АРП УО Русский язык 1 класс 24-25 уч МАОУ СОШ №171

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(ВАРИАНТ 9.1)
РУССКИЙ ЯЗЫК
1 класс

Екатеринбург 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа – учебная программа, разработанная на основе примерной
учебной программы, применительно к конкретной образовательной организации с учетом
национально-регионального компонента Стандарта.
Программа составлена с учетом основных дидактических принципов: доступности,
научности, систематичности и коррекционной направленности.
При разработке рабочей программы учитываются индивидуальные психофизические
особенности обучающихся.
Цель программы: заключается в создании условий для максимального
удовлетворения
особых
образовательных
потребностей
обучающихся,
обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта, подготовки их к жизни
в современном обществе.
Задачи программы:
Добукварный период:
 формирование и развитие фонематического слуха
 формирование навыков звукового анализа и синтеза
 формирование и развитие диалогической речи
 формирование графических умений
 воспитание правильного поведения в школе, содействие в адаптации к школе и
школьному коллективу.
Букварный период:
 формирование первоначальных навыков чтения формирование речевого слуха
 коррекция нарушений звуковой стороны речи
 коррекция недостатков сенсомоторной сферы: зрительного восприятия,
пространственной ориентировки
 формирование школьных поведенческих навыков
 развитие коммуникативных навыков
 развитие способности различать тональность и мелодику звучащей речи, подражать
взрослому в использовании интонационных средств выразительности.
Междисциплинарные связи: занятия программы учебного предмета «Русский
язык» тесно связаны с такими предметными областями как «Язык и речевая практика»,
«Математика», «Естествознание», «Искусство», «Физическая культура».
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»:
Русский язык является важной составляющей частью образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Овладение знаниями и
умениями в данной предметной области является необходимым условием успешной
социализации обучающихся, формированием у них жизненных компетенций.
Обучение грамоте является важнейшим разделом предметной области «Язык и
речевая практика». Раздел обучения грамоте включает в себя добукварный и букварный
периоды. Добукварный период — период подготовки детей к обучению грамоте,
определяющий их способность в овладении письмом и чтением во время букварных
занятий. В добукварный период уроки носят интегрированный характер. На каждом уроке
учитель реализует несколько направлений коррекционной работы, предлагаются
упражнения, направленные на подготовку учащихся к овладению навыком чтения и письма.
В букварный период у школьников с умственной отсталостью формируются
первоначальные каллиграфические, графические и некоторые орфографические умения.
Урок письма в первом классе проводится вслед за уроком чтения, что позволяет
использовать уже полученные на уроках чтения знания. При обучении письму важно
научить первоклассников правильному начертанию букв, соединению их в слоги и слова.
Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звуко-буквенный
анализ, предварительную условно-графическую запись и составление слогов, слов из букв.

В период обучения детей первоначальному навыку письма большое значение имеет прием
списывания с образца. Это позволяет повысить качество письма и облегчить работу
слабоуспевающим учащимся. Первоклассникам предлагаются образцы написания по
точкам, пунктирным линиям, тонким линиям. Начало и направление движения руки в
процессе написания элементов букв и буквенных сочетаний показано стрелочками в
прописях и демонстрируется учитель на доске. Достаточно большое количество
упражнений в период обучения письму направлено на перевод печатных букв в
рукописные. Эти задания способствуют выработке умения соотносить печатный и
письменный шрифт, тренируют навык чтения слов, написанных печатными и письменными
буквами. Важнейшим условием овладения письмом является достаточная степень развития
навыков звукового или звуко-буквенного анализа. Учителю необходимо стремиться к
осознанному осуществлению детьми процесса звуко-буквенного анализа, выделения звуков
и перевода их в графемы. После предварительного анализа учащиеся пишут буквы, слоги,
слова и предложения, проговаривая их вслух. Помимо графических упражнений даются
упражнения для развития связной устной речи учащихся. Это рассматривание рисунков,
составление словосочетаний, предложений, дополнение слов, составление слов из
разбросанных букв с опорой на иллюстрацию, составление предложений с опорой на
иллюстрацию с последующей записью. По рисункам проводится беседа, обговариваются
варианты выполнения задания. Таким образом, на уроках письма закладывается начальная
основа коммуникативной направленности процесса обучения умственно отсталых
школьников.
На уроках письма обязательно выполнение упражнения для развития тонкой
моторики: штриховка, раскрашивание, обводка, дорисовывание по образцу и по точкам,
рисование узора и бордюра по образцу. Выполняя эти задания, учащиеся отрабатывают
двигательные навыки, координируют движения, тренируют зрительное восприятие.
На изучение учебного предмета «Русский язык» в первом классе отводится 3 часа в
неделю. Учебный год составляет 33 учебных недели (99 часов в год).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Предметные результаты имеют 2 уровня овладения: минимальный и достаточный.
Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным
для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Планируемые предметные результаты освоения обучающимися программы
Таблица 1
Минимальный уровень
Достаточный уровень

различать и узнавать звуки

иметь представления о значимости
окружающей действительности;
языка и речи в жизни людей;

дифференцировать неречевые и

различать и узнавать звуки
речевые звуки;
окружающей действительности;

уметь работать с условно
дифференцировать неречевые и
графическим изображением слова,
речевые звуки;
предложения;

