МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрация города Екатеринбурга

МАОУ СОШ № 171

АДАПТИРОВАНННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: МУЗЫКА
Уровень образования: основное общее образование

Екатеринбург, 2024 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке для обучающихся с задержкой психического
развития (далее - ЗПР) на уровне основного общего образования составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., рег. номер - 64101) (далее - ФГОС ООО), Федеральной
адаптированной образовательной программы основного общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утверждена приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. № 1025),
адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего
образования обучающихся с задержкой психического развития МАОУ СОШ № 171,
Примерной рабочей программы основного общего образования «Музыка» (одобрена
решением федерального учебно - методического объединения по общему
образованию (протокол от 15 сентября 2022 г. № 6/22).

Общая характеристика учебного предмета «Музыка»

Учебный предмет «Музыка», входящий в предметную область «Искусство»,
способствует эстетическому и духовно -нравственному воспитанию, формированию
способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе,
другим людям, Отечеству и миру в целом, коррекции и развитию эмоциональной
сферы, социализации обучающихся с ЗПР. Учебный предмет развивает у
обучающихся с ЗПР творческое воображение, ассоциативно - образное мышление,
умение воспринимать информацию, передаваемую через художественные образы.
Программа отражает содержание обучения предмету «Музыка» с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР.

При организации обучения на уровне основного общего образования важно
учитывать особенности познавательного развития, эмоционально-волевой и
личностной сферы обучающихся с ЗПР, специфику усвоения ими учебного
материала.
Общими для всех детей с ЗПР являются трудности произвольной саморегуляции,
замедленный темп и неравномерное качество становления высших психических
функций, мотивационных и когнитивных составляющих познавательной
деятельности. Для значительной части детей и подростков с ЗПР типичен дефицит
социально-перцептивных и коммуникативных способностей, нередко сопряженный
с проблемами эмоциональной регуляции, что в совокупности затрудняет их
продуктивное взаимодействие с окружающими. В целом у всех обучающихся с ЗПР
отмечается слабость волевых процессов, что проявляется в невозможности сделать
волевое усилие при учебных и иных трудностях. Недостатки саморегуляции снижают
способность к планированию, приводят к неопределенности интересов и жизненных

перспектив. Для подростков с ЗПР характерна слабость речевой регуляции действий,
они испытывают затруднения в речевом оформлении, не могут спланировать свой
действия и рассказать о них, дать вербальный отчет. По причине недостаточности
словарного запаса они часто испытывают трудности в коммуникации. Низкая
эмоциональная регуляция проявляется в нестабильности эмоционального фона,
недостаточности контроля проявлений эмоций, склонности к аффективным
реакциям, раздражительности, вспыльчивости. У учащихся с ЗПР нарушено развитие
самосознания, для них характерна нестабильная самооценка, завышенные
притязания, стойкость эгоцентрической позиции личности, трудности формирования
образа «Я».
В связи с этим в образовательном процессе используются специальные приемы,
позволяющие корректировать и ослаблять проявления нарушений в развитии
обучающихся. Особое внимание уделяется формированию жизненных компетенций.
Посредством привлечения обучающихся с ЗПР к духовной, составляющей предмета
у них, формируются устойчивые нравственные позиции, культурные ценности,
социально значимые интересы и увлечения. Расширение кругозора способствует
повышению общего уровня культурного развития обучающегося с ЗПР, его
социальной адаптации, осознанию себя членом общества с его культурой и
традициями.
Коррекционная направленность уроков музыки предполагает включение
заданий на развитие внимания, приемов запоминания, ассоциативнообразного
мышления, чувства ритма. Для преодоления трудностей в изучении учебного
предмета «Музыка» необходим подбор эмоционально привлекательного и
доступного музыкального материала, дополнительная визуализация и наглядность
при изучении теоретического материала, регулярная смена видов деятельности на
уроке, поощрение любых проявлений активности, включение специальной речевой
работы по разъяснению новых терминов и пополнению словаря.

