АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(ВАРИАНТ 9.1)
РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА
1 класс

Екатеринбург 2024

Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика».
Цели и задачи образования
Цель: развитие речевой коммуникации обучающихся с интеллектуальной
недостаточностью как способности использовать вербальные и невербальные средства для
общения с окружающими людьми в различных ситуациях.
Основные задачи:
• учить школьников понимать и чётко выполнять речевые инструкции,
взаимодействовать друг с другом в ходе выполнения заданий, обращаться друг к другу и
адекватно отвечать на вопрос или просьбу;
• развивать интонационную выразительность речи детей, совершенствовать их
лексику, грамматический строй речи, формировать простейшие умения в части построения
связного монологического высказывания.
Основные направления коррекционной работы:
• Развитие зрительного восприятия и узнавания;
• Развитие пространственных представлений и ориентации;
• Развитие основных мыслительных операций;
• Развитие наглядно – образного и словесно – логического мышления;
• Коррекция нарушений эмоционально – личностной сферы;
• Обогащение словаря.
Общая характеристика учебного предмета
Программа построена с учетом индивидуальных и психофизиологических
особенностей обучающихся, тесной преемственности между уроками логопедии, обучения
грамоте и развитием речи. В программе предусмотрены практические и теоретические
занятия. Теоретические занятия направлены на получение обучающимися знаний в области
фонетики, лексики, морфологии, грамматики. Практические занятия способствуют переводу
полученных знаний в речевые умения и навыки по применению и осмысленному
использованию речевых средств с учетом требований ситуации и контекста. На практических
занятиях предусматривается организация и систематическое наблюдение за разнообразными
языковыми явлениями; реализация речевых средств на основе развития мыслительных
операций - анализа, синтеза, сравнения, обобщения, сопоставления, психических процессов восприятия, внимания, памяти.
Методы реализации поставленных задач:
1. По способам подачи речевого материала:
• репродуктивный (выполнение системы упражнений);
• проблемное изложение (объяснение материала для расширения проблемной
ситуации, логические упражнения);
• частично-поисковый (творческое использование речевых средств, алгоритмизация,
конструктивные упражнения);
2. По источнику знаний:
• практические (упражнения тренировочные, подражательно-исполнительские,
коррекционные,
творческие;
игры
дидактические,
сюжетно-ролевые,
деловые;
моделирование; функциональные тренировки для дыхания, голоса, органов артикуляции,
мелкой и общей моторики; работа с учебной и справочной литературой);
• наглядные (графические, символические, иллюстративные, натуральные);
• словесные (слово, рассказ логопеда, беседа сообщающая, эвристическая,
воспроизводящая); анализ речи: фонетический, морфологический, синтаксический разборы.

