается включение обучающихся в практическую
деятельность продуктивного, творческого характера.
Место учебного предмета, курса в учебном плане
Образовательная область: технология.
Предмет «Труд (технология)» Согласно учебного плана МАОУ СОШ №171 курс
по учебному предмету рассчитан на 2 часа в неделю, 66 часов в год.
Планируемые результаты
Изучение учебного предмета «Труд (технология)» в соответствии с требованиями
ФГОС АООП направлено на достижение следующих результатов.
Личностные:
•
освоения технологии включают индивидуально-личностные качества и
социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные
установки: положительное отношение и интерес к труду;
•
понимание значения и ценности труда;
•
отношение к труду как первой жизненной необходимости; понимание
красоты в труде, в окружающей действительности и возникновение эмоциональной
реакции «красиво» или «некрасиво»;
•
осознание своих достижений в области трудовой деятельности; способность
к самооценке;
•
умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой
творческой деятельности «нравится» или «не нравится; привычка к организованности,
порядку, аккуратности.
Предметные:
Минимальный уровень овладения предметными результатами является
обязательным для всех обучающихся с легкой умственной отсталостью первого класса,
включающий следующие знания и умения:
знать
уметь
•
правила организации рабочего
•
организовать свое рабочее
места;
место в зависимости от характера
•
виды трудовых работ;
выполняемой
работы,
рационально
•
названия
и
свойства располагать инструменты, материалы и
поделочных материалов, используемых на приспособления на рабочем столе, сохранять
уроках ручного труда в первом классе, порядок на рабочем месте с помощью
правила
их
хранения,
санитарно-учителя;
гигиенические требования при работе с
•
анализировать
объект,
ними; названия инструментов, необходимых подлежащий изготовлению, выделять и
на уроках ручного труда, их устройство, называть его признаки и свойства;
правила
техники
безопасной
работы
•
определять
способы
колющими и режущими инструментами;
соединения деталей с помощью учителя;
•
приемы
работы
(приемы составлять стандартный план работы по
разметки деталей, примы выделения детали пунктам
с
опорой
на
предметноиз заготовки, приемы формообразования, операционный план с помощью учителя;
приемы соединения деталей, примы отделки
•
владеть
некоторыми
изделия), используемые на уроках ручного технологическими
приемами
ручной
труда.
обработки поделочных материалов с
помощью учителя;
•
работать
с
доступными
материалами
(глиной и пластилином, природными
материалами, с бумагой и нитками).