Обучающиеся с ЗПР также нуждаются в том, чтобы на уроках музыки учитель
постоянно побуждал их высказываться, давать словесный отчет по совершаемым
учебным действиям; способствовал осознанности изучаемого материала посредством
установления обратной связи; разъяснял пользу изучаемого материала, связь с
жизненными ситуациями и применимость полученных знаний в жизни, формировал
мотивацию слушания музыки за пределами урока.
Объектами изучения в учебном процессе - являются музыкальные
произведения в их жанровой и историко - культурной специфике. Постижение
произведений происходит в процессе системной деятельности школьников, как
организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков
активного слушания музыки, анализа музыкального произведения, формирования
навыков
вокального
пения,
творческого
мышления,
последовательно
формирующихся на уроках музыки.
Цели обучения предмету музыки, на этапе основного общего образования,
является личностное развитие обучающихся, через формирование музыкальной
культуры как неотъемлемой части духовной культуры.
Специальной целью реализации программы предмета «Музыка» в отношении

обучающихся с ЗПР является расширение их музыкальных интересов, обеспечение
интеллектуально-творческого развития, развитие активного познавательного поиска
в сфере искусства, стимулирование самостоятельности в освоении различных
учебных действий.
Изучение музыки направлено на решение задач:

• формирование устойчивого интереса к музыке, художественного вкуса,

нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к
Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных
народов мира;
• - формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное
восприятие музыки;
• воспитание и развитие слушательской культуры, способности воспринимать
содержание музыки, воплощать его в разных формах творческой деятельности;
• освоение знаний о музыке как виде искусства, о выразительных средствах,
особенностях музыкального языка и образности, о лучших произведениях
классического наследия и современного творчества отечественных и
зарубежных композиторов, о роли и значении музыки в синтетических видах
творчества;
• развитие навыков самостоятельной творческой деятельности (хоровое и
сольное пение, ритмопластическое и танцевальное движение, игра на
элементарных музыкальных инструментах).
В процессе изучения предмета «Музыка» создаются условия для:
•
развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального
совершенствования;
•
развития
способностей,
удовлетворения
познавательных
интересов,
самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся
способности;
• формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской
идентичности;
Структура программы по предмету «Музыка»

В основе построения материала по учебному предмету «Музыка» лежит
модульный принцип. В результате освоения предмета «Музыка» обучающиеся
формируют представления о музыке как о виде искусства, значении музыки в
художественной культуре, об основных жанрах народной и профессиональной
музыки, о формах музыки, характерных чертах и образцах творчества крупнейших
русских и зарубежных композиторов, видах оркестров, известных инструментах,
выдающихся композиторах и музыкантах-исполнителях, приобретают навыки
эмоционально-образного восприятия музыкальных произведений, определения на
слух произведений русской и зарубежной классики, образцов народного
музыкального творчества, произведений современных композиторов, исполнения
народных песен, песен композиторов классиков и современных композиторов,
выявления общего и особенного при сравнении музыкальных произведений на
основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных

жанрах, стилевых направлениях, различения звучания отдельных музыкальных
инструментов, видов хора и оркестра
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено девятью
модулями (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с
образовательной программой начального образования и непрерывность изучения
предмета и образовательной области «Искусство» на протяжении всего курса
школьного обучения:

модуль № 1 «Музыка моего края»;
модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»;
модуль № 3 «Музыка народов мира»;
модуль № 4 «Европейская классическая музыка»;
модуль № 5 «Русская классическая музыка»;
модуль № 6 «Истоки и образы русской и европейской духовной музыки»; модуль
модуль № 7 «Современная музыка: основные жанры и направления».
модуль № 8 «Связь музыки с другими видами искусства»;
модуль № 9 «Жанры музыкального искусства»;
Тематическое наполнение модулей допускает перекомпоновку, исключение
отдельных блоков, с учётом возможностей региона, образовательной организации,
возможностей дополнительного образования и внеурочной деятельности, уровня
общего и музыкального развития обучающихся. В этой связи в Примерной рабочей
программе для обучающихся с ЗПР дается корректировка содержания учебного
предмета «Музыка» в соответствии с особыми образовательными потребностями
обучающихся
Место предмета в учебном плане

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную
область «Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся в основной
школе с 5 по 8 класс включительно (содержание учебного предмета в 8 классе может
быть интегрировано в другие предметы и предметные области («Литература»,
«География», «История», 12 «Обществознание», «Иностранный язык» и др.) или
обеспечиваться временем за счет часов внеурочной деятельности). Содержание
учебного предмета «М Изучение предмета «Музыка» предполагает активную
социокультурную деятельность обучающихся с ЗПР, участие в исследовательских и
творческих проектах, в том числе основанных на межпредметных связях с такими
дисциплинами образовательной программы, как «Изобразительное искусство»,
«Литература», «География», «История», «Обществознание», «Иностранный язык» и
др.
Содержание учебного курса «Музыка» (по годам обучения)
5 класс
Модуль «Музыка моего края»
Фольклор - народное творчество

