АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(ВАРИАНТ 9.1)
ЧТЕНИЕ
2 класс

Екатеринбург 2024
1

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с АООП обучающихся с умственной
отсталостью (1 вариант) МАОУ СОШ №171, с учебно-методическим комплектом
«Чтение. 2 класс», авторов-составителей: С.Ю. Ильиной, А.К Аксёновой и др.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В ходе реализации программы по чтению и развитию речи планируется достижение
следующих личностных результатов (учитель имеет право конкретизировать данные
результаты):
элементарные представления о некоторых нравственно-этических ценностях:
помочь другому, выразить сочувствие, благодарность, не обижать слабых, слушаться
старших, не нарушать правила, признавать вину, учиться труду, старательно учиться в
школе, ценить мирприроды;
- умения давать элементарную оценку поведению окружающих на материале
прочитанных текстов: «хорошо-плохо» и приводить несложные доказательства
собственногомнения;
умения понять эмоциональное состояние героев произведений, установив
несложные причины переживаний;
элементарные представления о смысле учения в школе;
способность вступать в коммуникацию в урочной и внеурочной
деятельности: соблюдать ритуалы приветствия, прощания, извинения, обращения с
просьбой, выражения сочувствия, благодарности, готовности помочь;
способность отвечать на вопросы и задавать их; соблюдать осторожность при
общении с незнакомыми людьми; учитывать интересы товарищей в играх, общих занятиях;
выражать своё мнение в необидной форме; готовить и вручать подарки;
В ходе усвоения программы по чтению во 2 классе должны быть достигнуты
следующие
предметные результаты:
Минимальный уровень:
воспринимать на слух небольшие по объёму и несложные по содержанию
тексты;
отвечать на вопросы по фактическому содержанию прочитанного текста;
устанавливать несложные смысловые отношения с опорой на вопросы и/или
иллюстрацию;
читать по слогам короткие тексты;
соотносить прочитанный текст или отрывок из него с иллюстрацией;
читать наизусть 2-3 небольших по объёму стихотворения.
Достаточный уровень:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию прослушанного и
прочитанноготекста;
устанавливать несложные смысловые связи, в том числе причинноследственные, сопорой на вопросы и/или иллюстрацию;
читать плавно по слогам небольшие по объёму тексты с переходом на плавное
чтениецелым словом двухсложных слов, простых по семантике и структуре;
пересказывать тексты по вопросам, картинному плану;
выразительно читать наизусть 3-5 стихотворений.
Описание процедур промежуточной и итоговой аттестации
Качественная оценка предметных результатов ведётся в ходе текущего контроля на
каждом уроке. Учитель наблюдает за степенью и особенностями формирования качеств
чтения (беглость, правильность, осознанность, выразительность), за умениями детей понять
обращённый вопрос, инструкцию, построить фразу, короткое связное высказывания,
анализирует характер затруднений обучающихся.
2

Рекомендуется количественную оценку предметных результатов начинать со
второго полугодия 2-го класса.
В текущих отметках отражается не только динамика, но и уровень
сформированности качеств чтения, осведомлённости, развития речи обучающихся.
Большинство второклассников нуждаются в дополнительных разъяснениях
инструкций и контроле выполнения заданий со стороны взрослого. Все задания учебника
прочитывает взрослый (учитель, родитель). Для обучающихся, испытывающих стойкие
затруднения в овладение навыком чтения и навыками произвольной деятельности,
предлагается выполнение заданий совместно с учителем (помогающим взрослым):
послушай, назови.
Контроль сформированности навыков чтения в ходе промежуточной и итоговой
аттестации предпочтительно проводить в индивидуальной форме. С этой целью учитель
дифференцированно подбирает тексты для самостоятельного чтения учащимися и
составляет систему вопросов и заданий с учетом двух уровней усвоения предметных
результатов: достаточного и минимального.
Для промежуточной аттестации обучающимся, которые продемонстрировали в
ходе текущей аттестации достаточный уровень овладения предметными результатами,
предлагаются тексты объёмом 30—40 слов без слоговой разбивки; для учащихся,
обнаруживающих минимальный уровень – 15-25 слов (слоговая разбивка слов при этом
сохраняется).
В ходе итоговой аттестации обучающимся, которые овладели предметными
результатами на достаточном уровне, предлагается прочитать тексты объемом в 40-50 слов;
обучающимся, имеющий минимальный уровень усвоения предметных знаний – 25-35 слов.
Оценка правильности чтения состоит в учете количества и характера ошибок при
чтении. Учитель ведёт протокол обследования навыков чтения, в котором фиксирует
количество допущенных ошибок и отмечает их характер (пропуски, перестановки, замены
и добавления звуков и слогов).
Оценка беглости чтения предполагает учет способа чтения (по буквам, по буквам
и слогам, по слогам, по слогам и целым словом, целым словом) и темп чтения (оценка темпа
чтения имеет исключительно информационный характер для учителя).
Оценка осознанности чтения включает задания на понимание прочитанного на
уровне слова, предложения, короткого текста на основе ответов на вопросы учителя.
Для промежуточной аттестации (конец 1-го полугодия) рекомендуется
использоватьследующие задания, направленные на оценку сознательности чтения:
Прочитай слово и найди картинку.
Прочитай слова и подчеркни слово, которое называет домашнее животное.
Составь слова из слогов. Соедини нужные слоги.
Какое предложение соответствует картинке?
К какому рассказу (стихотворению) картинка?
Выберите правильный ответ на вопрос?
Подчеркни предложение про лису (о повадках белки).
Прочитай текст и выбери картинку, которая соответствует тексту.
Из какого рассказа (сказки) отрывок. Выбери правильный ответ.
Для итоговой аттестации на конец учебного года рекомендуется оценивать
осознанностьчтения с использованием таких заданий, как:
ответы на вопросы по содержанию прочитанного произведения;
выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя;
соотнесение слов и предложений с иллюстративным материалом;
установление с помощью учителя несложных смысловых связей между
событиями,поступками героев, описанными в произведении;
установление в несложных по содержанию произведениях основной мысли
с помощьюучителя.
3

В качестве контроля достижения предметных результатов можно использовать
чтение наизусть стихотворений. В данном случае оценивается точность и выразительность
воспроизведения.
При оценке предметных результатов (овладения навыком чтения) учитель
руководствуется следующими критериями:
Оценка «5» ставится, если обучающийся прочитывает слова текста по слогам с
постепенным переходом чтению целым словом простых по структуре и понятных по
значению слов. Допускает 3-4 ошибки, которые может исправить самостоятельно или с
помощью учителя. Отвечает на все вопросы по содержанию прочитанного текста (группы
предложений) и выполняет все или большинство заданий, направленных на оценку
понимания фактического содержания текста и смысловых отношений (группы
предложений).
Оценка «4» ставится, если обучающийся прочитывает слова текста по слогам с
постепенным переходом чтению целым словом простых по структуре и понятных по
значению слов. Допускает 5-6 ошибок, большинство из которых может исправить
самостоятельно или с помощью учителя. Отвечает на 2/3 вопросов по содержанию
прочитанного текста (группы предложений) и выполняет большинство заданий,
направленных на оценку понимания фактического содержания текста и смысловых
отношений текста (группы предложений).
Оценка «3» ставится, если обучающийся прочитывает текст по слогам. Допускает
около трети ошибок от общего количества слов в тексте (группе предложений); около
половины которых может исправить с помощью учителя. Отвечает не менее, чем на 1/3
вопросов по содержанию прочитанного текста (группы предложений) и выполняет часть
заданий, направленных на оценку понимания фактического содержания текста.
Оценка «2» ставится, если обучающийся в основном читает слова побуквенно.
Допускает более двух третей ошибок от общего количества слов в тексте, из которых
половину или более не может исправить даже с помощью учителя. Отвечает менее, чем на
1/3 вопросов по фактическому содержанию прочитанного текста (группы предложений).
Содержание учебного предмета
Программа включает следующие разделы «Содержание чтения (круг чтения)»,
«Навык чтения», «Работа над текстом», «Внеклассное чтение».
Содержание чтения (круг чтения)
Для чтения во 2 классе предлагаются произведения устного народного творчества
(пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина), небольшие
рассказы и стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о
жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, об отношении человека к
природе, к животным, труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе;
произведении о добре и зле.
Навык чтения
На уроках чтения отрабатывается навык осознанного, правильного плавного
послогового чтения с переходом на чтение целыми словами вслух и «про себя», уделяется
внимание формированию умения самоконтроля и самооценки, навыков выразительного
чтения (соблюдение пауз на знаках препинания, выбор соответствующего тона голоса,
чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов).
Второклассники должны твёрдо усвоить навыки звуко-слогового анализа и синтеза,
читать тексты плавно по слогам с постепенным переходом к плавному чтению целыми
словами простых по структуре слов, состоящих из 2–3 слогов. Для постепенного перехода
второклассников от побуквенного и послогового чтения к чтению целым словом
постепенно увеличивается количество слов, которые предлагаются без слоговой разбивки
и предполагают чтение целым словом, но многосложные слова, слова со стечением
согласных делятся на слоги.
На уроках чтения продолжается работа по отработке навыков правильного чтения.
4