иметь практические умения
работать с языковыми единицами (буква,

преобразовывать
информацию, полученную из рисунка
слово, предложение);
(таблицы), в словесную форму под

уметь работать с условноруководством учителя;
графическим изображением слова,
предложения;

понимать и показывать
пространственное расположение фигур;

преобразовывать
информацию, полученную из рисунка

подводить языковой факт под

понятие разного уровня обобщения
(предмет и слово, обозначающее предмет;
слова, обозначающие овощи, фрукты,
школьные принадлежности и др.);

слушать вопрос, понимать его,
отвечать на поставленный вопрос;

понимать различие между звуками
и буквами;

осознавать слово как единство
звучания и значения;
ориентироваться на альбомном и
тетрадном листе;

(таблицы), в словесную форму под
руководством учителя;

классифицировать и объединять
заданные слова по значению, исключать
лишний предмет;

понимать и показывать
пространственное расположение фигур;

подводить языковой факт под
понятие разного уровня обобщения
(предмет и слово, обозначающее предмет;
слова, обозначающие овощи, фрукты,
школьные принадлежности и др.);

слушать вопрос, понимать его,
отвечать на поставленный вопрос;

пересказывать сюжет
известной сказки по данному рисунку;

понимать различие между звуками
и буквами;

устанавливать
местоположение звука в слове (начало и
конец слова);

различать гласные и согласные
звуки, правильно их произносить;

различать слово и слог; определять
количество слогов в слове, делить слова на
слоги;

различать слово и предложение,
слово и слог;

определять количество слов в
предложении, вычленять слова из
предложения;

осознавать слово как единство
звучания и значения;

соблюдать в устной речи
интонацию конца предложений;

определять границы
предложения, выбирать знак для конца
предложения;

соотносить схемы предложений и
предложения, соответствующие этим
схемам;

составлять предложения из данных
слов;

составлять предложения по
схеме;

читать по слогам слова,
предложения и короткие тексты;

ориентироваться на
альбомном и тетрадном листе;
- списывание с печатного и рукописного
текста буквы, слоги, слова, простые

предложения;

писать под диктовку буквы, слоги,
слова, написание которых не
расходится с произношением
Личностные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»:
 положительное отношение к школе, к урокам русского языка;
 расширение представлений о многообразии окружающего мира;
 доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание,
отзывчивость и др.;
 слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу;
 ориентироваться на странице в тетрадях, прописях, альбомах;
 понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
 принимать участие в диалоге;
 принимать участие в работе парами и группами.
Содержание учебного предмета 1 класс
Добукварный период
Развитие слухового внимания, фонематического слуха, звукового анализа
Различение звуков окружающей действительности, узнавание их: определение
источника звука («Кто позвал?», «По звуку отгадай предмет»), направления звука («Укажи,
где пищит мышка»), силы звука («Найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу
хлопков») и т.д.
Имитация голосов животных (кто как голос подает), узнавание животного по его
голосу.
Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки
музыкальных детских инструментов и др.
Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: у-у-у - воет волк, шш-ш - шипит гусь, р-р-р - рычит собака, с-с-с - свистит свисток и др.
Слово. Практическое знакомство со словом («Назови предметы», «Повтори все
слова, которые сказали»). Фиксация слова условно-графическим изображением. «Чтение»
зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами («Покажи, где слово и
где предмет»). Называние окружающих предметов, предметов, изображенных на картинке,
«запись» слов условно-графической схемой.
Дифференциация сходных по звучанию слов: Раз-два-три - без ошибок повтори:
дом - дым, удочка - уточка, бабушка - бабочка и др.
Выделение слова из ряда предложенных на слух (2-3), фиксация каждого слова
картинкой и схемой. «Чтение» слов.
Предложение. Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации
действия: Варя рисует. Юра прыгает. Фиксация предложения условно-графическим
изображением. «Чтение» предложения.
Составление предложений (из 2 слов, затем - из 3) по картинке, запись их условнографической схемой. «Чтение» каждого предложения.
Деление предложений на слова, фиксация их в условно-графической схеме с
последующим выделением каждого слова.
Дифференциация сходных по звучанию предложений (На полке мишка. На полу
мышка; У Веры шары. У Иры шар; Это гриб. Это грибок) с обязательным выбором
соответствующей картинки.
Слог (часть слова). Деление двусложных слов на части (слоги) (И-ра, А-ля, Ва-ся).
Фиксация части слова условно-графическим изображением. «Чтение» слов по слогам,
соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой.
Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма - на, СА - за, да - та и т.д.