Традиционная музыка - отражение жизни народа. Жанры детского и игрового

фольклора (игры, пляски, хороводы и др.).
Календарный фольклор
Календарные обряды, традиционные для данной местности (осенние, зимние,
весенние - на выбор учителя).
Модуль «Европейская классическая музыка»
Национальные истоки классической музыки
Национальный музыкальный стиль на примере творчества Ф. Шопена, Э. Грига и др.
Значение и роль композитора - основоположника национальной классической
музыки. Характерные жанры, образы, элементы музыкального языка.
Музыкант и публика
Кумиры публики (на примере творчества В. А. Моцарта, Н. Паганини, Ф. Листа и
др.). Виртуозность. Талант, труд, миссия композитора, исполнителя. Признание
публики.
Культура слушателя. Традиции слушания музыки в прошлые века и сегодня.
Модуль «Русская классическая музыка»
Образы родной земли
Вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные инструментальные
произведения, посвящённые картинам русской природы, народного быта, сказкам,
легендам (на примере творчества М. И. Глинки, С. В. Рахманинова, В. А. Гаврилина
и др.). Русская исполнительская школа
Творчество выдающихся отечественных исполнителей (С. Рихтер, Л. Коган, М.
Ростропович, Е. Мравинский и др.). Консерватории в Москве и Санкт-Петербурге,
родном городе. Конкурс имени П. И. Чайковского.
Модуль «Связь музыки с другими видами искусства»
«Музыка и литература»
Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.). Звонарские приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов. Единство слова и музыки в
вокальных жанрах (песня, романс, кантата, ноктюрн, баркарола, былина и др.).
Интонации рассказа, повествования в инструментальной музыке (поэма, баллада и
др.). Программная музыка.
Музыка и живопись
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков. Выразительные средства музыкального и изобразительного
искусства. Аналогии: ритм, композиция, линия - мелодия, пятно - созвучие, колорит
- тембр, светлотность - динамика и т. д. Программная музыка. Импрессионизм (на
примере творчества французских клавесинистов, К. Дебюсси, А.К. Лядова и др.).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное
взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных,
метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: ценностное отношение к достижениям своей
Родины - России в музыкальном искусстве, музыкальным традициям разных народов,
проживающих в родной стране; осознание своей этнической и национальной
принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров
музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной

церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах
искусства; установка на осмысление опыта прослушивания произведений
классической музыки; умение управлять собственным эмоциональным состоянием
благодаря музыкальному воздействию; способность обучающихся с ЗПР к осознанию
своих дефицитов (в речевом, волевом развитии) и проявление стремления к их
преодолению; способность к саморазвитию, умение оценивать собственные
возможности, склонности и интересы; освоение культурных форм выражения своих
чувств; умение передать свои впечатления так, чтобы быть понятым другим
человеком.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями: использовать
логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, устанавливать
аналогию в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа
музыкальных сочинений и других видов музыкально - творческой деятельности;
применять знаки и символы для решения учебных задач (владение элементарной
нотной грамотой); аргументировать свою позицию, мнение; 22 с помощью педагога
или самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
прослушивания музыкальных произведений. Овладение универсальными учебными
коммуникативными действиями:
осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств при прослушивании музыкальных произведений;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения: осознанно строить речевое высказывание о
содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных
эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации.
продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально-эстетической деятельности. Овладение универсальными
учебными регулятивными действиями: владеть основами самоконтроля, самооценки
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи; понимать причины, по которым не был достигнут результат
деятельности. анализировать причины эмоций; регулировать способ выражения
эмоций. осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое
право на ошибку и такое же право другого.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка»,
сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность
умений.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР ПО МУЗЫКЕ
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
Критерии

Параметры

«3»
«4»
Музыкальная При слушании
К слушанию музыки
эмоционалън ребенок рассеян,
проявляет не всегда
ость,
невнимателен. Не
устойчивый интерес
активность, проявляет интереса к
участие в
музыке.
диалоге
Распознаван
ие
музыкальных
жанров,
средств
музыкальной
выразительн
ости,
элементов
строения
музыкальной
речи,
музыкальных
форм

Суждения о музыке
односложны.
Распознавание
музыкальных жанров,
средств музыкальной
выразительности,
элементов строения
музыкальной речи,
музыкальных форм,
выполнены с
помощью учителя

«5»
Любит, понимает
музыку.
Внимателен и
активен при
обсуждении
музыкальных
произведений.