Ученикам предлагается чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со
стечением согласных, с разделительными Ь и Ъ. Второклассники упражняются в чтении
простых по структуре слов без искажения их звукового состава и правильной постановкой
ударения. На уроках послебукварного периода необходимо проводить специальные
упражнения, направленные на дифференциацию на слух и в собственном произношении
слогов и слов, включающих оппозиционные фонемы. Следует также уделять внимание
чтению учениками слогов и слов со стечением двух и более согласных. Используются
следующие приёмы: сравнение, анализ и последующее прочтение слов, различающихся
порядком букв, их количеством; прочтение слов, имеющих одинаковые корни и пр. С этой
целью на уроке отводится время для проведения речевой зарядки, на которой проводятся
упражнения в правильном чтении.
Формирование осознанного чтения осуществляется в ходе разбора содержания
прочитанного текста; уяснения значения отдельных слов и смысла выражений;
установлениянесложных смысловых отношений с опорой на вопросы и задания учителя.
В целях формирования выразительности чтения проводятся тренировочные
упражнения в чтении с интонацией, соответствующей знакам препинания в конце
предложения. Обращается внимание на соблюдение пауз между предложениями. Учитель
стимулирует учащихся к передаче голосом интонации, соответствующей характеру героя
(после предварительного анализа). Второклассники упражняются в чтении по ролям
коротких диалогов (после предварительного анализа), в декламации заученных наизусть
стихотворений.
Работа над текстом
При работе с текстом проводится работа над уточнением семантики слов и
выражений, встречающихся в тексте. Второклассники учатся различать простейшие случаи
многозначности слов и сравнений. Ученики под руководством учителя учатся выделять
части текста, их последовательность, пересказывать содержание с опорой на серию
сюжетных картинок, картинно-графический план, опорные слова. Определяют основную
мысль произведения под руководством учителя. При работе с текстом учитель может
использовать следующие виды работы:
пересказ прочитанного произведения с опорой на вопросы учителя или
вопросы,представленные в учебнике (полный подробный пересказ);
пересказ прочитанного произведения с опорой на картинный план или одну
сюжетнуюкартинку и вопросы учителя;
выборочный пересказ с опорой на иллюстрацию к тексту;
соотнесение названия и содержания произведения;
объяснение значения непонятных слов с опорой на наглядный материал,
вопросыучителя, синонимические замены;
элементарная оценка поступков героев с опорой на вопросы и иллюстрацию;
разучивание небольших по объёму стихотворений.
Внеклассное чтение
Для воспитания читательского интереса и формирования круга чтения организуется
внеклассное чтение. Учитель на вводных или обобщающих уроках (можно использовать и
другие типы уроков) приучает обучающихся сначала слушать чтение доступных
пониманию (как правило, это небольшие по объёму и хорошо иллюстрированные книги)
учащихся детских книг русских и зарубежных писателей с постепенным переходом к
самостоятельному чтению наиболее успешных учеников. Чтение детских книг учителем
сопровождается обязательным рассматриванием иллюстраций. Дети знакомятся со
структурой книги: заглавие, автор, оглавление, текст, иллюстрации. Учитель организует
запоминание и называние автора и заглавия книги, прочитанной учителем; формирует
умение рассказать, о ком или о чём говорится в книге. Под руководством учителя
второклассники учатся отвечать на вопросы по прочитанному, пересказывать, давать
элементарную оценку событиям, описанным в произведении.
5

Помимо традиционных форм уроков для организации чтения можно использовать
урок- путешествие, урок-праздник, урок-игру и др.
В примерном поурочно-тематическом планировании приведены различные виды
деятельности, которые помогут учителю сориентироваться в содержании работы с тем или
иным произведением и выбрать наиболее подходящие в соответствии с потребностями и
возможностями обучающихся, также можно использовать одни виды деятельности для
сильных учащихся, другие – для слабых.

6

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Тема урока

Характеристика видов деятельности учащихся

Раздел «Осень пришла ― в школу пора» (20 ч.)
1.

Прочитай
Чтение прямых открытых слогов и односложных слов. Соотнесение слов с предметными картинками.
(Послебукварныйпериод). Чтение словосочетаний с отработанными словами. Чтение предложений. Выразительное чтение
диалога. Раскрашивание.
Выделение первой буквы в слове. Упражнения в группировке.

2.

Все
куда-тоидут.
По В. Голявкину

Рассматривание иллюстрации. Прогнозирование содержания диалогов на основе анализа
иллюстрации по вопросам. Чтение по слогам многосложных слов и слов со стечением согласных.
Соотнесение содержания текста с иллюстрацией. Установление смысловых отношений в тексте.
Выразительное чтение с соблюдением интонации, соответствующей знакам
препинания. Чтение диалога по ролям.

3.

Первый урок.

Рассматривание иллюстрации. Элементарная оценка поведения персонажей, изображенных на
иллюстрации, с опорой на вопросы. Чтение по слогам многосложных слов и слов со стечением
согласных. Ответы на вопросы своими словами.
Установление
причинно-следственных
отношений
между поступками героев рассказа. Уяснение нравственного смысла понятия «правила поведения
на уроке». Узнавание
героев на иллюстрации по их репликам.

4.

Мы рисуем.

Чтение по слогам многосложных слов и слов со стечением согласных. Ответы на вопросы своими
словами и словами из текста. Соотнесение содержания текста с иллюстрацией. Графическое
иллюстрирование на тему «Лето». Свободные
рассказы на темы рисунков. Обобщение.

5.

Грибной
Я. Аким

6.

Прочитай
Чтение прямых открытых слогов; односложных слов, коротких предложений. Соотнесение слов с
(Послебукварныйпериод). предметными картинками. Чтение предложений с добавлением
пропущенного слова. Составление слов из слогов.

7.

Слон
Бэби.
По В. Дурову

лес.

Чтение по слогам многосложных слов и слов со стечением согласных. Объяснение значения слова с
опорой на иллюстрацию; замена слова синонимом. Установление смысловых отношений в тексте.
Составление предложений по
сюжетной картинке.

Рассматривание иллюстрации. Ответы на вопросы по содержанию иллюстрации. Ответы на вопросы
по содержанию текста. Соотнесение содержания текста с иллюстрацией. Коллективное обсуждение
проблемы «Зачем я хожу в школу?». Составление предложений с опорой на предметные картинки.
Составление рассказа о посещении цирка на основе личного
опыта.

8.

Б. Заходер
«Птичья школа».

Чтение по слогам многосложных слов и слов со стечением согласных. Составление предложений по
сюжетным картинкам. Составление рассказа о правилах поведения в классе. Ответы на вопросы по
содержанию текста. Выборочное
чтение.

9.

По Н.
Сладкову
«Осенниеподарки».