Звук. Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные
упражнения в игре: «Покатай ватный шарик по парте», «Посчитай, сколько Егорок стало на
горке» (сначала на выдохе - два Егорки, потом - три). Отработка четкого
звукопроизношения на материале коротких стихотворений, чистоговорок и т.д.
Дифференциация оппозиционных звуков: [м] - [н], [б] - [п], [д] - [т], [с] - [з], [с] - [ш]
и т.д. (с учетом произносительных навыков учащихся).
Развитие умения слышать часто повторяющийся звук в двустишиях, чистоговорках.
Выделение звуков [а], [у], [м], [о], [н], [с] в начале слова при акцентированном
произнесении этих звуков учителем. Обозначение звука условным значком. Подбор слов,
начинающихся с заданного звука, с опорой на натуральные предметы или картинки.
Развитие зрительных и пространственных восприятий
Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый,
белый, черный). Классификация предметов по цвету. Выкладывание ряда цветных полосок
(2-3) по образцу, по памяти, по словесной инструкции. Различение коротких и длинных
полосок. Составление из цветных полосок изображений знакомых предметов (лесенка,
стол, стул, флажок и др.) вместе с учителем или по заданному образцу. Выкладывание из
цветных полосок буквенных знаков: А, У, М, Х, С, Н, И, П, Т, Ш (без называния букв).
Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, круг; их
последовательное введение. Составление по образцу комбинаций из разных фигур (2-3)
разного цвета. Составление из геометрических фигур изображений знакомых предметов
(елочка, тележка, грузовик, дом и т. д.). Практическое усвоение пространственного
расположения фигур: вверху - внизу, справа - слева. Разложение предмета, составленного
из геометрических фигур, на части: елочка - три треугольника, дом - треугольник и квадрат.
Выработка умения показывать и называть предметы, их изображения
последовательно слева направо.
Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении
речи. Складывание и раскладывание матрешки, выкладывание из кубиков (4-6) картинки
по образцу, составление картинки из пазлов (2-4).
Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2-3) по заданной
характеристике - цвету, форме или величине.
Развитие моторных умений
Упражнения для развития и координации движений кисти руки: сжимание и
разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальцев в кулачок, разжимание их,
приветствие пальчиков друг с другом, изображение из пальчиков животных и других
предметов. Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движениями
пальцев. Игра с мозаикой.
Формирование графических умений: развитие умения держать ручку, карандаш.
Работа мелом на доске, карандашом и ручкой на листе бумаги, в альбоме. Вычерчивание
горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий; расположение их на листе
бумаги. Работа с трафаретом, шаблоном, проведение линий по контору. Умение менять
направление карандаша в зависимости от трафарета, шаблона или контура. Соблюдение
пределов контура при штриховке фигуры.
Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и
письменных букв в пределах строки тетради: вертикальная прямая палочка - заборчик,
прямая палочка с закруглением внизу - крючок для вешалки, палочка с закруглением вверху
и внизу - уточка, овал- слива, полуовал - месяц и др.
Печатание букв А, У, М, О, Н, С (без обязательного их называния) по трафарету, по
образцу.
Букварный период (письмо)
Усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх,
Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Соотнесение графических образов печатных и рукописных букв.

Умение правильно и отчетливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах,
выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся
с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя.
Изучение рукописного варианта строчных и прописных букв, разбор элементов
букв. Написание элементов букв и самих букв, строчных и прописных. Образование и
запись слогов, состоящих из одной гласной, в словах (а-у, у-а), закрытых (ам, ум, ах, ох) и
открытых двубуквенных (ма, му, ха, хи) слогов. Сравнение закрытых и открытых слогов.
Дифференциация и запись сходных звуков изолированно и в слогах: [м] - [н], ма на. Запись слов из двух усвоенных слогов (ма-ма, му-ха, у-ха и др.). Соотнесение
записанного слова с предметом или с картинкой.
Составление и запись слов, состоящих из трехбуквенного закрытого слога: мох, сом,
сын и т.д.
Составление и запись предложений из 1-2 слов.
Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса учителя.
Списывание букв и слогов с печатного и рукописного шрифтов. Списывание слов после
предварительного анализа и четкого их протяжного проговаривания
(интонирования). Выкладывание звуко-буквенной схемы слова.
Запись под диктовку букв и слогов.
1- й этап
Повторение пройденных букв. Изучение новых букв в рукописном варианте: Шш,
Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь.
Умение составлять схему слова, слога. Записывать слоги и слова с опорой на схему
после предварительного анализа.
Соотнесение буквы печатного и рукописного шрифта.
Дифференциация и запись букв, слогов, слов, с парными согласными, сходными по
звучанию согласными, сонорными: ([с] - [з], [х] - [к], [р] - [л], [п] - [б]; са - за, ша - жа, коза
- коса и др.); слогов и слов с мягкими и твердыми согласными (мы - ми, лы - ли, ны - ни, мыл
- мил и т.д.); а также с и - й (мои - мой).
Образование и запись открытых и закрытых двубуквенных слогов с твердыми и
мягкими согласными, трех-четырехбуквенных слогов типа кот, кит, соль и
т.д.Составление и запись слов из усвоенных слоговых структур. Четкое проговаривание
каждого слога в слове. Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Работа со звукобуквенной схемой. Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками).
Списывание с печатного и рукописного текстов букв, слогов, слов, состоящих из
усвоенных слоговых структур. Письмо по образцу предложений, состоящих из 2 слов.
Большая буква в начале и точка в конце предложения.
Письмо на слух букв и слогов. Интонирование каждого звука слова, обозначение
звука в схеме или буквой из разрезной кассы с последующей записью слова в тетрадь.
Самостоятельное составление изученных слогов с последующей записью. Вставка
пропущенной буквы в словах под картинками.
2- й этап
Повторение пройденных букв, изучение новых рукописных букв: Ее, Яя, Юю, Ёё,
Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.
Составление схем слогов, слов и предложений. Запись слов и предложений с опорой
на схемы после предварительного анализа.
Дифференциация и запись букв, слогов и слов схожих по произношению,
оппозиционных: звонких и глухих, твердых и мягких, свистящих и шипящих: [ф] - [в], [с] [ц], [ч] - [щ]; ма - мя, му - мю, су - цу, ша - ща; цвет - свет, плач - плащ и др.
Образование и запись усвоенных ранее слоговых структур. Образование и запись
слогов со стечением 2 согласных в начале и в конце слова. Образование и запись слов,
состоящих из 1-3 слогов.
Списывание с рукописного и печатного текстов усвоенных букв, слогов, слов и