Место учебного предмета в учебном плане
Образовательная область: язык и речевая практика.
Предмет «Речевая практика». Курс по учебному предмету рассчитан на 2 часа в
неделю, 66 часов в год.Планируемые результаты
Личностные:
• самостоятельное перемещение доступными маршрутами в школьном здании (в
туалет, столовую, кабинеты специалистов, педагогов дополнительного образования и т.п.);
• владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия (в рамках предметных результатов обучения в дополнительном классе –
умение здороваться и прощаться, отвечать на вопросы собеседника и т.д. в соответствии с
предусмотренными предметными результатами);
• проявление интереса к осмыслению социального окружения, своего места в нём,
практическое понимание своих социальных ролей – сын (дочь), воспитанник, обучающийся,
одноклассник и т.д.); отражение в повседневном общении принятия соответствующих
возрасту ценностей и социальных ролей;
• положительное отношение к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками в
ситуациях общения, предусмотренных программой, и повседневном школьном общении;
• проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и
взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей с использованием
полученных на уроках знаний и умений (интонационных, жестово-мимических умений,
использование этикетных речевых оборотов в повседневной жизни);
• положительное отношение к безопасному, здоровому образу жизни, проявление
интереса к творческому труду, бережное отношение к материальным ценностям, результатам
своего труда и труда окружающих.
Предметные результаты:
• выполнять простые задания по словесной инструкции;
• называть предметы и соотносить их с соответствующими картинками;
• внятно выражать свои просьбы; употреблять «вежливые» слова;
• правильно здороваться и прощаться;
• знать и называть свои имя и фамилию, имена товарищей по классу, ближайших
родственников, имя и отчество учителя;
• слушать небольшую по объему сказку или рассказ, отвечать на вопросы, с опорой
на наглядные средства. АООП ОО определяет два уровня овладения предметными
результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с
ОВЗ. Уровни овладения предметными результатами
Достаточный уровень
Минимальный уровень
•
выражать
свои
просьбы,
•
выражать
свои
просьбы,
желания самостоятельно;
желания с помощью учителя;
•
сообщать свое имя и фамилию,
•
сообщать свое имя и фамилию,
домашний адрес с помощью учителя;
домашний адрес с помощью учителя;
•
участвовать в ролевых играх в
•
участвовать в ролевых играх в
соответствии с речевыми возможностями с соответствии с речевыми возможностями с
помощью учителя;
помощью учителя;
•
слушать сказку или рассказ,
•
слушать сказку или рассказ,
отвечать на вопросы с помощью учителя.
отвечать на вопросы с помощью учителя;
•
с помощью учителя участвовать
в беседе на темы.
Характеристика обучающихся с учётом уровня овладения предметными

результатам Достаточный уровень. Обучающиеся выполнять задания по словесной
инструкции; называют предметы и
действия, соотносят их с картинками; внятно выражают просьбы, употребляют
«вежливые» слова; соблюдают правила речевого этикета при встрече и прощании; сообщают
свое имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена ближайших
родственников; рассказывают, как можно дойти или доехать до школы; слушают небольшую
сказку или рассказ; отвечают на вопросы, опираясь на наглядные средства.
Минимальный уровень. Обучающиеся выполняют элементарные задания по
словесной инструкции учителя; называют предметы и соотносят их с картинками;
употребляют «вежливые» слова при обращении к другим людям; правильно здороваются при
встрече и прощаются при расставании; сообщают свое имя и фамилию, имена и отчества
учителей.
Является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня
отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению
ими образования по этому варианту программы. В том случае, если обучающийся не достигает
минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству
учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с
согласия родителей (законных представителей) школа может перевести обучающегося на
обучение по индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).
Содержание учебного предмета 1 класс
Аудирование и понимание речи
Выполнение простых поручений по заданию учителя (одночленная инструкция): сядь
за парту; положи книгу на парту; помоги вытереть доску и т.д.
Слушание и отчетливое воспроизведение звуков, слогов и слов, данных в рифмованной
форме: у-у-у – в гору санки я везу, я-я-я – вот моя семья, са-са-са – в нос ужалила оса и т.д.
(все рифмованные строчки проговариваются с опорой на картинку).
Выбор из двух картинок той, которая соответствует высказыванию: У Лены шар. - У
Риты шары.; Маша качает куклу. - Маша одевает куклу.
Слушание сказок и рассказов в устном изложении учителя с опорой на наглядность.
Выбор картинок после окончания сказки или рассказа по заданию учителя, например,
«Покажи на картинке, кого первым встретил Колобок».
Дикция и выразительность речи
Игры и упражнения на подвижность и четкость движений органов артикуляционного
аппарата. Заучивание и произнесение чистоговорок одновременно с учителем (сопряженно).
Упражнения на развитие речевого дыхания. Пение слоговых цепочек на знакомые
мотивы детских песен. Перечисление предметов (от 2 до 3) на одном выдохе с обязательным
указанием на эти предметы. Упражнения на произнесение слов, коротких стихотворений в
сопровождении движений.
Практическое различение громкой и тихой речи. Игровые упражнения с подражанием
голосам животных (пищит мышка, рычит собака). Разучивание детских стихотворений,
потешек, мини-диалогов с голоса учителя с последующим воспроизведением в играхдраматизациях.
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени, по имени и
отчеству. Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Меня зовут …», «Меня зовут …,
а тебя?». Ответные реплики в диалоге знакомства («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в
зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте»,
«до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству.

Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником
…» и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.Благодарность. Формулы
«спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста». Благодарность за поздравления и подарки
(«Спасибо … имя»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Ответные
реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление).
Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него.
Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и
др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником.
Тематическое планирование
Темы учебного предмета, курса Количество
часов

«Школьная жизнь»
«Я за порогом дома»
«Играем в сказку»
«Я дома»
«Игрушки»
«Праздник – Новый год»
«Мир природы»
«Помощник»
«Режим дня школьника»

9ч
5ч
9ч
6ч
5ч
6ч
8ч
5ч
13 ч

Виды учебной
Текущий и
деятельности
промежуточный
(практические и
контроль. Формы
лабораторные работы,
контроля
творческие и практические
задания, экскурсии и др.
формы занятий,
используемые при
обучении)
- поурочный
Формы занятий:
(текущий)
--индивидуальная.
контроль - устный
Виды учебной
опрос, рассказ по
деятельности:
теме, работа по
-работа с учебником;
карточкам,
-дополнительной
самостоятельная
литературой;
работа;
-работа с раздаточным
- периодический
материалом, опорными
(тематический)
схемами;
контроль –
выполнение заданий по
собеседование.
классификации.

Итого
66 ч
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной
деятельности
Требования к материально-техническим условиям
Материально-техническая база реализации АООП ОО для обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) соответствует действующим санитарным и
противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций.
Технические средства обучения
• Компьютер
• ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных
фильмов)
Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым
образовательным потребностям обучающихся.
Обучение речевой практики обеспечивается учебником
• Комарова С. В. Речевая практика. 1 класс: учебник для общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / С.
В. Комарова. - М.: Просвещение, 2020. – 64 с.
Оценочные материалы

Система оценки планируемых результатов освоения АООП включает описание
организации и содержания промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в рамках
урочной и внеурочной деятельности.
В соответствии с требованиями Стандарта для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) оценке подлежат личностные и предметные результаты.
Оценка личностных результатов предполагает оценку продвижения ребенка в
овладении социальными (жизненными) компетенциями. На основе требований,
сформулированных в федеральном государственном образовательном стандарте,
образовательной организацией разработаны индикаторы и параметры оценки личностных
результатов с учетом психофизических особенностей обучающихся. Полный перечень
личностных результатов, прописанных в тексте ФГОС образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые выступают в качестве
критериев оценки социальной (жизненной) компетенции обучающихся и перечень параметров
и индикаторов оценки каждого результата представлены в таблице «Параметры оценки
личностных результатов». Результаты оценки личностных достижений заносятся в
индивидуальную карту оценки сформированности социальной (жизненной) компетенции
учащегося, что позволяет не только представить полную картину динамики целостного
развития ребенка, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным
жизненным компетенциям.
Оценка предметных результатов
Система оценивания предметных результатов обучающихся с легкой степенью
умственной отсталости регламентирована и организована в соответствии с локальными
актами образовательной организации. В качестве содержательной и критериальной базы
оценки выступают предметные результаты.
В 1-ом классе безотметочное обучение призвано способствовать гуманизации
обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной
самостоятельности обучающихся.
При этом безотметочная система оценивания в 1-ом классе способствует более
успешной и быстрой адаптации ребёнка к школе, не вызывая психотравмирующего
воздействия. Никакому оцениванию не подлежат темп работы ученика, личностные качества
школьников, особенности психических процессов.
Контроль достижения обучающимися уровня государственного образовательного
стандарта осуществляется в виде итогового контроля в следующих формах: устный опрос
(индивидуальный, фронтальный).

Календарно - тематическое планирование
«Речевая практика» (2 часа в неделю, всего 66 часов)
Дата проведения
№
урока

Тема урока
план

Цели урока

Тип урока

факт

1 четверть – 18 ч
Школьная жизнь – 9 ч

1.

2.

3.

4.

5.