Составление предложений по сюжетным картинкам. Составление предложений с данными словами.
Чтение по слогам многосложных слов и слов со стечением согласных. Выборочное чтение.
Выборочный пересказ с опорой на сюжетную картинку и вопросы учителя. Отгадывание загадок,
раскрашивание. Составление предложений «Кто где живёт?»

10.

Чтение текста
«В парке».

Составление предложений по сюжетной картинке и данному вопросу. Ответы на вопросы по
содержанию текста. Объяснение, на кого похожа белка и почему. Уяснение нравственного смысла
понятия «Не забывай помогать животным!» Установление смысловых отношений между
эмоциональным состоянием героев рассказа и причинами, его вызвавшего. Понимание выражения
«солнечно, но прохладно». Чтение слов со стечением согласных с подготовкой. Чтение по слогам.
Составление предложений со сравнениями по данным
картинкам.

11.

Прочитай!
Повторение обратных слогов с согласными ф, ч, щ. Чтение правильно по слогам двусложных слов.
(послебукварныйпериод) Соотнесение картиноки слов. Подбор рифм к данным двустишиям. Нахождение слова
по его значению.

12.

М. Ивенсен
«Падают,
листья...»

13.

По В.
Корабельникову
«Осенний лес».

Составление предложения по картинке и данному вопросу. Выделение признаков осени с опорой на
падают текст. Выполнение практического задания собрать осенний букет. Называние цвета листьев,
перелётных птиц. Определение настроениястихотворения (радостное или грустное). Выразительное
чтение стихотворения по образцу, данному учителем.
Заучивание наизусть.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выделение признаков осени с опорой на текст. Выяснение
значения выражения «разноцветный убор». Установление причинно- следственных отношений
природных явления на примере листопада. Оценка значения листопада для жизни растений с
приведением аргументов. Выборочное чтение (найти описание, привести доказательства).
Раскрашивание рисунка в
соответствии с текстом.

14.

По К.
Составление высказывания по данному вопросу с опорой на сюжетную картинку. Установление
Ушинскому
причинно-следственных связей между поведением мальчика и опозданиями в школу. Составление
«Всякой вещисвое место». советов мальчику. Установление связи между гласной мыслью текста и заголовком. Уяснение
смысла правила культурного поведения «Всегда убирай свои вещи на место». Составление
предложений из данных частей.

15.

Прочитай!
Различение оптически сходных букв: г-п, г – т, е-ё, ж-х, ж-к, о-с, ш-щ. Чтение двусложных слов по
(послебукварныйпериод) слогам. Соотнесение предметных картинок со словом. Составление предложений с глаголами
звучания. Чтение диалога по ролям с соблюдением вопросительной и восклицательной интонации.
Уточнение представлений о взаимоотношениях старших и младших детей.

16.

Д. Летнёва
«Хозяин в доме».

Ответы на вопросы по содержанию текста. Объяснение заголовка текста. Установление смысловых
отношений поступков мальчика и их последствий. Сравнение и оценка поступков героев
стихотворения и рассказа К. Ушинского
«Всякой вещи своё место». Выборочное чтение. Группировка предметов по месту их хранения.

17.

По В.
Голявкину
«Зачем дети
школу?».

ходят

Ответы на вопросы по содержанию текста. Коллективноеобсуждение проблемы «Чему дети учатся в
школе?» Оценка поступка героини рассказа. Составление рассказа «Чему ты учишься в школе?»
в Выборочное чтение. Чтение с соблюдениемвопросительной и повествовательной интонации.
Раскрашивание в соответствии с содержанием предложения.

18.

Прочитай!
Повторение букв, обозначающих сходные по акустическим признакам фонемы: б-п, г-к, д-т. ч-ц.
(послебукварныйпериод) Чтение слогов с мягкими согласными. Чтение по слогам двусложных слов, предложений из
двусложных и трёхсложных слов. Различение женских и мужских имён. Составление рассказа по
сюжетной картинке. Чтение считалки правильно по слогам. Различение имён мальчиков и имён
девочек. Дополнение первой буквы в слове.

19.

По А.
Тумбасову
«Серый вечер».

Рассуждение с опорой на вопрос и сюжетную картинку с приведением аргументов. Ответы на вопросы
по содержанию текста. Уточнение представлений о зимующих и перелётных птицах на примере
воробья и скворца. Сравнение золотой и поздней осени по цвету. Выборочное чтение (описание цвета
предметов поздней осенью, осенней ночи). Установление причинно-следственных отношений в
поведении воробья. Прогнозирование
будущих
событий
на
материале прочитанного.
Упражнения в согласовании прилагательных с существительными.

20.

Обобщающий урок по
Участие в беседе о правилах поведения в школе. Ответы на вопросы по содержанию прочитанных
теме
текстов. Отгадывание загадки на основе её анализа. Рассуждение «Почему деревья осенью
«Осень пришла – в школусбрасывают листья» на материале прочитанного. Чтение стихотворения наизусть. Чтение целым
пора».
слово односложных слов. Чтение по слогам предложений.

Раздел «Почитаем, поиграем» (10 ч )
21.

22.

По
А.
Шибаеву

«Однабуква».

Составление слов из разрезной азбуки. Объяснение значений слов, отличающихся одной буквой,
приставкой. Ответы на вопросы по содержанию текста. Рассуждение на тему, почему каждая буква
в слове важна. Самостоятельное рисование в соответствии с заданием учебника. Выборочное
чтение. Отгадывание загадки, выделение из стихотворного текста слов, отличающихся одной
буквой.

А.
Усачёв.
Составление слов из слогов. Различение слогов и букв. Чтение слогов со стечением согласных и
Слоги.
слов с ними. Объяснение значений слов. Соотнесение картинок и слов. Разгадывание загадки.
«Прочитай» (послебукварный Уяснение нравственного смысла понятия «доброта».
период)

23.

По С. ИвановуДразнилка.

Тренировка в чтении слогов со стечение согласных. Участие в частично-поисковой беседе по
прочитанному тексту. Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление слов из слогов.
Объяснение значений слов, составленных из слогов. Установление смысловых отношений между
эмоциональным состоянием героев сказки и причинами, его вызвавшими. Выразительное чтение
слогов с учётом восклицательной интонации и настроения героев. Драматизация сказки.
Объяснение значений слов через синонимы.

24.

К. Чуковский.
Черепаха.

Тренировочные упражнения в чтении слогов со стечением согласных. Ответы на вопросы по
содержанию стихотворения. Составление слов из слогов Составление предложения по сюжетной
картинке. Установление признаков сходства
предметов при сравнении. Выборочное чтение. Уяснение эмоционального состояния героев
и причин, его вызвавшего.
Отгадывание загадки, раскрашивание отгадки.

25.

Дж.

Ривз.Шумный Ба-Бах. Тренировочные упражнения в чтении слогов со стечением согласных. Узнавание действующих лиц
по звукоподражаниям.Уточнение словаря по теме «дикие животные». Придумывание названий для
домашних животных по аналогии с лексикой стихотворения. Составление предложений «Кто где
прячется и от кого?» Установление причин осторожного поведения зверей.

26.

«Прочитай!»
(послебукварныйпериод)

Чтение слогов и односложных слов со стечением согласных. Поиск слов по картинкам. Составление
предложений по сюжетной картинке. Формулирование вывода
«Посочувствуй товарищу, если он расстроен». Уяснение нравственного смысла в выражении
сочувствия расстроенному человеку, товарищу. Чтение с соблюдением пауз при знаках
препинания. Соотнесение слов и предметных картинок.

27.

Загадки.

Отгадывание загадок, анализ загадок (называние признаковживотных). Объяснение значений слов,
сравнения (комочек пуха). Заучивание загадки наизусть по выбору ученика.

28.

Доскажи словечко.

Тренировочные упражнения в чтение слогов со стечением согласных. Подбор слов-рифм.
Составление предложений по сюжетным картинкам с опорой на текст загадок. Раскрашивание
картинки, нахождение соответствующей загадки в учебнике.

29.