Достаточный уровень освоения предметными результатами не является
обязательным для всех обучающихся первого класса.
знать
уметь
•
правила
рациональной
•
самостоятельно
находить
организации труда, включающей в себя необходимую для выполнения работы
упорядоченность
действий
и информацию в материалах учебника,
самодисциплину.
рабочей тетради;
•
работать
с
доступной
для
первоклассников
наглядностью: составлять план работы над
изделием
с
опорой
на
предметнооперационные, графические планы, и
действовать в соответствии с ними в
процессе
изготовления
изделия;
осуществлять
текущий
самоконтроль
выполняемых практических действий и
корректировку хода практической работы;
оценить свое изделие (красиво, некрасиво,
аккуратное,
похоже
на
образец);
устанавливать причинно-следственные
связи между
выполняемыми
действиями и их результатами;
выполнять общественные поручения
по уборке класса/мастерской после уроков
труда.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами:
минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для
большинства обучающихся с ОВЗ.
Уровни овладения предметными результатами
Достаточный уровень
Минимальный уровень
•
умение
работать
с
•
знание правил организации рабочего места;
разнообразной наглядностью;
•
знание видов трудовых работ;
•
выполнять общественные
•
знание названий и свойств поделочных
поручения по уборке класса;
материалов, используемых на уроках ручного труда,
•
умение
осуществлять правил
их
хранения,
санитарно-гигиенических
текущий самоконтроль выполняемых требований при работе с ними с помощью учителя;
практических действий с помощью
•
знание
названий
инструментов,
учителя.
необходимых на уроках ручного труда, правил техники
безопасной
работы
с
колющими
режущими
инструментами с помощью учителя;
•
знание приемов работы (разметки деталей)
используемые на уроках ручного труда с помощью
учителя.
Характеристика обучающихся с учётом уровня овладения предметными
результатами
Достаточный уровень. Обучающиеся не испытывают серьезных затруднений в
овладении общетрудовыми умениями. При анализе образца, рисунка или чертежа изделия
обучающиеся придерживаются определенной последовательности, дают полные,
довольно точные характеристики, в которых указываются конструктивные особенности
изделия. В процессе обучения планированию они научаются определять
последовательность операций, мысленно представляют их очередность и изменяющийся
объект труда. Могут рассказать план работы и обосновать его. Они сравнительно легко
обучаются составлению планов с помощью предметно-операционных и технологических
карт, могут извлекать из них необходимую информацию для самостоятельной работы.
Однако в условиях фронтальной работы при изучении нового учебного материала,
изготовлении конструктивно более сложных изделий у этих обучающихся все же
проявляются затруднения в ориентировке и планировании работы. Им бывает нужна
дополнительная помощь в умственных трудовых действиях. Эту помощь они используют
достаточно эффективно. Приобретенные знания и умения такие дети, как правило, не
теряют, могут применять их при выполнении аналогичного и сравнительно нового
изделия.
Минимальный уровень. Обучающиеся испытывают значительные затруднения
при ориентировке в задании и планировании, что проявляется в большом количестве
ошибок при изготовлении новых изделий; в основном эти ошибки на взаиморасположение
деталей, несоблюдение заданных размеров. Перечисленные ошибки возникают из-за того,
что на этапе ориентировки в задании в сознании детей не формируется полный и точный
образ конечного результата работы. Об этом говорят те факты, что обучающиеся не
замечают ошибок в своем изделии или выполненной работе, так как контролируют себя на
основе искаженного или неполного образа предмета, сформированного во время
предварительной ориентировки. У этих детей нарушен процесс формирования программы
деятельности, что проявляется в значительных трудностях планирования предстоящих
трудовых действий. Им сложно определить логику изготовления предмета, у них страдает
полнота и последовательность планов. В их собственных планах наблюдаются пропуски,
перестановки. План, составленный с помощью учителя, не осознается ими до конца,
поэтому в ходе работы наблюдаются отступления от него, что ведет к ошибкам.

Характерно также и то, что такие дети с трудом усваивают технические и
технологические знания, при их воспроизведении называют несущественные детали,
путают терминологию. Затрудняются в задании сгруппировать хорошо известные
предметы по тому или иному признаку, например, инструменты по их назначению.
Отчетливо проявляются сложности в осуществлении общетрудовых умений при
выполнении нового изделия. Так, анализируя новый объект, обучающиеся называют
меньше характеристик, чем они это делали ранее, не указывают особенности конструкции
изделий, при планировании пропускают операции, повторяют уже названные. В ряде
случаев проявляется тенденция к неадекватному переносу.
Содержание учебного курса 1 класса
Раздел: «Работа с глиной и пластилином»
Организация рабочего места при выполнении лепных работ.
Пластилин-материал ручного труда. Как правильно обращаться с пластилином.
Инструменты для работы с пластилином. Элементарные знания о глине и пластилине
(пластические свойства материалов, цвет, форма). Применение глины для изготовления
игрушек; фигурок животных, птиц, людей и т.д.
Организация
рабочего
места
при выполнении лепных
работ. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с
пластилином. Лепка из глины и пластилина разными способами: конструктивным предмет создается из отдельных частей; пластическим - лепка из целого куска, когда
все
части
вытягиваются из
одногокуска
глины, пластилина;
комбинированным - объединяющим лепку из отдельных частей и целого куска. Лепка из
пластилина, изделий имеющих прямоугольную, цилиндрическую, конусообразную и
шарообразную форму.
Приемы
работы:
«разминание»,
«отщипывание кусочков пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из
пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из пластилина),
«скатывание шара», «раскатывание шара до овальной формы», «вытягивание
одного конца столбика», «сплющивание», «прощипывание», «промазывание» (объемные
изделия).
Комбинированные работы: бумага и пластилин.
Раздел: «Работа с природными материалами»
Организация рабочего места работе с природными материалами.
Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят,
виды природных материалов). Способы соединения деталей (пластилин).
Работа с засушенными листьями. Способы работы (аппликация, объемные
изделия). Свойства листьев (цвет, форма, засушенные листья - хрупкие). Соединение
деталей (с помощью пластилина).
Работа с еловыми шишками. Способы работы (объемные изделия). Свойства
еловых шишек (форма, цвет и др.). Соединение деталей изделия (с помощью пластилина).
Работа с тростниковой травой. Способы работы (аппликация, объемные
изделия). Свойств сухой тростниковая трава (пушистая и др.)
Комбинированные работы: пластилин и природные материалы.
Раздел: «Работа с бумагой»
Организация рабочего места при работе с бумагой.
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги
(бумага для письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая,
крашеная). Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал).
Инструменты (ножницы) и материалы (клей) для работы с бумагой.
Способы работы с бумагой (аппликация, конструирование). Виды работы с
бумагой:
Складывание фигурок из бумаги (Оригами). Приемы сгибания бумаги:

«сгибание треугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол»;
«сгибание прямоугольной формы пополам»; «сгибание сторон к середине»;
«сгибание углов к центру и середине»; «сгибание по типу «гармошки»;
«вогнуть внутрь».
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила
обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы
вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»;
«разрез по короткой наклонной линии»; «надрез по короткой прямой линии»;
«разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно изогнутой линии»;
«округление углов прямоугольных форм»; «вырезание изображений предметов,
имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой линии (кругу)».
Способы вырезания: симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам
орнаментальных и предметных изображений. Использование вырезанных элементов,
деталей в аппликации и конструировании.
Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких
кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Соединение оборванных элементов
(наклеивание). Правила работы с клеем и кистью.
Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в
ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация).
Конструирование из бумаги. Плоскостное конструирование из вырезанных
полосок (плетение из полос);
Объемное конструирование на основе геометрических фигур (квадрат) и
геометрических тел (цилиндра).
Разметка бумаги. Разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила
работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур (квадрат,
треугольник, круг, овал).
Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и
кистью. Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное». Щелевое соединение
деталей (щелевой замок).
Раздел: «Работа с нитками»
Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение ниток.
Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с нитками:
Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки).
Связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы).
Шитье. Инструменты для швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх- вниз».
Вышивание. Что делают из ниток. Приемы вышивания: вышивка прямой строчкой
«в два приема».
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательной деятельности
Учебно-методическое обеспечение Наглядный учебный материал:
•
Касса букв (классная – КБ – 2) с магнитным креплением.
•
Предметные рисунки.
•
Сюжетные картинки.
•
Таблицы.
•
Муляжи «Овощи и фрукты».
Дидактический материал:
•
Комплекты заданий на развитие психических процессов.
•
Комплект «Загадки – отгадки».
•
Карточки с заданиями для индивидуальной работы.