Формируемые
БУД (личностные,
Методы и приемы коммуникативны
е, регулятивные,
познавательные)

Словарь

- осознание себя

как обучающегося, имена
Создание
заинтересованного одноклассник
увлекательных
ситуаций, беседа, посещением школы, ов, ФИО
обучением,
игровые приёмы
учителя и
занятиями, как
воспитателя
члена семьи,
обучающихся
одноклассника,
Беседа, дид. игра друга;
- способность к
осмыслению
социального
Беседа, дид. игра окружения, своего класс
места в нем,
дежурный
принятие
соответствующих
возрасту ценностей
Загадки, приём
наглядности
и и социальных
урок перемена
ролей;
иллюстрированнос
- положительное
ти, дид. игра
Ознакомить детей с
Комбинированн Беседа, дид. игра отношение к
режим
окружающей
понятием режим дня. ый
школьника
действительности,
Знать и
соблюдать
готовность к

Школа. Давай Учить обучающихся
Урок-экскурсия
познакомимс сообщать свое имя и
я.
фамилию, имена и
отчества
учителя,
воспитателя,
имена
ближайших
родственников.
Ученик.
Учить обучающихся
Комбинированн
выполнять задание по ый
словесной инструкции
учителя.
Класс.
Учить обучающихся
Комбинированн
выполнять задание по ый
словесной инструкции
учителя.
Урок
и Закрепить знания детей Комбинированн
перемена.
о правилах культурного ый
поведения в школе.
Режим
школьника.

7

режимные моменты.

6.

7.

организации
взаимодействия с
ней и
эстетическому ее
Школьные
Учить обучающихся
Комбинированн Загадки, приём
восприятию;
принадлежн называть, выделять
ый
наглядности
и - целостный,
ости.
школьные
иллюстрированнос социально
принадлежности.
ти, дид. игра
ориентированный
Экскурсия в Учить обращаться за Экскурсия
Создание
взгляд на мир в
магазин
помощью к продавцу
увлекательных
единстве его
школьных
(подскажите
ситуаций, дид. игра
принадлежн пожалуйста…)
и
остей.
принимать
помощь
(спасибо).

8.

Права
и Учить обучающихся
обязанности пользоваться и знать
современног права школьника.
о школьника.

9.

Обобщение
по
теме
«Школьная
жизнь».

Я за порогом дома – 5 ч
10.

11.

Мы идём во
двор гулять.

Составление
рассказа
«Мои друзья
во дворе»

портфель
ластик

спасибо
пожалуйста

Комбинированн Беседа, проблемная природной и
права
ый
ситуация, дид.
социальной частей; обязанности
материал, дид. игра - понимание
конституция
личной
ответственности за
Обобщить полученные Обобщающий Загадки,
приём свои поступки на школьная
знания по данной теме. урок
наглядности
и основе
жизнь
иллюстрированнос представлений о
ти, дид. игра
этических нормах и
правилах
Помочь обучающимся Урок
Загадки,
приём поведения в
перенести полученные формирование и наглядности
и современном
игра двор
знания
о
ситуации
закрепления иллюстрированнос обществе;
«Знакомство» в новые умений
и ти, дид. игра
- готовность к
условия.
навыков
безопасному и
Учить
общению, Комбинированн Беседа,
игровые бережному
друг подруга
моделировать диалог
ый
приёмы,
дид. поведению в
между персонажами.
материал
природе и

8

12.

13.

14.
Играем в сказку – 3 ч
15.

16.