предложений из 3-4 слов. Вставка пропущенной буквы или слога при списывании.
Прописная буква в именах людей.
Письмо на слух букв и слогов, слов, предложений после предварительного анализа.
Самостоятельное составление слов из разбросанных букв или слогов с опорой на
картинку.Контрольное списывание.
Тематическое планирование
Кол-во часов
Виды учебной
Текущий и
Раздел и темы
деятельности
промежуточный
учебного предмета,
(практические и
контроль. Формы
курса

Раздел 1.
Добукварный период
Развитие слухового
внимания,
фонематического
слуха, звукового
анализа (слово,
предложение, слог
(часть слова), звук).
Развитие зрительного
и пространственного
восприятия.
Развитие моторных
умений.
Раздел 2. Букварный
период
1 этап.
Изучение звуков и
букв: Аа, Уу, Мм, Оо,
Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв,
Ии
2 этап.
Изучение звуков и
букв: Шш,
Пп, Тт, Кк Зз, Рр, й,
Жж, Бб,
Дд, Гг, ь.
3 этап.
Изучение звуков и
букв: Ее, Яя,
Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц,
Ээ, Щщ, ъ.
Всего

25 ч

74 ч

лабораторные работы,
творческие и
практические задания,
экскурсии и др.
формы занятий,
используемые при
обучении)
Формы занятий:
-индивидуальная.
Виды учебная
деятельности:
-работа с учебником;
-работа с раздаточным
материалом;
-выполнение заданий
по классификации.

Формы занятий:
-индивидуальная.
Виды учебная
деятельности:
-работа с учебником;
-дополнительной
литературой;
-работа с раздаточным
материалом;
-выполнение заданий
по классификации.

контроля

Поурочный устный
контроль – устный
опрос; работа по
карточкам.
Поурочный
письменный контроль
– работа по
карточкам, словарный
диктант, выполнение
письменного
упражнения.
Самостоятельная
работа.
Периодический
(тематический)
контроль
контрольная
работа.
Промежуточный
контроль
–
административная
контрольная
работа (диктант,
списывание).

99ч

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательной деятельности
Требования к материально-техническим условиям
Материально-техническая база реализации АООП для обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) соответствует действующим санитарным

и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных
организаций.
Технические средства обучения
 Компьютер
 ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных
фильмов)



Специальный
учебный
и
дидактический
материал,
отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся.
 касса букв и слогов;
 раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки, природный
 материал, геометрические фигуры и тела);
 наборы предметных и сюжетных картинок;
 карточки для индивидуальной работы (схемы слов, предложений и т.п.);
 слоговые таблицы;
 дидактические игры;
 образца написания букв;
 мозаика, шнуровки, шаблоны, трафареты;
 конструктор.
Оценочные материалы
Система оценки планируемых результатов освоения АООП включает описание
организации и содержания промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в рамках
урочной и внеурочной деятельности.
В соответствии с требованиями Стандарта для обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оценке подлежат личностные и
предметные результаты.
Оценка личностных результатов предполагает оценку продвижения ребенка в
овладении социальными (жизненными) компетенциями. На основе требований,
сформулированных в федеральном государственном образовательном стандарте,
образовательной организацией разработаны индикаторы и параметры оценки личностных
результатов с учетом психофизических особенностей обучающихся. Полный перечень
личностных результатов, прописанных в тексте ФГОС образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые выступают в
качестве критериев оценки социальной (жизненной) компетенции обучающихся и перечень
параметров и индикаторов оценки каждого результата представлены в таблице «Параметры
оценки личностных результатов». Результаты оценки личностных достижений заносятся в
индивидуальную карту оценки сформированности социальной (жизненной) компетенции
учащегося, что позволяет не только представить полную картину динамики целостного
развития ребенка, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным
жизненным компетенциям.
Оценка предметных результатов
Система оценивания предметных результатов обучающихся с легкой степенью
умственной отсталости регламентирована и организована в соответствии с локальными
актами образовательной организации. В качестве содержательной и критериальной базы
оценки выступают предметные результаты.
В 1-ом классе безотметочное обучение призвано способствовать гуманизации
обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и
учебной самостоятельности обучающихся.
При этом безотметочная система оценивания в 1-ом классе способствует более
успешной и быстрой адаптации ребёнка к школе, не вызывая психотравмирующего
воздействия. Никакому оцениванию не подлежат темп работы ученика, личностные
качества школьников, особенности психических процессов.