Учебные пособия:
•
Технология. Ручной труд. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / Л. А. Кузнецова. – 4-е изд. –
М.: Просвещение, 2020. – 103 с.
•
Рабочая тетрадь: Ручной труд 1 класс. Учеб. для общеобразоват.
организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч.
Ч.1/ Л. А. Кузнецова – М.: «Просвещение», 2017г. – 63 с.: ил. Ч.2/ Л. А. Кузнецова –
М.: «Просвещение», 2017г. – 63 с.: ил.
Комплект поделочных материалов для работы на учебный год:
•
Наборы цветной бумаги (2 набора бумаги разной плотности).
•
Набор цветного картона (1 набор).
•
Листы белой плотной чертежной бумаги.
•
Клей: клеящий карандаш, клей ПВА, клей канцелярский.
•
Набор разноцветного пластилина.
•
Акварельные краски
•
Нитки —
разного
цвета (красный,
зеленый,
розовый,
голубой, коричневый, черный, белый — по 1 катушке каждого цвета на весь класс).
•
Природный материал.
•
Шаблоны, подкладные доски, салфетки.
•
Различные виды бросового материала.
•
Комплект инструментов для работы на учебный год:
•
Ножницы.
•
Стека для пластилина.
•
Иголка большая (длина 8 см).
•
Ручка шариковая, простые, цветные карандаши.
•
Кисточка для клея.
Материально-техническое обеспечение:
•
Компьютер
•
ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий,
учебных фильмов)
Требования к материально-техническим условиям
Материально-техническая база реализации программы для обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) соответствует действующим
санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников
образовательных организаций.
Оценочные материалы
Система оценки планируемых результатов освоения АООП включает описание
организации и содержания промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в рамках
урочной и внеурочной деятельности.
В соответствии с требованиями Стандарта для обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оценке подлежат личностные и
предметные результаты.
Оценка личностных результатов предполагает оценку продвижения ребенка в
овладении социальными (жизненными) компетенциями. На основе требований,
сформулированных в федеральном государственном образовательном стандарте,
образовательной организацией разработаны индикаторы и параметры оценки личностных
результатов с учетом психофизических особенностей обучающихся. Полный перечень
личностных результатов, прописанных в тексте ФГОС образования обучающихся с

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые выступают в
качестве критериев оценки социальной (жизненной) компетенции обучающихся и
перечень параметров и индикаторов оценки каждого результата представлены в таблице
«Параметры оценки личностных результатов». Результаты оценки личностных
достижений заносятся в индивидуальную карту оценки сформированности социальной
(жизненной) компетенции учащегося, что позволяет не только представить полную
картину динамики целостного развития ребенка, но и отследить наличие или отсутствие
изменений по отдельным жизненным компетенциям.
Оценка предметных результатов
Система оценивания предметных результатов обучающихся с легкой степенью
умственной отсталости регламентирована и организована в соответствии с локальными
актами образовательной организации. В качестве содержательной и критериальной базы
оценки выступают предметные результаты.
В 1-ом классе безотметочное обучение призвано способствовать гуманизации
обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и
учебной самостоятельности обучающихся.
При этом безотметочная система оценивания в 1-ом классе способствует более
успешной и быстрой адаптации ребёнка к школе, не вызывая психотравмирующего
воздействия. Никакому оцениванию не подлежат темп работы ученика, личностные
качества школьников, особенности психических процессов.
Контроль достижения обучающимися уровня государственного образовательного
стандарта осуществляется в виде итогового контроля вследующих формах: устный
опрос (индивидуальный, фронтальный), самостоятельная работа.
Усвоенные предметные результаты оцениваются с точки зрения достоверности как
«верные» или «неверные». Критерий «верно» / «неверно» (правильность выполнения
задания) свидетельствует о частотности допущения тех или иных ошибок, возможных
причинах их появления, способах их предупреждения или преодоления. По критерию
полноты предметные результаты оцениваются как полные, частично полные и неполные.
Самостоятельность выполнения заданий оценивается с позиции наличия / отсутствия
помощи и ее видов: задание выполнено полностью самостоятельно; выполнено по
словесной инструкции; выполнено с опорой на образец; задание не выполнено при
оказании различных видов помощи.