Восприятие
музыкального образа
на уровне
переживания.
Восприятие
Распознавание
музыкального
музыкальных жанров, образа на уровне
средств музыкальной переживания. Рас
выразительности,
познавание
элементов строения музыкальных
музыкальной речи, жанров, средств
музыкальных форм музыкальной
выполнены
выразительности,
самостоятельно, но с элементов строения
1-2 наводящими
музыкальной речи,
вопросами
музыкальных форм
Высказанное
суждение
обосновано.
Узнавание
80-60% правильных
музыкальног Не более 50% ответов ответов на
100
о
на музыкальной
музыкальной.
90% правильных
ответов на
произведени викторине. Ответы
Ошибки при
я,
обрывочные,
определении автора музыкальной
(музыкальна неполные,
музыкальног о
викторине.
Правильное и
я викторина - показывают незнание произведения,
устная или автора или
музыкального жанра полное определение

письменная) названия произведе
ния, музыкального
жанра произведения

названия, автора
музыкальн ого
произведения,
музыкального
жанра

ОСВОЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ О МУЗЫКЕ
Критерии
Параметры
«3»
«4»
«5»
Знание
Учащийся слабо
Учащийся знает
музыкальной знает основной
основной материал и
литературы материал. На
отвечает с 1- 2
Учащийся твердо
поставленные
наводящими
знает основной
вопросы отвечает
вопросами
материал,
односложно, только
ознакомился с
при помощи учителя
дополнительной
литературой по
проблеме, твердо
последовательно
и исчерпывающе
отвечает на
поставленные
вопросы
Знание
Задание выполнено Задание выполнено
терминологии, Задание выполнено на 6070%, допущены на 90100% без
элементов
незначительные
ошибок, влияющих
менее чем на 50%,
музыкальной допущены ошибки, ошибки
на качество
грамоты
влияющие на
качество работы
Параметры

Исполнение
вокального
номера
Участие во
внеклассных
мероприяти
ях и
концертах

ИСПОЛНЕНИЕ ВОКАЛЬНОГО РЕПЕРТУАРА
Критерии певческого развития
«3»
«4»
«5»
Нечистое,
Художественное
интонационно фальшивое
исполнение
ритмически и
интонирование по дикционное и точное вокального номера
всему диапазону
исполнение
вокального номера
художественное
исполнение
вокального номера на
концерте

5 класс
Модуль «Музыка моего края»:
знать музыкальные традиции своей республики, края, народа; характеризовать
особенности творчества народных и профессиональных музыкантов, творческих
коллективов своего края; исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора
и сочинения композиторов своей малой родины.
Модуль «Европейская классическая музыка»: различать на слух
произведения европейских композиторов-классиков, называть автора, произведение,
исполнительский состав; определять принадлежность музыкального произведения к
одному из художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм,
импрессионизм); исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторовклассиков; характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму строения музыкального
произведения; характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
Модуль «Русская классическая музыка»: различать на слух произведения
русских композиторов-классиков, называть автора,
произведение,
исполнительский состав; характеризовать музыкальный образ и выразительные
средства, использованные композитором, способы развития и форму строения
музыкального произведения; исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными
темами) сочинения русских композиторов; характеризовать творчество не менее двух
отечественных композиторов-классиков, приводить примеры наиболее известных
сочинений.
Модуль «Связь музыки с другими видами искусства»: определять
стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
различать и анализировать средства выразительности разных видов искусств;
импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства на основе
восприятия произведения другого вида искусства (сочинение, рисунок по мотивам
музыкального произведения, озвучивание картин, кинофрагментов и т. п.) или
подбирать ассоциативные пары произведений из разных видов искусств, объясняя
логику выбора; высказывать суждения об основной идее, средствах её воплощения,
интонационных особенностях, жанре, исполнителях музыкального произведения.
Содержание учебного курса «Музыка»
6 класс
Модуль «Народное музыкальное творчество России»
Россия - наш общий дом
Богатство и разнообразие фольклорных традиций народов нашей страны. Музыка
наших соседей, музыка других регионов.
Фольклорные жанры
Общее и особенное в фольклоре народов России: лирика, эпос, танец.
Фольклор в творчестве профессиональных композиторов
Народные истоки композиторского творчества: обработки фольклора, цитаты;
картины родной природы и отражение типичных образов, характеров, важных
исторических событий.