Контроль достижения обучающимися уровня государственного образовательного
стандарта осуществляется в виде итогового контроля в следующих формах: устный опрос
(индивидуальный, фронтальный), самостоятельная работа.
На конец учебного года административный контроль. Где усвоенные предметные
результаты оцениваются с точки зрения достоверности как «верные» или «неверные».
Критерий «верно» / «неверно» (правильность выполнения задания) свидетельствует о
частотности допущения тех или иных ошибок, возможных причинах их появления,
способах их предупреждения или преодоления. По критерию полноты предметные
результаты оцениваются как полные, частично полные и неполные. Самостоятельность
выполнения заданий оценивается с позиции наличия / отсутствия помощи и ее видов:
задание выполнено полностью самостоятельно; выполнено по словесной инструкции;
выполнено с опорой на образец; задание не выполнено при оказании различных видов
помощи.

Календарно - тематическое планирование «Русский язык» (3 часа в неделю, всего 99 часов)
№
урока

Тема урока
Выявление представлений о празднике
школы
1
сентября. Звуки вокруг нас.

Методы и приемы

Цели урока
Развитие
зрительных
пространственных восприятий.

Беседа с опорой на
иллюстрацию, составление
рассказа, дорисовывание
картинки
по образцу и пунктирным линиям.

Различение

неречевых
звуков Формирование умения определять источник звука на Беседа по сказке, пересказ сказки с
слух и умение слушать. Развитие моторных умений. опорой на иллюстрации,
окружающей
Формирование
графических дорисовывание рисунка по трафарету.
действительности.
умений.
Воспроизведение
сказки
«Курочка
ряба»
с
использованием элементов драматизации.
Звуки вокруг нас. Сказка
«Колобок».

Развитие

моторных
графических

умений. Формирование

Имитация звуков, беседа- рассказ
сказки, рисование
умений.
по трафарету.
Выявление представлений о цвете Выявление представлений о цвете предмета. Развитие Работа
с
учебником,
обводка
Формирование
графических геометрических фигур по шаблону и
предметов. Знакомство моторных умений.
умений.
трафарету.
с понятием
«слово» и его условнографическим изображением.
Условно-графическая фиксация
Развитие
моторных
умений.
Формирование Работа с учебником, обводка по
слова
с
графических умений.
шаблону или трафарету.
последующим
его
«чтением».
Подбор слов к картинке на
Развитие
моторных
умений.
Работа
с
учебником,
сюжет
сказки
«Три медведя».
Формирование
графических умений.
обводка по шаблону или трафарету.

Подбор слов к картинке на сюжет
сказки «Репка» и их условнографическая фиксация с последующим
«чтением».

Развитие

моторных

умений.
Формирование Работа с учебником, обводка по
графических умений.
шаблону или трафарету.

«Чтение»
условно- графической Развитие
записи слов по порядку и в разбивку к
картинке
на
сюжет
«Теремок».

моторных

умений.
Формирование Работа с учебником, обводка по
графических умений.
шаблону или трафарету.

Знакомство с понятием
«вертикальные
и
горизонтальные линии».

моторных

Знакомство с понятием
«предложение»
и
его условнографическим изображением. Составление
предложений
с
последующим чтением их в условнографической
записи.
Составление, кодирование и
«чтение» предложений с опорой на
иллюстрацию.

Развитие

умений.
Формирование Работа с учебником, обводка по
графических умений: учить шаблону или трафарету. Рисование
и проводить
в
разных линий.

наносить штрихи
направлениях
прямые линии.
Развитие
моторных

умений.
Формирование Работа с учебником, обводка по
графических умений.
шаблону или трафарету. Работа с
условно-графическими
схемами.

Развитие

моторных

Знакомство с делением предложений, Развитие
состоящего из 2-3 слов, на слова, его
условно-графическое
изображение и «чтение».

моторных

Составление предложений из 2-3 слов, их Развитие
условно- графическое изображение и
«чтение».

моторных

«Дежурство
в
классе».
«Чтение»
зафиксированных
слов,
соотнесение
их
с
конкретными
предметами.

Ознакомление
с
предметами
окружающей Работа с книгой. Работа с условнодействительности. Развитие моторных умений. графическими схемами.
Формирование
графических
умений.
Развитие

Деление слов на слоги,
«письмо» и «чтение» слов слитно и по
слогам.

Выделение звука (А) в начале слова, Формирование умения выделять звук в начале слова и Работа с учебником. Объяснение.
фиксация его условно-графическим
фиксировать его
в
условно-графическом
Показ написания буквы. Упражнения.
изображением в схеме слова.
изображении. Развитие моторных умений.

Выделение звука (У) в начале
слова, фиксация его условнографическим изображениемв
схеме
слова.
Выделение звука (О) в начале
слова, фиксация его условнографическим изображениемв
схеме
слова.
Выделение звука (М) в начале
слова, фиксация его условнографическим изображением в
схеме
слова.

моторных

Формирование умения выделять звук в начале слова и Работа с учебником. Объяснение.
фиксировать
его
в
условно-графическом Показ написания буквы. Упражнения.
изображении. Развитие моторных
умений.
Формирование умения выделять звук в начале слова и Работа с учебником. Объяснение.
фиксировать
его
в
условно-графическом Показ написания буквы. Упражнения
изображении. Развитие моторных
умений.
Формирование умения выделять звук в начале слова и Работа с учебником. Объяснение.
фиксировать
его
в
условно-графическом Показ написания буквы. Упражнения.
изображении. Развитие моторных
умений.

Выделение звука (С) в начале слова, Формирование умения выделять звук в начале слова и Работа с учебником. Объяснение.
фиксация его условно-графическим
фиксировать его
в
условно-графическом
Показ написания буквы. Упражнения
изображением в схеме слова.
изображении. Развитие моторных умений.