17.
Я дома – 6 ч
18.
2 четверть – 14 ч

Знакомство в Учить обучающихся
Урок
Загадки,
приём обществе;
гостях.
выполнять задание по формирование и наглядности
и - вступать в
словесной инструкции
закрепления иллюстрированнос контакт и работать
учителя.
умений
и ти, дид. игра
в коллективе
навыков
(учитель –
Составление Корригировать
и Комбинированн Беседа,
игровые обучающийся,
рассказа
обогащать языковую
ый
приёмы,
дид. обучающийся обучающийся,
«Знакомство в базу
устных
материал
обучающийся –
гостях».
высказываний детей.
«Я
за Обобщить полученные Обобщающий Загадки,
приём класс, учитель –
порогом
знания по данной теме. урок
наглядности
и класс);
дома».
иллюстрированнос - адекватно
использовать
ти, дид. игра
принятые ритуалы
Русская
Учить
слушать Комбинированн Сказка,
игровые социального
народная
небольшую сказку.
ый
приёмы,
дид. взаимодействия с
одноклассниками и
сказка
«Теремок».
Работа над
Соотносить картинку с Комбинированн
содержанием их содержанием
ый
сказки.

Познакомитьс
я гость
заходите
садитесь
пожалуйста

теремок

материал

учителем;
- договариваться и
изменять свое
Проблемная
мышка
поведение с учетом лягушка
ситуация, дид.
поведения других
материал
участников спорной
Театрализац Учить
общению, Обобщающий Приём наглядности ситуации;
ия
сказки моделировать диалог
урок
и
теремок
- входить и
«Теремок». между персонажами.
иллюстрированнос выходить из
ти, дид. игра
учебного
помещения со
«Дорога из Корригировать
и Комбинированн Беседа.
звонком;
дома
в обогащать языковую
ый
Демонстрация.
- ориентироваться дорога
школу»
базу
устных
Игровые
светофор
в пространстве
высказываний детей.
упражнения
класса (зала,

9

19.

20.

21.

22.

23.

«Мой адрес» Учить обучающихся
Комбинированн
сообщать
свой ый
домашний адрес, имя и
фамилию, адрес школы,
имена и отчества
учителей.
Составление Обобщить полученные Обобщающий
мини рассказа знания по данной теме. урок
«Мой адрес»

Приём наглядности
и
иллюстрированнос
ти, дид. игра

учебного
помещения);
- пользоваться
адрес
учебной мебелью;
- адекватно
использовать
Загадки,
приём ритуалы школьного
наглядности
и поведения
иллюстрированнос (поднимать руку,
вставать и
ти, дид. игра
Составление Формирование умения Комбинированн Приём наглядности выходить из-за
парты и т. д.);
предложени й употреблять «вежливые ый
и
«Я слова», исходя из
иллюстрированнос - работать с
телефон
учебными
разговарива ю речевой
ситуации.
ти, дид. игра
принадлежностями
по Развитие
умения
; (инструментами,
телефону». участвовать в вопросноспортивным
ответном диалоге.
Я принимаю Корригировать
и Комбинированн Беседа,
игровые инвентарем) и
гость
гостей.
обогащать
языковую ый
приёмы,
дид. организовывать
собеседник
рабочее место;
базу
устных
высказываний детей.
Обобщение Обобщить полученные Обобщающий
по теме «Я знания по данной теме. урок
дома».

материал

Игрушки – 5 ч
Игрушки.
24.

- принимать цели и

произвольно
включаться в
комната
деятельность,
занятие
следовать
предложенному
плану и работать в
общем темпе;
Корригировать
и Комбинированн Создание
- активно
обогащать языковую
ый
увлекательных
игрушки
участвовать
в
базу
устных
ситуаций,
дид.
деятельности,
высказываний детей.
игры
Загадки,
приём
наглядности
и
иллюстрированнос
ти, дид. игра

10

25.

26.

27.

28.

Игрушки
Учить отвечать на
народов мира. вопросы, опираясь на
наглядные средства.