«Кто квакает, кто крякает, а Сравнение значений слов, отличающихся одним слогом. Ответы на вопросы по тексту. Называние
ктокаркает»
глаголов звучания, использованных в тексте, составление с ними предложений.
Определение, чьи это слова, по слогу-звукоподражанию.

30.

Обобщающий урок по теме Чтение наизусть загадок. Составление слов из слогов. Чтение слов целым словом. Чтение
«Почитаем -поиграем».
предложений по слогам. Ответы на вопросы по прочитанным текстам. Драматизация сказки
«Дразнилка». Определение настроения стихотворений. Выборочное чтение. Угадывание текста по
иллюстрации к нему.

Раздел «В гостях у сказки» (15 ч)
31.

Лиса
и волк
народная сказка)

(русская Ответы на вопросы по содержанию текста. Определение характера волка, лисы по их поступкам и
высказываниям. Составление предложений по картинкам и прочитанному тексту. Установление
причинно-следственных отношений в поведении героев сказки. Чтение по ролям с соблюдением
тона героев сказки (хитрый, доверчивый). Выделение обращений из текста сказки.

32.

Гуси
и лиса
народная сказка)

(русская Ответы на вопросы по содержанию сказки. Составление высказываний по сюжетным картинкам.
Определение характера героев сказки. Выборочное чтение. Выразительное чтение реплик героев по
образцу учителя. Чтение по ролям. Драматизация сказки. Отгадывание загадок. Соотнесение
частей текста с сюжетными картинками.

33.

Лиса
и
козел (русская Ответы на вопросы по содержанию сказки. Составление предложений по иллюстрации.
народная сказка)
Определение характера героев сказки. Установление причинно-следственных отношений между
событиями, поведением героев и их характером. Выборочное чтение. Чтение по ролям с учётом
особенностей тона героев сказки (хитрый, ласковый тон лисы, простоватый – козла). Пересказ
сказки по картинно-графическому плану.
Выделение обращений из текста сказки.

34.

По
Л.
Н.
Толстому Мышка вышла
погулять.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение: найти описание петуха, описание
кота. Уяснение правил безопасного поведения при встрече с незнакомцами. Чтение по ролям с
соблюдением вопросительной и восклицательной интонации. Раскрашивание героев сказки в
соответствии с их описанием.

35.

«Прочитай!»
(послебукварныйпериод)

Чтение слогов со стечением согласных, двусложных слов с ними. Чтение правильно по слогам.
Чтение целым словом слов из рубрики «Повторяем!». Упражнения в словообразовании
(относительные
прилагательные), согласование прилагательных с существительными в
мужском роде.Отгадывание загадки, выделение признаков мухомора.
Соотнесение картинок и слов. Рисование отгадок. Составление словосочетаний.

36.

Волк и
сказка)

баран (литовская Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление выборочного пересказа с опорой на
иллюстрацию. Определение характера героев сказки по их поступкам. Чтение с соблюдением
знаков препинания (конец предложения, тире).
Нахождение слов, близких по значению.

37.

По
С.
Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Словесное рисование с
Прокофьевой Сказка о том, использованием лексики текста. Установление причинно-следственных отношений между
какзайцы испугали
серого поступками героев, а также их характером. Уяснениенравственного смысла правила не обижать тех,
волка.
кто слабее. Упражнения в раскрашивании, составление предложений со
сравнительными оборотами.

38.

Рак и
сказка)

ворона (литовская Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Установление смысловых связей
между высказываниями героев и их замыслом. Выявление особенностей характера героев сказки.
Чтение с соблюдением восклицательной и вопросительной интонации. Пересказ по
ролям. Составление предложений по опорным словам.

39.

Заяц
и
черепаха (казахскаясказка).

Ответы на вопросы по содержанию текста. Оценка поступков героев. Объяснение значения
выражения «изо всех сил». Составление предложений к иллюстрациям.Установление причинноследственных зависимостей междупоступками и их результатом. Дополнение предложений по
смыслу.

40.

Благородный
медведь Ответы на вопросы по содержанию текста. Уяснение значения слова «благодарный». Выборочное
(мордовская сказка).
чтение. Выборочный пересказ с опорой на иллюстрацию. Оценка поступков героев сказки.
Установление причинно- следственных отношений между поступками героев и их
характером. Дополнение предложений по смыслу.

41.

«Прочитай!»
(послебукварныйпериод)

Чтение слогов и слов с разделительным ъ, ь, слов – с мягким знаком – показателем мягкости
согласных. Чтение предложений по слогам и целым словом. Составление
предложений с данными словами. Чтение целым словом слов из рубрики
«повторяем!»
Дополнение предложений по картинкам.

42.

Как белка и заяц друг друга Ответы на вопросы по содержанию текста. Актуализациязнаний детей по теме, как звери к зиме
не
узнали
(якутская готовятся. Установление причинно-следственных зависимостей изменения цвета шкурки зверей.
сказка).
Пересказ по картинно- графическому плану. Составление предложений с противопоставительным
союзом а по данному образцу. Отгадывание загадок. Раскрашивание иллюстрации в соответствии
с текстом.

43.

Волк
и
ягненок (армянскаясказка).

44.

Умей обождать!
народная сказка).

Ответы на вопросы по содержанию текста. Объяснение значения выражения «еле ноги унёс».
Характеристика героев сказки. Установление смысловых связей между характером и поведением
героев сказки. Оценка поступков героев сказки. Выборочное чтение с соблюдением пауз,
восклицательной и повествовательной интонации. Установление, кому принадлежит реплика.

(русская Ответы на вопросы по содержанию текста. Оценка поступков героев рассказа. Выборочный
пересказ по сюжетнойкартинке. Установление причинно-следственных связей между поведением и
характером героя сказки (петушка). Чтение целым словом слов из рубрики «Повтори!» Уяснение
нравственного смысла правила «Непослушание до добра не доводит». Дополнение предложений по
смыслу.

45.

Обобщающий урок по теме Ответы на вопросы по прочитанному. Выборочное чтение. Выражение собственных читательских
«Вгостях у сказки».
предпочтений. Составление высказываний по серии сюжетных картинок. Выборочный пересказ.
Пересказ по серии картинок.Установление последовательности событий. Чтение целым словом.

Раздел «Животные рядом с нами» (16 ч)
46.

Умная собака
сказка).

(индийская Ответы на вопросы по сюжетной картинке. Называние домашних животных и их детёнышей.
Выборочное чтение. Высказывания на тему «Как ты относишься к бездомным животным».
Установление различия в отношении к собаке злого
и
доброго
человека.
Дополнение предложений,
составление предложений-утверждений из данных слов.

47

«Прочитай!»
(послебукварныйпериод)

48

По Э. Шиму
Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение с соблюдением звательной
«Я
домойпришла». интонации. Уточнение представлений об использовании молока человеком. Оценка отношения
хозяек к своим коровам. Уточнение представленийо частях суток. Работа с загадкой. Подбор
слов, близких по значению.

Чтение целым словом. Соотнесение картинок со словами.Соотнесение слов и картинок. Работа
над сравнениями (радуга – мост, хвост). Уяснение нравственного смысла извинений при признании
вины. Дополнение предложений «Кто кого увидел?»

49

Лошадка (русская народная Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение с соблюдением пауз,
присказка).
вопросительной и восклицательной интонации. Выяснение особенностей речи хозяина лошадки и
соседа. Оценка поступка хозяина лошади. Составление высказывания по сюжетной картинке.
Установление причинно-следственных связей междуотношением хозяина и поведением лошадки.
Дополнение слов первой буквой. Уточнение представлений о корме для лошадки.

50

По
Е.
Чарушину.Кролики.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Сравнение кроликов и крольчихи.
Описание кроликов по картинно-графической схеме. Высказывание на тему «Чем
можно угостить кроликов?»

51

В.

Ответы на вопросы по прочитанному тексту. Составление предложений по сюжетной картинке.
Высказывание на тему «Что можно сделать из шерсти барана»? Объяснение значения слова
«изнывает». Чтение слогов со стечением согласных. Выборочное чтение. Отгадывание загадки.
Раскрашиваниепредметных изображений в соответствии с прочитанным текстом.