Календарно - тематическое планирование по предмету «Ручной труд»
(2 часов в неделю, всего 66 часов)
№
дата
Тема урока
Цели урока
Методы и приемы
Словарь
урока
Занятиевиртуальная Расширение знаний о предметном мире как Беседа,
приём наглядности Строит, делает,
1.
экскурсия
Вводное
результате
трудовой
деятельности
и
иллюстрированности, печатает, шьёт
занятие «Человек и труд», человека; знакомство с особенностями занимательные упражнения
«Занятие труда».
уроков труда, с требованиями к нему и
организацией рабочего места.
2.
Торческое
занятие:
Изучение
правил обращения с
Беседа,
приём наглядности Пластилин,
Знакомство с глиной и пластилином, инструментами и другим
и
иллюстрированности, стека
пластилином.
оборудованием.
дид. игра
Занятие
экскурсия. Обучение
приёмам
разминания
Приём наглядности и
3.
Аппликация
из пластилина в руках и размазывания его по иллюстрированности,
создание
пластилина «Яблоко».
поверхности.
увлекательной
ситуации,
Разминаем,
использование «опорных схем» отщипываем,
размазываем
Занятие-викторина:
Обучение
приёмам
разминания
Приём наглядности и
4.
Аппликация из
пластилина в руках и размазывания его по иллюстрированности,
создание
пластилина «Яблоко».
поверхности.
увлекательной
ситуации,
использование «опорных схем»
Занятие
–
сказка Формирования
знаний о
Беседа, игровые приёмы
Экскурсия в природу.
природных материалах и той среде,
Кора, веточка,
5.
Знакомство с природным где их находят.
шишка, жёлудь
материалом.

6.

7.

Занятие
экскурсия: Формирование
представлений
о Приём наглядности и
Берёзовый,
Аппликация
из направлении, положении и
иллюстрированности,
осиновый,
засушенных листьев
пространственных связях частей, развитие использование «опорных схем» рябиновый лист
«Бабочка».
умения ориентироваться на плоскости
листа.
Занятие
игра:
Формирование представлений о бумаге Беседа,
приём наглядности Писчая,
Знакомство с бумагой.
как поделочном материале.
и
иллюстрированности, почтовая,
дид. игра
рисовальная,
газетная,

11

книжная

8.

9.

10.

11.

12.

13.

Занятие
–
сказка: Формирование знаний о геометрической Беседа,
приём наглядности
Треугольник.
Сгибание фигуре «треугольник», обучение приёму
и
иллюстрированности,
бумаги
треугольной сгибания.
занимательные упражнения
Треугольник
формы.
Занятие-инсценировка
Обучение навыку устанавливать сходство Приём наглядности и
Складывание ёлочки из треугольника с предметами природного и иллюстрированности,
Форма
треугольных форм.
рукотворного мира, имеющими
использование «опорных схем»
треугольную форму.
Творческое
Дать сведения об основных признаках Беседа,
приём наглядности
занятие: Квадрат. фигуры «квадрат», обучение приёму
и
иллюстрированности, Квадрат
Сгибание
сгибания.
занимательные упражнения
бумагиквадратной формы.
Занятиевиртуальная Обучение приёму «сгибание квадрата с Приём наглядности и
экскурсия Складывание угла на угол».
иллюстрированности,
Сгибание
из бумажного квадрата
использование «опорных схем»
стаканчика для игрушки
«Поймай пуговицу».
Занятие
викторина: Формирование знаний о геометрической Беседа,
приём наглядности
Прямоугольник.
фигуре
«прямоугольник»,
обучение
и
иллюстрированности,
Сгибание
бумаги
приёмам
«сгибание
прямоугольника использование «опорных схем» Прямоугольн ик
прямоугольной
пополам» и «совмещение углов с
формы
опорными
точками»
в
разных
«Наборная линейка».
пространственных направлениях (сверху
вниз, снизу вверх).
Занятие
Обучать
приёму
«раскатывание Приём наглядности и
Столбики
экскурсия: Работа пластилина столбиками (палочками)».
иллюстрированности,
(палочки)
с
глинойи
использование «опорных схем»
пластилином.

12

14.

15.

16.

17.
18.

19.

20.

21.

Занятие-путешествие
Лепка предметов
шаровидной формы.

Беседа,
приём наглядности
и
иллюстрированности,
использование «опорных схем»
Занятие
викторина: Лепка однодетальных предметов овальной Беседа,
приём наглядности
Лепка предметов
формы из одного куска пластилина.
и
овальной формы.
иллюстрированности,
использование «опорных схем»
Занятие
игра:
Расширение знаний о ножницах, их Беседа,
приём наглядности
Инструменты для работы свойстве, функциональном назначении, и иллюстрированности
с бумагой. Ножницы.
правилах хранения, технике безопасности.
Занятие мастер-класс
«Геометрический
орнамент из квадратов».