Комбинированн Дид. игры, приём
ый
наглядности
и
иллюстрированнос
ти,
использовани
е
«опорных схем»
Моя любимая Учить
слушать, Комбинированн Загадки,
приём
игрушка.
запоминать
и ый
наглядности
и
воспроизводить
иллюстрированнос
слоговые
комплексы,
ти, дид. игра
соотносить картинки с
их содержанием.
Магазин
Формирование умения Экскурсия
Создание
игрушек.
употреблять «вежливые
увлекательных
Экскурсия. слова», исходя из
ситуаций,
дид.
речевой
ситуации.
игры
Развитие
умения
участвовать в вопросноответном диалоге.
Обобщение Обобщить полученные Обобщающий Загадки, приём
по
теме знания по данной теме. урок
наглядности
и
«Игрушки».
иллюстрированнос
ти, дид. игра

контролировать и
оценивать свои
действия и
действия
одноклассников;
- соотносить свои
действия и их
результаты с
заданными
образцами,
принимать оценку
деятельности,
оценивать ее с
учетом
предложенных
критериев,
корректировать
свою деятельность
с учетом
выявленных
недочетов;
- выделять
существенные,

игрушки

игрушки

покажите
пожалуйста
спасибо будьте
любезны

Праздник – Новый год – 6 ч

29.

30.

Праздник - Корригировать
и Комбинированн
Новый год. обогащать языковую
ый
базу
устных
высказываний детей.
Готовимся к Корригировать
и Комбинированн
празднику
обогащать языковую
ый
«Новый год». базу
устных
высказываний детей.

Загадки, приём
общие и
наглядности
и отличительные
праздник
иллюстрированнос свойства предметов;
ти, дид. игра.
- устанавливать
Беседа,
игровые видо-родовые
приёмы,
дид. отношения
Новый год
предметов;
материал
- делать

11

31.

32.

Новогодние
традиции.
Новогодние
чудеса.

3 четверть – 18 ч
33.

34.

Составление
рассказа
«Как
я
встретил
Новый год».
Обобщение
по
теме
«Новый год».

Мир природы – 8 ч
35.

Речевая
ситуация
«Зимняя
погода».

36.

Речевая
ситуация
«Зимняя
одежда».

Расширять знания детей Комбинированн
в области новогоднего ый
праздника.
Формировать
Комбинированн
выразительную сторону ый
речи.

Беседа,
игровые простейшие
Дед
Мороз
приёмы,
дид. обобщения,
письмо
материал
сравнивать,
классифицировать
Создание
на наглядном
увлекательных
чудеса
ситуаций,
дид. материале;
- пользоваться
игры
знаками,
Формировать
Комбинированн Беседа,
игровые символами,
выразительную сторону ый
приёмы,
дид. предметами
Новый
год
заместителями;
речи.
материал
подарки
- читать;
наблюдать;
работать
с
Обобщить полученные Обобщающий Загадки,
приём
знания по данной теме. урок.
наглядности
и информацией
подарки
(понимать
иллюстрированнос
изображение,
ти, дид. игра
текст,
устное
Расширить
Комбинированн Дид. игры, приём высказывание,
представление
о ый
наглядности
и элементарное
температура
времени года – зима
иллюстрированнос схематическое
воздуха
изображение,
(погодные условия).
ти,
использовани таблицу,
предъявленные на
е
бумажных
и
«опорных схем»
и
Учить обучающихся
Комбинированн Дид. игры, приём электронных
выполнять задание по ый
наглядности
и
одежда
словесной инструкции
иллюстрированнос
учителя.
ти, использование
«опорных схем»

других носителях).

12

37.

38.

39.

40.

41.

Речевая
ситуация
«Зимняя
обувь».

Строить
простые Комбинированн
предложения
и ый
короткие рассказы с
опорой
на
символический план.

Дид. игры, приём
наглядности
и
иллюстрированнос
ти,
использовани
е
«опорных схем»
Речевая
Выявление
Урок
Дид. игры, приём
ситуация
представлений по теме формирование и наглядности
и
«Зимняя
речевой
ситуации.
закрепления иллюстрированнос
прогулка».
Формирование
умений
и ти,
умения навыков
использовани
участвовать в вопросное
ответном диалоге.
«опорных схем»
Речевая
Строить
простые Комбинированн Дид. игры, приём
ситуация
предложения
и ый
наглядности
и
«Зимние виды короткие рассказы с
иллюстрированнос
спорта».
опорой
на
ти,
символический план.
использовани
е
«опорных схем»
Речевая
Учить обучающихся
Комбинированн Дид. игры, приём
ситуация
называть предметы и
ый
наглядности
и
«Зимние
действия с ними, давать
иллюстрированнос
развлечения характеристику
по
ти,
».
заданному признаку.
использовани
е
«опорных схем»
Составление Формировать
Комбинированн Дид. игры, приём
рассказа "За выразительную сторону ый
наглядности
и
что я люблю речи.
иллюстрированнос
зиму".
ти,
использовани
е

обувь

зимняя
прогулка

коньки лыжи

зимние
развлечения

рассказ

13

«опорных схем»

42.
Играем в сказку – 3 ч
43.