Лифшиц Баран.

52

«Прочитай!»
(послебукварный период)

53

По
Б.
Житкову. Храбрый утёнок.

54

По Э. Шиму. Все
делать сами.

умеют

Чтение слогов со стечением согласных. Чтение двусложных
слов со стечением согласных по слогам. Соотнесение картиноки слов. Различение единственного
и множественного числа. Отгадывание загадки через подбор слова-рифмы. Чтение диалога с
соблюдением вопросительной и звательной интонации. Высказывания на тему «Чем кормят птиц».
Составление слов из слогов.
Ответы на вопросы по прочитанному. Выборочное чтение. Выборочный пересказ по вопросам.
Оценка поступков героев рассказа. Уяснение переносного смысла слова «храбрецы» в тексте
(скрытое противопоставление). Установление последовательности событий. Подбор слов, близких
по значению. Рисование или лепка героя рассказа.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение (подписи к картинкам). Выделение
в тексте слов и сравнения для описания гусят. Выяснение смысла заголовка. Уточнение значения
слов (ковыляет, выклюнулся). Составление предложений по сюжетной картинке. Дополнение
предложений по смыслу.

55

М.
Бородицкая.Котенок.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Объяснение значения слова «усыновить».
Составление высказывания по сюжетной картинке и впечатлениям отстихотворения. Выборочное
чтение. Чтение слогов со стечением согласных. Уяснение эмоциональных состояний героев и
причин, которые их вызвали. Выразительное чтение с соблюдением интонации, передающей
эмоциональное состояние героев (по образцу учителя). Составление слов из слогов. Подбор
рифмующихся слов.

56

«Прочитай!»
(послебукварный период)

Чтение слогов со стечением согласных, двусложных слов со стечением согласных. Соотнесение
слов и картинок. Расширение словаря глаголов движения. Словесное рисование.
Дополнение предложений.

57

По В. Сутееву.
Три котенка.

Составление предложений к сюжетным картинкам. Ответы на вопросы по содержанию текста.
Установлениепоследовательности событий. Чтение целым словом слов изрубрики «Повторяем!»
Выборочное чтение. Пересказ по серии сюжетных картинок.

58

По
К.
Ушинскому Петушок
семьей.

Описание
петушка
по
картинки
затем по
картинно- графическому плану.
с Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение с соблюдением восклицательной и
звательной интонации. Оценка поступков героев сказки, установление причинно-следственных
отношений между характером и поступками героев. Дополнение предложений словами по смыслу.
Составление предложений с данными словами.

59

Упрямые козлята.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Прогнозирование иного исхода событий. Оценка
поступков героев. Объяснение значения выражения «упрямство до добра не доводит». Составление
советов козлятам, как нужно было поступить правильно. Выборочное чтение. Пересказ. Чтение по
ролям. Составление предложений с данными словами.

60

В.

Чтение слогов со стечением согласных. Выборочное чтение. Ответы на вопросы по тексту
стихотворения. Сравнение текста и иллюстраций. Составление предложений по иллюстрациям.
Рассказ о собаке по данному образцу. Чтение реплик с побудительной интонацией. Приведение
доказательств, что собака – настоящий друг человека. Составление слов из слогов. Дополнение
строчек стихотворения по смыслу.

61

Итоговый урок
по
теме
«Животные рядом с нами».

Лифшиц. Пес.

Раздел «Ой ты, зимушка-зима» (17 ч)

Называние животных, о которых читали в данном разделе. Высказывания о пользе домашних
животных на материале прочитанного. Выборочный пересказ. Высказывание отношения к
прочитанным рассказам, сказкам, обоснование своего мнения. Определение настроения
прочитанныхпроизведений Пересказ. Чтение целым словом, по слогам. Установление причинноследственных отношений между поступками герое прочитанных произведений и их словами.

62

Я.
Аким
«Первый снег».

Участие в беседе по сюжетной картинке о сезонных изменениях зимой и зимних развлечениях детей.
Отгадывание загадки со словом-рифмой. Объяснение сравнений, выделение в тексте глаголов
движения. Ответы на вопросы по прочитанному тексту стихотворения. Уточнение значения слов
через синонимические замены (салазки – санки), понимание сравнений (как платок пуховый).
Рассказ о зимних забавах детей по сюжетной картинке. Определение настроения стихотворения.
Выборочное чтение. Чтение стихотворения
радостно. Отгадывание загадок.

63

По
Э.
Киселевой Большой снег.

Выборочное чтение. Описание Большого Снега по опорным словам и картинке. Участие в частичнопоисковой беседе по прочитанному тексту «Почему Большой Снег добрый?». Уточнение
представлений детей о значении снега для растений.
Подбор слов с противоположным значением.

64

По
Н.
Ответы на вопросы по содержанию рассказа. Составление рассказ о зимних забавах детей на основе
КалининойСнежный колобок. личных впечатлений. Выборочное чтение. Установление причинно-следственныхотношений между
событиями рассказа. Уточнение представлений детей о таянии снега и состояниях воды.
Составление слов из слогов. Дополнение предложений по смыслу.

65

По
С.
Участие в частично-поисковой беседе по прочитанному тексту. Пересказ по серии картинок.
Вангели. Снеговик-новосел. Уточнение значений слов: новосёл, памятник. Объяснение заголовка рассказа. Выборочное чтение.
Установление причинно-следственных отношений между настроением Снеговика и событиями.
Определение, кому из героев принадлежит реплика. Рисование по заданию.

66

По Е.
Шведеру.
домик.

67

Г. Галина «Зимние картинки». Выделение признаков
зимы из
текста. Составление предложений о зимних развлечениях
детей по тексту стихотворения. Установление признаков сходства предметов, использованных в
сравнении (Маша как снегурка). Выборочное чтение. Выразительное чтение по образцу, данному
учителем. Составление высказывания на тему «На чём ты любишь кататься зимой». Заучивание
наизусть.

Ответы на вопросы по прочитанному тексту. Составление описания кормушку по сюжетной
Воробышкин картинке. Чтение целым словом слов из рубрики «Повторяем!» Выборочное чтение. Выразительное
чтение с передачей настроения героев рассказа. Установление смысловых отношений между
событиями и настроением воробьёв. Оценка поступка героини рассказа с обоснованием своего
мнения. Вывод «За добрые дела всегда спасибо говорят». Уяснение нравственного смысла добрых
поступков. Составление слов из слогов. Установление последовательности событий. Составление
описания кормушки по картинке и опорным словам.

68

Е. Самойлова
«Миша и Шура».

Ответы на вопросы по прочитанному тексту. Выборочное чтение. Выборочный пересказ по
сюжетной картинке. Установление причин поведения ребят, оценка их взаимоотношений.
Определение, кому из героев принадлежат реплики.

69

Ш.
Галиев.
Купили снег

Ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Сравнение снега настоящего и искусственного.
Выделение признаков сходства снежка с серебром. Уточнение значениевыражения «разбирает меня
смех». Рассказ о том, как дети украшали ёлку мишурой. Установление причинно- следственных
отношений между высказываниями героев и реальными событиями.

70

По Г. Юдину.
Буратиний нос.

Участие в беседе о карнавальных костюмах. Составление предложений по сюжетной картинке.
Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление продолжения рассказа.Оценка поступков
героев рассказа с приведением обоснований. Составление слов из слогов. Рассказ о
последовательности событий по опорным словам.

71

И. Токмакова.
Живи, елочка!

Ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Составление предложений по сюжетным
картинкам. Рассказ потексту стихотворения «Откуда взялась ёлка». Описание ёлочки в зимнем лесу
по картинно-графическому плану. Объяснение заголовка стихотворения. Выборочное чтение.
Выразительное чтение по образцу, данному учителем. Установление причинно-следственных
отношений между событиями. Заучивание стихотворения наизусть. Раскрашивание иллюстрации к
стихотворению. Составление словосочетаний (согласование).