Выделение звука (Н) в
начале слова, фиксация его

Формирование умения выделять
звук в начале слова и фиксировать

Работа с учебником.
Объяснение.

условно-графическим изображением в
схеме
слова.
Дифференциация
и
условнографическая запись слов, сходных по
звучанию.

его
в
условно-графическом изображении.
Развитие моторных
умений.
Формировать умения различать сходных по
написанию слов и уметь
их условно-графически записать. Развитие
моторных умений.
Развитие
моторных
умений.
Формирование
графических умений.

Показ написания буквы. Упражнения

Составление предложений
из 2-3 слов по Сказке
«Заячья
избушка»,
их условнографическая
запись.
Знакомство с некоторыми элементами Учить выполнять рисунки, сходных по конфигурации
рукописных букв.
с элементами печатных и письменных букв, в
пределах строки тетради.

Работа с учебником. Объяснение.
Показ написания буквы. Упражнения
Работа с учебником.
Объяснение.
Показ написания буквы. Упражнения
Работа с учебником. Объяснение.
Показ написания буквы.
Упражнения

Контрольная
работа. Знакомство с Учить выполнять рисунки, сходных по конфигурации Работа с учебником. Объяснение.
некоторыми элементами
рукописных с элементами печатных и письменных букв, в
Показ написания буквы.
Упражнения
букв.
пределах строки тетради.
Работа над ошибками. Письмо строчной и Развитие
заглавной буквы Аа.
Письмо
буквы Уу.

строчной

и заглавной

моторных

умений.
Формирование Рассказ. Объяснение.
Показ написания буквы. Упражнения
графических умений.

Развитие умения писать строчные и прописные Рассказ. Объяснение.
буквы. Развитие моторных умений. Формирование Показ написания буквы. Упражнения
графических умений.

Письмо звукоподражательных слов Ау,
Уа, ау,уа.

Развитие умения списывать с печатного и Рассказ. Объяснение.
рукописного текстов прочитанные и разобранные Показ написания буквы. Упражнения
слоги.

Письмо
строчной
заглавной буквы Мм.

Развитие
моторных
умений.
Формирование
графических умений.

Рассказ.
Объяснение.
Показ написания буквы. Упражнения

Письмо открытых и закрытых слогов с Учить писать строчные и прописные буквы. Развитие Рассказ. Объяснение.
изученными буквами.
моторных умений.
Показ написания буквы. Упражнения
Формирование
графических умений.
Закрепление написания букв Аа, Уу, Мм. Учить списывать с печатного и рукописного текстов Рассказ. Объяснение.
Закрепление написания открытых и прочитанные и разобранные слоги.
Показ написания буквы. Упражнения
закрытых слогов с буквами Аа, Уу,
Мм.
Письмо
буквы Оо.

строчной

и заглавной

Учить писать строчные и прописные буквы. Развитие Рассказ. Объяснение.
моторных умений. Формирование графических
Показ написания буквы.
умений.
Упражнения

Письмо обратных и прямых слогов с Учить списывать с печатного и рукописного текстов Рассказ. Объяснение.
буквами Аа, Уу, Мм, Оо.
прочитанные и разобранные
слоги
и
слова.
Показ написания буквы. Упражнения
Развитие
моторных
умений.
Формирование
графических
умений.

Письмо
буквы Xx.

строчной

и заглавной

Учить писать строчные и прописные буквы. Развитие Рассказ. Объяснение.
Показ написания буквы. Упражнения
моторных умений. Формирование графических
умений.

Закрепление написания обратных и Учить списывать с печатного и рукописного текстов Рассказ. Объяснение.
прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо, прочитанные и разобранные слоги и слова. Развитие Показ написания буквы. Упражнения
моторных умений. Формирование графических
Хх.
умений.
Письмо
буквы Cc.

строчной

и заглавной

Закрепление написания обратных и Учить списывать с печатного и рукописного текстов Рассказ. Объяснение.
прямых слогов с изученными буквами.
прочитанные и разобранные слоги и слова. Развитие Показ написания буквы. Упражнения
моторных умений. Формирование графических
умений.
Письмо
буквы Нн.

строчной

и заглавной

Учить писать строчные и прописные буквы. Развитие Рассказ. Объяснение.
моторных умений. Формирование графических
Показ написания буквы.
Упражнения
умений.

Письмо изученных слогов и слов.

Письмо строчной буквы Ы.

Учить писать строчную букву Ы. Развитие моторных Рассказ. Объяснение.
Показ написания буквы. Упражнения
умений. Формирование графических
умений.

Письмо изученных слогов и слов.

Учить списывать с печатного и рукописного текстов Рассказ. Объяснение.
прочитанные и разобранные слоги и слова. Развитие Показ написания буквы. Упражнения
моторных умений. Формирование графических
умений.

Письмо
буквы Лл.

строчной

и заглавной

Письмо изученных слогов и слов.

Учить списывать с печатного и рукописного текстов Рассказ. Объяснение.
прочитанные и разобранные слоги и слова. Развитие Показ написания буквы. Упражнения
моторных
умений.
Формирование
графических умений.

Письмо
буквы Вв.

Учить писать строчные и прописные буквы. Развитие Рассказ. Объяснение.
моторных умений.
Показ написания буквы. Упражнения
Формирование
графических умений.