44.

45.

Обобщение Обобщить полученные Обобщающий
по
теме знания по данной теме. урок.
«Мир
природы».
Русская
народная

Загадки, приём
наглядности
и
иллюстрированнос
ти, дид. игра

Учить
слушать Комбинированн Сказка,
небольшую сказку.
ый
приёмы,

игровые
дид.

сказка
«Заячья
избушка».
Работа над
Соотносить картинку с Комбинированн
содержанием их содержанием
ый
сказки.

материал

Театрализац Учить
общению, Обобщающий
ия
сказки моделировать диалог
урок
«Заячья
между персонажами.
избушка».

Приём наглядности
и
иллюстрированнос
ти, дид. игра

Проблемная
ситуация,
материал

природа

избушка

заячья избушка
дид.
постановка
сказки

Помощник – 5 ч
46.

Как вежливо Учить общению,
просить о
моделировать диалог
помощи.
между персонажами.

Комбинированн Дид. игры, приём
ый
наглядности
и
иллюстрированнос
ти,
использовани
е
«опорных схем»

пожалуйста

14

47.

48.

49.

50.

Домашние
дела.

Строить простые
предложения и
короткие рассказы с
опорой на
символический план.
Помощники. Строить простые
предложения и
короткие рассказы с
опорой на
символический план.
Стихотворен Учить обучающихся
ие
А.Барто выполнять задание по
«Помощница словесной инструкции
».
учителя.

Комбинированн Приём наглядности
ый
и
иллюстрированнос
ти, дид. игра
Урок
формирование и
закрепления
умений и
навыков
Комбинированн
ый

Приём наглядности
и
иллюстрированнос
ти, дид. игра

Обобщение Обобщить полученные Обобщающий
по
теме знания по данной теме. урок
«Помощник»

Дид. игры, приём
наглядности
и
иллюстрированнос
ти,
использовани
е
«опорных схем»
Загадки,
приём
наглядности
и
иллюстрированнос

.

ти, дид. игра

домашние дела

помощник

А. Барто

семья

4 четверть – 16 ч
Играем в сказку – 3 ч

51.

Русская
народная
сказка
«Петушок и
бобовое
зёрнышко».

Учить
слушать Комбинированн Сказка,
небольшую сказку.
ый
приёмы,
материал

игровые
дид.

петушок,
бобовое
зёрнышко

15

52.

Работа над
Соотносить картинку с Комбинированн Проблемная
содержанием их содержанием
ый
ситуация,
сказки
материал
«Петушок и
бобовое
зёрнышко».

Театрализац Учить
общению, Обобщающий
ия сказки
моделировать диалог
урок
«Петушок и между персонажами.
бобовое
зёрнышко».
Режим дня школьника – 13 ч
Колыбельны е Строить
простые Комбинированн
54.
песни.
предложения
и ый
короткие рассказы с
опорой
на
символический план.
Перед сном. Строить
простые Комбинированн
55.
предложения
и ый
короткие рассказы с
опорой
на
символический план.
56.
Постельные Формирование умения Комбинированн
принадлежн участвовать в вопросно- ый
53.

ости.

57.

Викторина
"Сонное
царство".

дид.

Приём наглядности
и
иллюстрированнос
ти, дид. игра
Загадки,
приём
наглядности
и
иллюстрированнос
ти, дид. игра

петушок,
бобовое
зёрнышко

сцена

колыбельная

Загадки,
приём
наглядности
и
иллюстрированнос
ти, дид. игра

Спокойной
ночи!
Сладких снов!
Спи крепко!