72

По В. Сутееву. Про елки.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочный пересказ. Выборочное чтение.
Установление причинно- следственных связей между местом проведения ёлки и её украшением.
Составление предложений о подарках для домашних питомцев. Составление рассказа по личным
впечатлениям «Праздник в школе». Творческое рисование.

73

74

По
Голявкину
«Коньки
напрасно».

В.
купили

По М.
Пляцковскому. Ромашки
январе.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Выборочный пересказ по картинке.
Объяснение заголовка текста. Составление рассказа о себе по данной ситуации. Установление
не причинно-следственных связей между поступками героев и их характером. Оценка поступков
героев. Уяснение нравственного смысла оказания помощи товарищам, которые
смущаются,
проявляют нерешительность. Вывод
«Хороший друг всегда придёт на помощь» Чтение целым словом слов из рубрики «Повторяем!»
Составление рассказа по опорным словам. Чтение отрывка по ролям.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Установление причиннов следственных отношений между событиями и настроением героев. Пересказ по серии картинок.
Рисование по заданию учебника, оформление выставки в классе. Уточнение представлений о
признаках летаи зимы. Рисование иллюстрации, раскрашивание иллюстрации к стихотворению.

75

Мороз и Заяц
народная сказка).

(русская Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Выразительное чтение с
соблюдением восклицательнойинтонации и тона речи героев сказки по образцу, данному учителем.
Объяснение выражения «выбился из сил», «всё нипочём». Характеристика зайца. Чтение целым
словом слов из рубрики «Повторяем!» Установление причинно-следственных отношений между
поведением, характером и последствиями поступков. Чтение отрывка по ролям. Пересказ по ролям.

76

Вьюга (литовская народная Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Установление причиннопесенка).
следственных отношений (выяснение, чем опасна вьюга, кому приносит пользу). Выразительное
чтение с соблюдением вопросительной, повествовательной и восклицательной интонации.
Чтение по ролям. Составление слов из слогов.

77

По
Г.
Ответы на вопросы по содержанию текста. Уточнение представлений о жизни животных зимой.
Скребицкому
Называние диких животных. Пересказ по картинкам. Объяснение сравнения лесного пенька с
«На
леснойполянке». теремком. Выборочный пересказ поиллюстрациям. Составление предложений с данными словами
с опорой на предметные картинки.

78

Обобщающий урок по теме Ответы на вопросы по прочитанным текстам. Называние прочитанных произведений. Выборочный
«Ойты, зимушказима».
пересказ. Рассказывание о жизни птиц и животных зимой, о зимних забавах. Пересказ по картинкам.
Чтение наизусть. Рассказ о Новогоднем празднике. Оценка поступков героев, определение
настроения и его причин. Чтение целым словом. Составление слов из слогов. Выполнение
контрольных заданий «Проверь себя!»

Раздел «Что такое хорошо и что такое плохо» (18 ч)
79

По А. Митту.
Коля заболел.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Объяснение значения слова «компресс». Пересказ по
картинно- графическому плану. Установление причинно-следственных зависимостей между
событиями рассказа и настроением героя. Оценка поступков героев рассказа. Вывод «Хорошо,
когда друзья помогают». Рисование о по заданию.

80

Д.
Летнёва.
Подружки рассорились.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Чтение целым словом слов из рубрики «Повторяем!»
Установление причинно-следственных отношений между поступком и его последствиями.
Выборочное чтение. Выразительное чтение.
Оценка поступков героев стихотворения.

81

По В.
Голявкину. Вязальщик.

82

Г.
Ладонщиков. Самокат.

83

84

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Выразительное чтение (интонация
пренебрежения и восхищения) по образцу учителя. Составление предложений по иллюстрациям.
Оценка поступков героев. Пересказ по ролям.
Соотнесение отрывков текста и сюжетных иллюстраций.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Объяснение выражения «не
горит», использованного в переносном смысле. Выразительное чтение (выражение гордости) по
образцу, данному учителем. Заучивание наизусть. Рассуждение об отношении к делу (делать самому
или ждать, пока сделают другие). Вывод «Хорошо, когда можешь всё сделать сам». Чтение слов
целым словом из рубрики
«Повторяем!»
По
Э.
Ответы на вопросы по содержанию текста. Объяснение значения выражения «гвозди-прыгуны».
Киселёвой.
Скамейка, Оценка поступка Алика. Составление предложений по иллюстрациям. Установление причиннопрыгуны-гвоздии Алик.
следственных связей между поступками мальчика и их результатом. Выборочное чтение.
Составление предложений из слов.

По
Е.
Ответы на вопросы по содержанию текста. Объяснение заголовка с приведением доказательств.
Пермяку. Торопливыйножик. Выборочное чтение. Установление причинно-следственных зависимостей между оценочными
суждениями героев рассказа и событиями. Оценкаповедения мальчика, определение черт характера,
проявившихся в его поступках. Дополнение предложения по смыслу.

85

По
В.
Сухомлинскому.Вьюга.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Установление причинноследственных связей между эмоциональными состояниями мальчиков, их поступками и чертами
характера. Вывод: «Ничего не страшно, когда рядом друг!» Составление предложений-выводов
из данных частей.

86

По
И.
Бутмину. Трус.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Оценка поступков героев. Высказывание мнения о
событиях и героях с приведением доказательств. Сравнение героев по характеру и поступкам.
Составление предложений к иллюстрациям. Выборочное чтение. Чтение слов целым словом из
рубрики «Повторяем!» Подбор слов, противоположных по значению.

87

По
Голявкину.

В.
Ответы на вопросы по содержанию текста. Установлениепричинно-следственных отношений между
Как
я под поведением героя и его результатами. Осуществление смысловой догадки о мотивах поведения
партойсидел.
героев.
Оценка
поведения
героя
с обоснованием своего мнения. Выборочное чтение.
Составление высказывания по иллюстрации.

88

Б.
Заходер.
Петя мечтает

Ответы на вопросы по прочитанному стихотворению. Продолжение сложноподчинённого
предложения о мечтах Пети. Оценка высказываний о герое стихотворения, приведение
доказательств собственного мнения. Составление советов об отношение к учёбе. Уяснение значения
положительного отношения к учёбе. Выразительное чтение по образцу, данному учителем
(мечтательно, с радостью, с чувством удовлетворения). Дополнение предложения.

89

По В. Витка.
Мёд в кармане.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление высказываний по иллюстрациям. Уяснение
смысла правил дружбы и достойного поведения. Установление причинно- следственных отношений
между событиями текста. Оценка поступков героев. Выборочное чтение.

90

По
В.
Донниковой.Канавка.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление предложения по иллюстрации. Оценка
поступков героев рассказа. Выборочное чтение. Установление причинно- следственных отношений
между событиями, описанными в тексте. Уяснение нравственного смысла в проявлении
скромности.

91

Назло
сказка)

Солнцу (узбекская Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Установление причинноследственных отношений между событиями, описанными в тексте. Оценка поведения героя.
Осуществление смысловой догадки о последствиях описанного в сказке поведения героя.
Определение, кому принадлежат реплики. Чтение отрывка по ролям.

92

А.
Мостки.

93

По
Дружининой.
всём

Барто.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Оценка поступков и высказываний героев.
Уяснение нравственного смысла заботливого отношения к людям. Сравнение поступков героев
рассказ «Канавка» и стихотворения «Мостки». Вывод:
«Помогай людям – и тебе помогут». Рассказ о том, как дети помогают другим из их личного опыта.
Выборочное чтение. Составление связного высказывания по сюжетной картинке.
Чтение целым словом слов из рубрики «Повторяем!»

М.
Ответы на вопросы по содержанию рассказа. Выборочное чтение. Установление причинноПесенка обо следственных отношений между высказываниями героев. Высказывание личного отношения к
герою рассказа с обоснованием собственного мнения. Уяснение смысла ответственного отношения
к учёбе.
Составление предложений с дынным словом.