строчной

и заглавной

Письмо изученных слогов и слов.

Письмо
буквы Ии.

строчной

и заглавной

Письмо изученных слогов и слов.

Письмо
строчной
буквы Шш.

и заглавной

Письмо изученных слогов и слов.

Письмо изученных слогов и слов.
Самостоятельная работа.

Учить списывать с печатного и рукописного текстов Рассказ. Объяснение.
прочитанные и разобранные слоги и слова. Развитие Показ написания буквы. Упражнения
моторных
умений.
Формирование
графических умений.

Практические упражнения в написании Учить списывать с печатного и рукописного текстов Рассказ. Объяснение.
прочитанные и разобранные слоги и слова. Развитие Показ написания буквы. Упражнения
слов со слогом ШИ.
моторных умений. Формирование графических
умений.
Письмо изученных слогов и слов.

Письмо
буквы Пп.

Учить писать строчные и прописные буквы. Развитие Рассказ. Объяснение.
Показ написания буквы.
моторных умений. Формирование графических
Упражнения
умений.

строчной

и заглавной

Письмо изученных слогов и слов.
54

Учить писать под диктовку с печатного и Рассказ. Объяснение.
рукописного текстов прочитанные и разобранные Показ написания буквы. Упражнения
слоги и слова. Развитие моторных умений.
Формирование
графических
умений.

Письмо
буквы Тт.

строчной

и заглавной

Письмо изученных слогов и слов.

Учить списывать с печатного и рукописного текстов Рассказ. Объяснение.
прочитанные и разобранные слоги и слова. Развитие Показ написания буквы. Упражнения
моторных
умений.
Формирование
графических умений.

Письмо
буквы Кк.

строчной

и заглавной

Письмо изученных слогов и слов.

Письмо
буквы Зз.

строчной

и заглавной

Дифференциация звуков (З) и (С). Письмо Развитие
моторных
умений.
Формирование
изученных слогов и слов.
графических умений. Учить
писать строчные и
прописные буквы.
Письмо
строчной
и заглавной
Учить писать строчные и прописные буквы. Развитие
буквы Рр.
моторных умений. Формирование графических
умений.
Дифференциация звуков (Р)
и (Л). Письмо изученных
слогов
и
слов.
Самостоятельная работа.

Рассказ. Объяснение.
Показ написания буквы. Упражнения
Рассказ. Объяснение.
Показ написания буквы. Упражнения

Развитие
моторных
умений.
Рассказ.
Формирование
графических
Объяснение.
умений. Учить писать строчные и прописные буквы Показ написания буквы. Упражнения

Письмо строчной буквы Й.

Учить списывать с печатного и рукописного текстов Рассказ. Объяснение.
прочитанные и разобранные слоги, слова и Показ написания буквы. Упражнения
предложения. Развитие моторных
умений.
Формирование
графических
умений.

Дифференциация звуков (И) и
Письмо изученных слогов и слов.
Письмо
строчной
буквы Жж.

(Й). Развитие

и заглавной

моторных

умений.
Формирование Рассказ. Объяснение.
графических умений. Учить Показ написания буквы. Упражнения

писать строчные и
прописные буквы
Учить писать строчные и прописные буквы. Развитие Рассказ. Объяснение.
моторных умений. Формирование графических
Показ написания буквы
умений.
Упражнения

Дифференциация звуков (Ж) и (Ш). Развитие
моторных
умений. Формирование
Рассказ. Объяснение.
Письмо изученных слогов и слов.
графических
Показ написания буквы. Упражнения
умений. Учить писать строчные и прописные буквы
Письмо
буквы Бб.

строчной

и заглавной

Дифференциация звуков (Б) и (П). Письмо Развитие
моторных
умений. Формирование
Рассказ. Объяснение.
изученных слогов и слов.
графических
Показ написания буквы. Упражнения
умений. Учить писать строчные и прописные буквы
Письмо
буквы Дд.

строчной

и заглавной

Дифференциация звуков (Д) и (Т). Письмо Развитие
моторных
умений.
Формирование Рассказ. Объяснение.
изученных слогов и слов.
графических умений. Учить Показ написания буквы.
Упражнения
писать строчные и
прописные буквы

Контрольная
работа: списывание Учить списывать с печатного и рукописного текстов
текста с изученными
слоговыми
прочитанные и разобранные
слоги,
слова
и
структурами.
предложения.
Работа над ошибками. Письмо строчной и Учить писать строчные и прописные буквы. Развитие Рассказ. Объяснение.
заглавной буквы Гг.
моторных умений. Формирование графических
Показ написания буквы. Упражнения
умений.
Дифференциация звуков (Г) и (К). Письмо Развитие
моторных
умений.
Формирование Рассказ. Объяснение.
изученных слогов и слов.
графических умений. Учить Показ написания буквы. Упражнения
писать строчные и прописные буквы

Письмо строчной буквы Ь.

77.

Закрепление

пройденного
Письмо
букв, слогов, слов.

материала. Учить списывать с печатного и рукописного текстов Рассказ. Объяснение.
изученных прочитанные и разобранные слоги, слова и Показ написания буквы. Упражнения
предложения. Развитие моторных
умений.
Формирование
графических
умений.