Лепка однодетальных
шаровидной формы из
пластилина.

предметов
одного куска

Закрепление знаний о геометрической Приём наглядности и
фигуре «квадрат», правила работы с иллюстрированности,
ножницами.
использование «опорных схем»

Шаровидная
форма
Овальная форма

Ножницы,
резание по
Прямым
кривым
линиям

и

Квадрат

Творческое занятие:
Закрепление знаний о
геометрической Приём наглядности и
Треугольник
«Орнамент из
фигуре «треугольник», правила работы силлюстрированности,
треугольников»
ножницами.
использование «опорных схем»
Приёмы
работы
Обучение пластическому способу лепки Приём наглядности и
«вытягивание
с
пластилином. однодетальных
предметов
иллюстрированности,
одного конца
Лепка:
конической
использование «опорных схем» столбика»
«Морковь, свёкла, репа». формы из одного куска пластилина.
«Пирамидка из четырёх Обучение конструктивному способу лепки Приём наглядности и
«сплющивани е
колец».
многодетальных предметов.
иллюстрированности,
шара»
использование «опорных схем»
«Грибы».
Закрепление приёмов лепки «скатывание в Приём наглядности и
ладонях
шара
из
пластилина иллюстрированности,
кругообразными
движениями»,
использование «опорных схем», Шляпка, ножка
«раскатывание пластилина в ладонях до приём контроля и самоконтроля
овальной
формы»,
«сплющивание
пластилина ладонью» и «размазывание
пластилина на картоне».

13

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

Работа с
еловыми
шишками. «Ёжик».
Практическая работа:
«Ёжик под кустом».

Аппликация
из
обрывных
кусочков
бумаги«Осеннее
дерево».
разрывание бумагина
две части по линии

Обучение использованию шишки в Приём наглядности и
Конструирова
конструктивной деятельности и развитие у иллюстрированности,
ние
детей воображения.
использование «опорных схем»,
приём контроля и самоконтроля
Обобщить приёмы работы с пластилином Беседа,
приём наглядности
и природным материалом «раскатывание и иллюстрированности
пластилина в ладонях до овальной формы»,
«вытягивание
овала
до
конической
формы» и «сплющивание
пластилина ладонью».
Обучение приёму разрывания бумаги наПриём наглядности и
две части по линии сгиба.
иллюстрированности,
Аппликация
использование «опорных схем»

Обучение приёму разрывания бумаги на Приём наглядности и
две части по линии сгиба. Формирование иллюстрированности,
приём
умения анализировать аппликацию по контроля и самоконтроля
вопросам учителя.
Складывание из бумаги. Закрепление приёмов «сгибание квадрата Приём наглядности и
Оригами
«Открытка со складным пополам» и «сгибание квадрата с угла на иллюстрированности,
цветком».
угол (по диагонали)».
использование «опорных схем»
«Открытка со
Закрепление приёмов «сгибание квадрата Приём наглядности и
Оригами
складно фигуркой пополам» и «сгибание квадрата с угла на иллюстрированности,
кошечки».
угол (по диагонали)».
использование «опорных схем»
Приёмы
работы
Учить соблюдать
пропорции и
Приём наглядности и
Прищипыван ие
с пластилином
пространственные соотношения деталей, иллюстрированности,
«Цыплёнок».
частей при лепке объёмной фигуры.
использование «опорных схем»
Игрушка
«Бумажный Обучение приёму «надрез по короткой Приём наглядности и
Разметка
фонарик».
вертикальной линии, не смыкая лезвия иллюстрированности,
приём по
шаблону,
ножниц».
контроля и самоконтроля
надрез,
сконструируй
«Декоративная веточка». Обучение приёму «надрез по коротким Приём наглядности
и
вертикальным
линиям»
на
иллюстрированности,
приём
глаз, без
контроля и самоконтроля
предварительной разметки.

14

«Флажки».

Обучение разметки по шаблону.

36.

Аппликация «Ветк
рябины».