94

Л.
Квитко.
Лемеле хозяйничает

Ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Выборочное чтение. Сравнение порученных и
выполненных дел. Установление причин возникшей путаницы. Выразительное чтение с
соблюдением повествовательной, звательной и восклицательной интонации по образцу, данному
учителем. Дополнение строчек стихотворения.

95

По
И.
Турчинову.Неряха.

Ответы на вопросы по содержанию рассказа. Выборочное чтение. Оценка высказываний и
поступков детей. Уяснение понятий: «невоспитанный», «неряха». Установление смысловых связей
между поступками героя и его последствиями. Пересказ по серии сюжетных картинок и опорным
словам. Описание арбуза по опорным словам.

96

Обобщающий урок по теме Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Называние прочитанных рассказов, сказок,
«Что
такое хорошо и стихотворений. Оценка поступков героев произведений и их значения для других людей.
что такое плохо».
Высказывание отношения к произведению с обоснованием собственного мнения. Выборочное
чтение. Чтение целым словом отдельных слов. Составление рассказа о взаимопомощи из личного
опыта детей. Коллективное сочинение песенки с данными рифмами.

Раздел «Весна идёт!» (20 ч)

97

Я.
Март.

Аким.

98

По
Ю.
Ковалю. Невидимка.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Определение настроения стихотворения.
Отгадывание загадки. Называние признаков весны (день стал длиннее, потепление, таяние снега,
изменения в поведении птиц). Составление предложений по иллюстрации Высказывание
собственного отношения к весне. Выразительное чтение с передачей настроения стихотворения и
соблюдением пауз, восклицательной и повествовательной интонации по образцу, данному
учителем. Заучивание наизусть. Чтение целым словом слов из
рубрики
«Повторяем!»
Отгадывание загадки.
Раскрашивание иллюстрации к стихотворению.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Объяснение значения слова «невидимка» и заголовка
текста. Называние приметы весны (прилёт грачей, наст). Составление высказывания по
иллюстрации. Выборочное чтение. Установление причинно-следственных отношений между
звуками и природными явлениями, поведением и чертами характера героя. Оценка поведения
мальчика, выявление черт характера героя.

99

В.
Берестов.
Праздник мам.

10
0

По
В.
Драгунскому. Подарок
празднику.

101

Снег
сказка).

Ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Высказывания о празднике 8 Марта с опорой на
личный опыт учащихся. Составление предложений по сюжетным картинкам. Выборочное чтение.
Рассказ «Как я поздравил маму с 8 Марта». Выразительное чтение стихотворения радостно, с
соблюдением повествовательной и восклицательной интонации по образцу, данному учителем.
Составление предложений с данными словами. Рисование портрета мамы.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Рассказ о том,как дети готовились в школе к празднику
к 8 Марта. Оценка поступков героев рассказа. Уяснение смысла подготовки и вручения подарков к
праздникам. Определение, кому принадлежат реплики.

и заяц (бурятская Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Установление
причинно- следственных связей между событиями и настроением зайца. Рассказ «Как заяц к весне
готовится». Употребление в высказываниях слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Определение, кому принадлежат реплики. Дополнение предложения по предметным картинкам.

102

Г.
Ладонщиков.Помощники
весны.

Ответы
на
вопросы
по
содержанию стихотворения. Выборочное чтение.
Объяснение значения
выражения «посмотрел
с
укором».
Составление
высказывания
по сюжетной картинке. Определение характера стихотворения(смешное
или серьёзное) и обоснование своего выбора. Чтениецелым словом слов из рубрики «Повторяем!»
Дополнение
предложений.
Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Выборочный пересказ.
Установление причинно-следственных зависимостей между событиями текста. Оценка поступков
героев рассказа. Называние признаков весны.
Составление предложений с данными словами.

103

По
М.
Пришвину. Лягушонок.

104

Г.
Ладонщиков.Весна.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Называние признаков зимы и весны (увеличение
продолжительности дня, потепление, таяние снега и льда). Составление предложений по сюжетной
картинке. Объяснение переносного значения выражения «снеговая баба слёзы льёт». Выборочное
чтение. Выразительное чтение с соблюдением синтаксических пауз и эмоциональной окраски
стихотворения по образцу, данному учителем. Выделение примет весны, описанных в
стихотворении.

105

По
Е.
Чарушину.Барсук.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Называние животных, впадающих
в зимнюю спячку. Установление
причинно-следственных
зависимостей
в
поведении барсука. Пересказ по картинно-графическому плану.

106

С. Маршак.
Весенняяпесенка.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Называние примет весны (таяние снега и льда,
появление серёжек на вербах, почек на деревьях, солнце поднимается выше). Объяснение значения
слов «стёжки», «серёжки» (на вербе), «светятся» (переносный смысл). Словесное рисование.
Выборочное чтение. Выразительное чтение по образцу, данному учителем. Чтение целым словом
слов из рубрики
«Повторяем!»

107

По
Соколову-

108

По В.
Ответы на вопросы по содержанию текста. Объяснение значения выражения «подходящая вещь».
Голявкину. Подходящаявещь. Оценка поступков героев рассказа. Выборочное чтение. Чтение целым словом слов из рубрики
«Повторяем!» Рассказывание о назначении скворечника. Составление высказываний по
иллюстрациям.
Отгадывание загадки. Пересказ с опорой на картинки.

И.

Ответы на вопросы по содержанию рассказа. Называние признаков весны: потепление, набухание и
Микитову. распускание почек. Составление предложений с данными словосочетаниями. Установление
Накраю леса. причинно-следственных зависимостей междусобытиями в тексте. Характеристика поведения
лосёнка и лосихи. Пересказ по картинно-графическому плану. Уяснение смысла заботливого
отношения матери к ребёнку. Рисование
иллюстрации к описанию леса.

109

М.
Ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Подбор синонимических замен (погожие
Пляцковский.
Деньки деньки), выделение признаков сходства для сравнения весенних деньков с праздником.).
стоятпогожие… Установление причинно-следственных отношений природных явлений. Определение настроения
стихотворения. Выборочное чтение. Выразительное чтение (передать радость, соблюдать
синтаксические паузы) по образцу, данному учителем. Отгадывание загадок. Составление
предложений. Слова уменьшительно-ласкательной формы. Выделение слов, близких по значению.

110

По
С.
Козлову. Ручей икамень.

111

Как

птицы
проучили
народная сказка).

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Выразительное чтение реплик
соблюдениемвосклицательной, звательной интонации по образцу, данному учителем. Установление
последовательности событий и их причинно-следственной связи. Составление предложений по
иллюстрации.

лису Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Пересказ по серии сюжетных
(русская картинок. Объяснение заголовка текста. Оценка отношений героев сказки, её обоснование.
Характеристика лисы. Составление предложений по иллюстрации с использованием
синонимических замен. Составление предложений из данных слов.

112

По
Т.
Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Составление предложений с опорой
Шарыгиной. Вкусный урок. на сюжетную картинку. Объяснение заголовка текста. Рассказ о том, чем питаются медведи. Чтение
целым словом слов из рубрики«Повторяем!»

113

С. Косенко. Почему птенец Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Объяснение заголовка текста.
весёлый?
Подбор синонимов к слову «скворечня». Объяснение значения слов «храбрый»,
Э.
Шим. Храбрый «глупый», «новосёл». Чтение по ролям. Рассказ о врагах воробьишки. Оценка поведения
птенец.
воробьишки с обоснованием личного мнения. Определение настроения стихотворения.
Выразительное чтение по образцу, данному учителем с соблюдением вопросительной и
восклицательной интонации.

114

По М. Быкову.
Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Оценка поступка мальчика.
Кому пригодилась старая Установление причинно- следственных отношений в поведении Мити. Установление
Митинашляпа.
последовательности событий. Пересказ с опорой на серию сюжетных картинок. Восстановление
последовательностисобытий.

115

Обобщающий урок по
теме
«Весна идёт!».