Закрепление

материала. Учить списывать с печатного и рукописного текстов Рассказ. Объяснение.
изученных прочитанные и разобранные слоги, слова и Показ написания буквы. Упражнения
предложения.
Развитие
моторных
умений.
Формирование
графических умений.

пройденного
Письмо
букв, слогов, слов.

Письмо
буквы Ее.

строчной

и заглавной

Закрепление
78

пройденного
Письмо
букв, слогов, слов.

Письмо
буквы Яя.

строчной

и заглавной

Закрепление
80

пройденного материала. Развитие
моторных
умений.
Формирование Объяснение.
Письмо изученных
графических умений. Учить Показ написания буквы. Упражнения
букв, слогов, слов. Дифференциация букв писать строчные и прописные буквы
А и Я.
Письмо
строчной
буквы Юю.

и заглавной

пройденного материала.
Письмо изученных
букв, слогов, слов. Дифференциация букв
У и Ю.

Учить списывать с печатного и рукописного текстов Рассказ. Объяснение.
прочитанные и разобранные слоги. Развитие Показ написания буквы. Упражнения
моторных умений. Формирование
графических умений.

Письмо
буквы Ёё.

Закрепление
82

Закрепление
84

строчной

и заглавной

пройденного
Письмо
букв, слогов, слов.

материала. Учить списывать с печатного и рукописного текстов Рассказ. Объяснение.
изученных прочитанные и разобранные слоги, слова и Показ написания буквы Упражнения
предложения. Развитие моторных
умений.
Формирование
графических
умений.

Письмо
буквы Чч.

строчной

и заглавной

Закрепление пройденного
материала.
Письмо изученных
букв, слогов, слов. Практические
упражнения в написании
слов с ЧА и ЧУ.

Учить списывать с печатного и
Рассказ.
рукописного текстов прочитанные и разобранные Объяснение.
слоги, слова и предложения. Формирование
Показ написания буквы. Упражнения
графических умений.

Письмо
строчной
буквы Фф.

Учить писать строчные и прописные буквы. Развитие Рассказ. Объяснение.
Показ написания буквы Упражнения
моторных умений. Формирование графических
умений.

и заглавной

Закрепление
88

пройденного материала.
Письмо изученных
букв, слогов, слов. Практические
упражнения в написании
слов с ЧА и ЧУ, ЖИ и ШИ.
Закрепление

Учить списывать с печатного и рукописного текстов
прочитанные и разобранные слоги, слова и
предложения.
Формирование
графических
умений.

материала. Развитие
моторных
умений.
Формирование Рассказ. Объяснение.
изученных
графических умений. Учить Показ написания буквы. Упражнения
букв, слогов,
писать строчные и прописные буквы
слов. Дифференциация букв В и Ф.
Письмо
буквы Цц.

пройденного
Письмо

строчной

и заглавной

Административная
контрольная работа за год. Списывание.

Учить писать строчные и прописные буквы. Развитие Рассказ. Объяснение.
моторных умений.
Показ написания буквы. Упражнения
Формирование
графических умений.
Проверить
знания
и
изученному материалу.

умения учащихся по

Контрольное списывание

Работа над ошибками. Закрепление Учить писать строчные и прописные буквы. Развитие Рассказ. Объяснение.
пройденного материала.
Письмо
моторных умений. Формирование графических
Показ написания буквы. Упражнения
изученных букв, слогов, слов.
умений.
92

Письмо
буквы Ээ.

строчной

и заглавной

Закрепление
94

пройденного материала. Учить писать строчные и прописные буквы. Развитие Рассказ. Объяснение.
Письмо изученных моторных умений. Формирование графических
Показ написания буквы. Упражнения
букв, слогов, слов. Практические
умений.
упражнения в написании
слов с ЧА и ЧУ.
Письмо
строчной
буквы Щщ.

и заглавной

пройденного материала. Учить писать строчные и прописные буквы. Развитие Рассказ. Объяснение.
Показ написания буквы. Упражнения
Письмо изученных моторных умений. Формирование графических
букв, слогов, слов. Практические
умений.
упражнения в написании
слов с ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.
Закрепление

Письмо строчной буквы Ъ.
97

Учить писать строчные и прописные буквы. Развитие Объяснение.
Показ написания буквы. Упражнения
моторных умений. Формирование графических
умений.

Написание слов с Ь и Ъ знаками.
98
Закрепление
99

букв,
слов.

слогов,

пройденного
Письмо

Учить писать строчные и прописные буквы. Развитие
моторных умений. Формирование графических
умений.

материала. Учить писать строчные и прописные буквы. Развитие Объяснение.
Показ написания буквы. Упражнения
изученных моторных умений. Формирование графических
умений.

Список литературы
Основная:
 Учебник: Букварь 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные
общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч.1/ А.К. Аксенова, С.В. Комарова, С.В. Шишкова. – М.: «Просвещение», 2023г.
– 112 с.
Ч.2/ А.К. Аксенова, С.В. Комарова, С.В. Шишкова. – М.: «Просвещение», 2020г. – 111 с.
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.
Дополнительная:
 Контрольно-диагностический инструментарий по русскому языку, чтению и математике (к учебным планам
для С(К)ОУ VIII вида /И.В. Барякина, Е.С. Будникова, Е.А. Екжанова…. – М.: ИИУМЦ «Образование», 2015. – 197
с.