37.

Аппликация «Цветы
в корзине».

38.

Аппликация «Цветы
в корзине».

Закрепление приёма «разрезание бумаги Приём наглядности и
Дерево
по
линии сгиба»,
обучение
иллюстрированности,
«рябина»
приёму
использование «опорных схем»
«сминание бумаги»
(скатывание
шариков).
Закрепление приёма
Приём наглядности и
криволинейного вырезания, приёма иллюстрированности,
Аппликация
«сминание бумаги».
использование «опорных схем»,
приём контроля и самоконтроля
Закрепление приёма
криволинейног Приём наглядности и
вырезания, приёма «сминание бумаги».
иллюстрированности,
Аппликация
использование «опорных схем»,
приём контроля и самоконтроля

31.

32.

33.

34.

35.

Приём наглядности и
иллюстрированности,
приём
контроля и самоконтроля
«Бумажный цветок».
Обучение приёму «разрез по длинной Приём наглядности
и
линии, не смыкая лезвия ножниц».
иллюстрированности,
приём
контроля и самоконтроля
Лепка из
пластилина Закрепление умения выполнять приёмы Приём наглядности и
«Прищипыва
многодетальных фигурок. обработки пластилина и соединения иллюстрированности,
ние»,
«Котик».
деталей:
«прищипывание»,
использование «опорных схем» «примазыван
«примазывания».
ие
Лепка из
пластилина Совершенствование умения
Беседа,
приём наглядности «Прищипыва
многодетальных фигурок.
скатывать
заготовки
овальной
и
иллюстрированности, ние»,
«Лошадка».
формы.
использование «опорных схем» «примазыван
ие»
Приёмы
резания
Обучать приёму «разрез по незначительно Приём наглядности и
Вертикальные
ножницами «Листочки». изогнутой линии (дуге), не смыкая лезвия иллюстрированности,
,
ножниц».
использование «опорных схем» горизонтальн
ые, наклонные
линии

15

39.

40.

41.
42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

Что надо знать о нитках. Формирование представлений о нитках; Беседа,
приём наглядности
Наматывание ниток.
ознакомление с
работой
с
и
иллюстрированности, Шёлковые нити,
нитками
дид. игра
шерстяные
(сматывание в клубок).
Наматывание ниток
Ознакомление
с
работой
с Приём наглядности и
«Бабочка».
нитками (наматывание на катушку). иллюстрированности,
использование «опорных схем»
Изготовление
Обучение приёму «наматывание ниток на Приём наглядности и
«кисточки» из ниток.
основу».
иллюстрированности,
использование «опорных схем»
Аппликация «Фрукты на Обучение приёму резания ножницами по Приём наглядности и
тарелке».
кривой линии.
иллюстрированности,
использование «опорных схем»
Аппликация
Развитие
умения
вырезать
Приём наглядности и
«Снеговик».
по
кругу,
иллюстрированности,
рационально используя приёмы резания использование «опорных схем»
бумаги.
Аппликация
Развитие анализирующей способности в Приём наглядности и
«Гусеница».
ходе обследования
аппликации, иллюстрированности,
состоящей из кругов.
использование «опорных схем»,
приём контроля и самоконтроля
Игрушка «Цыплёнок в Обучение вырезанию по кривой линии.
Приём наглядности и
скорлупе».
иллюстрированности,
использование «опорных схем»
Складывание фигур из Обучение
приёму «сгибание сторон к Приём наглядности и
бумаги «Пароходик».
середине».
иллюстрированности,
использование «опорных схем»
Складывание фигур из Обучение
приёму
«сгибание
Приём наглядности и
бумаги «Стрела».
углов к середине».
иллюстрированности,
использование «опорных схем»
«Плетёный коврик из Обучение приёму «плетение вверх-вниз». Приём наглядности и
полосок бумаги».
иллюстрированности,
использование «опорных схем»

На, перед, за,
справа,
слева,
сверху

Геометрическ ая
фигура
«овал»
Сгибание
по
диагонали

Плетение

16

49.