Ценностные высказывания о весне. Называние заголовков прочитанных рассказов, сказок и
стихотворений. Ответы на вопросы по прочитанному. Выборочный пересказ. Чтение целым словом
словоформ, предложений, отрывка из текста. Рассказывание о животных с опорой на картинки и
тексты прочитанных произведений. Узнавание текстов по иллюстрациям, отрывку, вопросам.

Раздел «Чудесное рядом!» (14 ч)
116

По
Г.
Ответы на вопросы по содержанию текстов. Характеристикагероя рассказа (лосёнка). Понимание
Цыферову. Лосёнок. О. Дриз. временных отношений и временной последовательности событий. Составление высказываний по
Игра
картинкам. Объяснение значений слов: любознательный, терпеливый, чехарда, выбивать кресло.
Игра
«Вижу – не вижу», «Что изменилось?» Выборочное чтение. Чтение с соблюдением пауз,
восклицательной, повествовательной интонации по образцу, данному учителем. Рисование
иллюстрации к данному отрывку. Подбор слов,противоположных по значению.

117

Г.
Цыферов.
Удивлениепервое

Ответы на вопросы по содержанию текста. Установление сходства и различия при сравнении
(солнышко как шарик, как цветок). Объяснение такого явления, как отражение в воде
Установление причинно-следственных отношений (свет и темнота - отражение и его отсутствие),
событиям и эмоциями цыплёнка. Составление предложений по сюжетным картинкам. Понимание
эмоциональных состояний героя и причин, которые их вызвали. Выборочное чтение..

118

По
Г.
Снегирёву. Осьминожек.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Установление причинноследственных зависимостей между изменениями окраски осьминожка и цветом окружающей среды.
Описание осьминожка по картинно- графическому плану. Оценка поступков мальчика с
обоснованием собственного мнения. Отгадывание загадки. Дополнение предложений с
использованием согласования.

119

По
С.
Козлову. Друзья.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Выборочный пересказ. Составление
рассказа с опорой на картинку и прочитанный текст. Характеристика отношений собаки и кошки,
описание их поведения. Приведениедоказательств, что кошка и собака были друзьями. Составление
предложений с данными словами.

120

По
Козлову.
весна.

С.
Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Установление сходства и различия
Необыкновенная предметов при сравнении (голубые подснежники, как море, жёлтые одуванчики, как песок в
пустыне, побеги, как грива льва). Приведение доказательств, почему для Ёжика весна стала
необыкновенной. Составление предложений по иллюстрациям с опорой на прочитанный текст.
Раскрашивание в соответствии с текстом.

121

Э.
Мошковская. Непонимаю.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Характеристика отношений
мальчика и собаки. Рассуждение, как можно понять, что хочет сказать животное. Выразительное
чтение с соблюдением вопросительной и восклицательной интонации с сочувствием, удивление и
радостью по образцу, данному учителем.

122

По
Г.
Скребицкому.Кот Иваныч

123

По
М.
Пришвину. Золотой луг.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Выборочный пересказ.
Составление предложений по иллюстрации и заданию. Рассказ об обычном поведении котов.
Характеристика кота. Установление причинно-следственныхсвязей между поведением кота и его
характером. Составление
предложений с данными словами.
Уяснение суточных временных изменений в жизни растений на примере одуванчиков. Ответы на
вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Уяснение переносного значения слова
«золотой». Установление признаков сходства при сравнении предметов. Объяснение заголовка
текста. Составление высказываний по сюжетным картинкам.
Рисование одуванчика в разное время суток.

124

По В. Бианки.
Неродной сын.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Объяснения значения выражения
«неродной сын». Выбор слов-действий, описывающие действия зайчонка и кошки, при драке с
собакой. Установление последовательность событий. Оценка отношений между кошкой и
зайчонком с приведением доказательств собственного мнения. Дополнение предложений.

125

Ю.
Подарок

Кушак.

Оценка отношения мальчика к животным с приведением доказательств. Словесное рисование.
Составление рассказа на основе собственного опыта. Выделение определений, действий, которые
описывают щенка. Выборочное чтение. Чтение целым словом слов из рубрики «Повторяем!»
Рисование по впечатлениям. Выразительное чтение с радостном настроением, соблюдением пауз,
восклицательной интонации по образцу, данному учителем. Рисование иллюстрации.

126

Я. Тайц. Всёздесь.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Чтение по ролям с соблюдением
вопросительной, повествовательной, восклицательной интонации. Уяснение значения слова «хлеб».
Установление последовательности изготовления хлебных изделий. Рисование по заданию.

127

По В.
слон.

Бианки. Небесный Установление сходства предметов при сравнении («туча, как слон»). Объяснение заголовка текста.
Установление причинно- следственных отношений между природными явлениями. Объяснение
словосочетания «волшебный дождь». Словесное рисование с использованием сравнений (на
что похожи облака?) Составление высказывания по иллюстрациям к рассказу. Выборочное чтение.
Чтение целым словом слов из рубрики «Повторяем!» Подбор слов, противоположных по
значению. Рисование по заданию.

128

Обобщающий урок по
теме
«Чудесноерядом»

Ответы на вопросы по прочитанным произведениям. Выборочный пересказ по вопросам, по
сюжетной картинке. Установление удивительного, необычного в прочитанных рассказах и сказках.
Оценка событий с приведением доказательств собственного мнения. Чтение целым
словомотдельных слов.

Раздел «Лето красное» (8 ч)
129

«Ярко солнцесветит…»

Составление высказываний по сюжетной картинке. Рассказы о занятиях детей летом. Называние
признаков лета (потепление, цветение растений, созревание плодов, появление грибов, тёплая вода
в водоёмах). Определение настроения стихотворения. Выразительное чтение по образцу, данному
учителем. Заучивание наизусть. Отгадывание загадки.

130

По
СоколовуСветляки.

И.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Объяснение значений слов
Никитову. «крошечный», «зелёные фонарики», «холодный огонёк», «зелёный – зеленоватый». Описание
светлячка по картинно-графическому плану. Словесное рисование.

131

По
Г.
Цыферову. Петушок и
солнышко.

132

И.
Гамазкова.
летом.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Пересказ по серии картинок. Оценка
поступков героев сказки, приведение доказательств собственного мнения. Установление причинноследственных зависимостей междусобытиями сказки и их временной последовательности. Чтение
целым словом слов из рубрики «Повторяем!» Определение, кому принадлежат реплики.

Прошлым Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Словесное рисование. Рисование
иллюстраций к стихотворению. Выразительной чтение с соблюдением пауз,настроения, интонации
по образцу, данному учителем.Установление
причинно-следственных
отношений
между
рисунками мальчика и его занятиями прошлым летом. Раскрашивание иллюстрации в
соответствии с текстом.

133

С.
Махотин.
Поход.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Выявление изменений в привычках
мальчика, его умениях. Словесное рисование. Выразительное чтение пообразцу, данному учителем.
Заучивание наизусть. Выбор подписи к картинке.

134

По Е. ПермякуРаки.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Объяснение названий рек. Оценка
поступков ребят. Установление причинно-следственных отношений между событиями рассказа и
их временной последовательности. Выборочный пересказ по иллюстрации. Чтение целым словом
слов из рубрики «Повторяем!» Определение, кому принадлежит реплика.

135

В.
Викторов.
Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Составление предложений по
В гости к лету.
иллюстрации.Объяснение выражений «золотое солнце», «зелёные оконца». Называние летних даров
И. Мазнин. Отчего так много леса, лесных зверей, признаков лета. Словесное рисование. Составление высказывания по
света?
иллюстрации. Определение настроения стихотворения. Выразительное чтение с соблюдением
вопросительной, повествовательной и восклицательной интонации по образцу, данному учителем.
Чтение по ролям. Рисование иллюстрации к стихотворению.

136.

Обобщающий урок «Лето
красное».

Рассказывание о занятиях детей летом. Называние прочитанных произведений. Пересказ сказки по
серии картинок. Называние признаков лета. Оценка прочитанных произведений с приведением
доказательств высказанного мнения. Чтение наизусть. Чтение предложений целым
словом.Выполнение контрольных заданий «Проверь себя».