Загадки,
приём
наглядности
и

подушка
одеяло

ответном диалоге.

иллюстрированнос
ти, дид. игра
Формировать
Урок
Загадки,
приём
выразительную сторону формирование и наглядности
и
речи.
закрепления иллюстрированнос
умений
и ти, дид. игра
навыков

викторина

16

58.

59.

60.

Гигиена
перед сном.
Составление
рассказа
«Как
я
ложусь
спать».
Утро вечера
мудренее.
Доброе утро!

61.

62.

Режим дня
школьника.

63.

Приветствие
друзей.

Формирование умения Комбинированн Загадки, приём
участвовать в вопросно- ый
наглядности
и
ответном диалоге.
иллюстрированнос
ти, дид. игра
Строить
простые Комбинированн Загадки,
приём
предложения
и ый
наглядности
и
короткие рассказы с
иллюстрированнос
опорой
на
ти, дид. игра
символический план.
Определение уровня
Комбинированн Загадки,
приём
овладения предметными ый
наглядности
и
результатами.
иллюстрированнос
ти, дид. игра
Строить
простые Комбинированн Дид. игры, приём
предложения
и ый
наглядности
и
короткие рассказы с
иллюстрированнос
опорой
на
ти,
символический план.
использовани
е
«опорных схем»
Строить
простые Комбинированн Дид. игры, приём
предложения
и ый
наглядности
и
короткие рассказы с
иллюстрированнос
опорой
на
ти,
символический план.
использовани
е
«опорных схем»
Формирование умения Комбинированн Загадки,
приём
участвовать в вопросно- ый
наглядности
и
ответном диалоге.
иллюстрированнос
ти, дид. игра

зубная щётка
мыло

рассказ

мудренее

Доброе утро!

Режим
дня
школьник

приветствие
друзья

17

64.

65.

66.

"Поделись
улыбкою
своей...".

Формировать
Комбинированн Дид. игры, приём
выразительную сторону ый
наглядности
и
речи.
иллюстрированнос
ти,
использовани
е
«опорных схем».
Беседа «Как Строить
простые Комбинированн Дид. игры, приём
начинается предложения
и ый
наглядности
и
твое утро». короткие рассказы с
иллюстрированнос
опорой
на
ти,
символический план.
использовани
е
«опорных схем»
Обобщающи Обобщить полученные Обобщающий Загадки, приём
й урок по
знания.
урок
наглядности
и
речевым
иллюстрированнос
темам за год.
ти, дид. игра

поделись
улыбка

план

общение

18

Список литературы
Основная:
• Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 классы / А.К. Аксёнова, Т.Н. Бугаева, И.А.
Буравлёва и др.; под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013. – 239 с.
Учебно-методическое обеспечение:
• Речевая практика. Методические рекомендации. 1-4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.
основные общеобразоват. программы / С. В. Комарова. - М. : Просвещение, 2016. - 208 с.
Учебник:
• Речевая практика 1 класс. Учеб. для общеобразоват.
организаций,
реализующих
адапт.
основные
общеобразоват. программы. С.В. Комарова. – М.: «Просвещение», 2023г. – 95 с.
Рабочая тетрадь:
• Речевая практика 1 класс. Учеб. для общеобразоват.
организаций,
реализующих
адапт.
основные
общеобразоват. программы. С.В. Комарова, Т.М. Головкина, С.В. Саакян – М.: «Просвещение», 2017г. – 47 с.
Дополнительная:
• Волина В. В. Праздник Букваря / В. В. Волина. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1997. -384 с.
• Лопухина И. С. Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи: пособие для воспитателей и родителей / И. С.
Лопухина. – М.: Аквариум, 1996. – 384 с.
• Попова Г. П. Занимательное азбуковедение / Г. П. Попова, В. И. Усачёва. – Волгоград: Учитель, 2005. – 252 с.
•
1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок. Для начальной школы / Авт. – сост. В. Н. Иванкова. – М.: ООО АквариумПринт,2007.–256с.