50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

«Плетёный коврик из
полосок бумаги».

Обучение приёму «плетение вверх-вниз».

Приём наглядности и
иллюстрированности,
использование «опорных схем»
Объёмное
Обучение
самостоятельной
сборке Приём наглядности и
конструирование
конструкции с опорой на предметно- иллюстрированности,
«Птичка».
операционный план и образец и с использование «опорных схем»,
частичной помощью учителя.
приём контроля и самоконтроля
Закладка
для
книг Обучение приёму разметки по шаблону Приём наглядности и
с
чередующихся
геометрических
иллюстрированности,
геометрическим
форм (полукруг, треугольник).
использование «опорных схем»
прорезным орнаментом.
Закладка
для
книг Обучение приёму разметки по шаблону Приём наглядности и
с геометрическим чередующихся
геометрических
иллюстрированности,
прорезным орнаментом
форм
использование «опорных схем»
(круг, квадрат).
Аппликация «Самолёт в Обучение планированию хода работы с Приём наглядности и
облаках».
помощью
предметноиллюстрированности,
операционного плана,
оцениванию
использование «опорных схем»,
качества
приём контроля и самоконтроля
выполненного изделия.
Лепка «Снегурочка».
Знакомство с
элементарными
Приём наглядности и
представлениями о геометризации форм иллюстрированности,
человеческой фигуры:
голова-шар,
использование «опорных схем»
туловище, руки, ноги -усечённый конус.
Макет «Снегурочка в
Обучение
соблюдению
Приём наглядности и
лесу».
пропорциональных отношений в изделии иллюстрированности,
и соединение их в единую конструкцию.
использование «опорных схем»
Изготовление ежа из Совершенствование навыков скатывать из Приём наглядности и
тростниковой травы и
пластилина заготовку конической формы. иллюстрированности,
пластилина.
использование «опорных схем»
Контрольный тест.
Обучение
планированию
ближайшей Приём наглядности и
Изготовление птицы из операции с опорой на пооперационный иллюстрированности,
тростниковой травы и план.
использование «опорных схем»,
пластилина.
приём контроля и самоконтроля

Плетение
Конструирова
ние
Прорезной
орнамент

Воздушный
транспорт

конус
макет
Тростник

Тростник

17

58.

59.

60.

Административная
Определение уровня овладения
контрольная работа.
предметными результатами
Аппликация
«Букет
цветов».
Приёмы
сгибания
Обучение приёмам сгибания бумаги.
бумаги.

Практическая работа

Приём наглядности и
иллюстрированности,
использование «опорных схем»
«Декоративная птица со Обучение складыванию гармошки.
Приём наглядности и
складными крыльями».
иллюстрированности,
использование «опорных схем»
«Шитьё по проколам».
Обучение
приёму шитья «игла вверх- Беседа,
приём наглядности
вниз».
и иллюстрированности, дид. игра

61.

62.

63.

«Шитьё
по
проколам
геометрических форм».
Работа с
нитками.
Вышивание.

64.

«Вышивание по
проколам».

65.

«Вышивание по
проколам».

66.

«Вышивание по
проколам».

Обучение
приёму
вверх- вниз».

«игла Приём наглядности и
иллюстрированности,
использование «опорных схем».
Обучение вышиванию в два приёма: Беседа, приём наглядности и
шитьё
приёмом
«игла
вверх-вниз»; иллюстрированности, дид. игра
заполнение расстояния между стежками
ниткой того же или другого цвета.
Закрепление вышивания в два приёма.
Приём наглядности и
иллюстрированности,
использование «опорных схем»
Закрепление вышивания в два приёма.
Приём наглядности и
иллюстрированности,
использование «опорных схем»
Закрепление вышивания в два приёма.
Приём наглядности и
иллюстрированности,
использование «опорных схем»

Четырёхлистн
ый цветок
Приём
«сгибания»
Приём
«гармошка»
Вертикальные
,горизонтальные,
наклонные
линии

шитья

«Шитьё»,
«вышивка»,
«контур»,
«стежок»,
«расстояние
между
стежками»
прокол

18