Ыодуль «Европейская классическая музыка»
Музыка - зеркало эпохи
Искусство как отражение, с одной стороны - образа жизни, с другой - главных
ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили барокко и классицизм (круг основных
образов, характерных интонаций, жанров). Полифонический и гомофонногармонический склад на примере творчества И.С. Баха и Л. ван Бетховена.
Музыкальный образ
Героические образы в музыке. Лирический герой музыкального произведения.
Судьба человека - судьба человечества (на примере творчества Л. Ван Бетховена, Ф.
Шуберта и др.). Стили классицизм и романтизм (круг основных образов, характерных
интонаций, жанров).
Модуль «Русская классическая музыка»
Золотой век русской культуры
Светская музыка российского дворянства XIX века: музыкальные салоны,
домашнее музицирование, балы, театры. Увлечение западным искусством, появление
своих гениев. Синтез западноевропейской культуры и русских интонаций,
настроений, образов (на примере творчества М. И. Глинки, П. И. Чайковского, Н. А.
Римского-Корсакова и др.).
История страны и народа в музыке русских композиторов
Образы народных героев, тема служения Отечеству в крупных театральных и
симфонических произведениях русских композиторов (на примере сочинений
композиторов - членов «Могучей кучки», С. С. Прокофьева, Г. В. Свиридова и др.).
Модуль «Жанры музыкального искусства»
Камерная музыка
Жанры камерной
вокальной музыки (песня,
романс, вокализ
и др.).
Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс и др.).
Одночастная, двухчастная, трёхчастная репризная форма. Куплетная форма.
Циклические формы и жанры
Сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных). Принцип контраста.
Прелюдия и фуга. Соната, концерт: трёхчастная форма, контраст основных тем,
разработочный принцип развития.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное
взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных,
метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: ценностное отношение к достижениям своей
Родины - России в музыкальном искусстве, музыкальным традициям разных народов,
проживающих в родной стране; осознание своей этнической и национальной
принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров
музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной
церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах
искусства; установка на осмысление опыта прослушивания произведений

классической музыки; умение управлять собственным эмоциональным состоянием
благодаря музыкальному воздействию; способность обучающихся с ЗПР к осознанию
своих дефицитов (в речевом, волевом развитии) и проявление стремления к их
преодолению; способность к саморазвитию, умение оценивать собственные
возможности, склонности и интересы; освоение культурных форм выражения своих
чувств; умение передать свои впечатления так, чтобы быть понятым другим
человеком.
МЕТАПРЕДМ ЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями: использовать
логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, устанавливать
аналогию в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа
музыкальных сочинений и других видов музыкальнотворческой деятельности;
применять знаки и символы для решения учебных задач (владение элементарной
нотной грамотой); аргументировать свою позицию, мнение; 22 с помощью педагога
или самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
прослушивания музыкальных произведений. Овладение универсальными учебными
коммуникативными действиями:
осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств при прослушивании музыкальных произведений;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения: осознанно строить речевое высказывание о
содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных
эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации.
продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально-эстетической деятельности. Овладение универсальными
учебными регулятивными действиями: владеть основами самоконтроля, самооценки
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи; понимать причины, по которым не был достигнут результат
деятельности. анализировать причины эмоций; регулировать способ выражения
эмоций. осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое
право на ошибку и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка»,
сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений.
Модуль «Народное музыкальное творчество России»: определять на слух
музыкальные образцы, относящиеся к русскому музыкальному фольклору, к музыке
народов Северного Кавказа; республик Поволжья, Сибири (не менее трёх
региональных фольклорных традиций на выбор учителя); различать на слух и
исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки; определять на
слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых,
струнных, ударно -шумовых инструментов; объяснять на примерах связь устного

народного музыкального творчества и деятельности профессиональных музыкантов
в развитии общей культуры страны.
Модуль «Европейская классическая музыка»: различать на слух
произведения европейских композиторов-классиков, называть автора, произведение,
исполнительский состав; определять принадлежность музыкального произведения к
одному из художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм,
импрессионизм); исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторовклассиков; характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму строения музыкального
произведения; характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
Модуль «Русская классическая музыка»: различать на слух произведения
русских композиторов-классиков, называть автора, произведение, исполнительский
состав; характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму строения музыкального
произведения; исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
русских композиторов; характеризовать творчество не менее двух отечественных
композиторов-классиков, приводить примеры наиболее известных сочинений.
Модуль «Жанры музыкального искусства»:
различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные и т.д.), знать их разновидности,
приводить примеры; рассуждать о круге образов и средствах их воплощения,
типичных для данного жанра; выразительно исполнять произведения (в том числе
фрагменты) вокальных, инструментальных и музыкально -театральных жанров.

Содержание учебного курса «Музыка»
6 класс
Модуль «Музыка народов мира»
Музыка — древнейший язык человечества
Археологические находки, легенды и сказания о музыке древних. Древняя Греция колыбель европейской культуры (театр, хор, оркестр, лады, учение о гармонии и др.).
Музыкальный фольклор народов Европы
Интонации и ритмы, формы и жанры европейского фольклора. Отражение
европейского фольклора в творчестве профессиональных композиторов.
Нодуль «ЕВРОПЕЙСКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Музыкальная драматургия
Развитие музыкальных образов. Музыкальная тема. Принципы музыкального
развития: повтор, контраст, разработка. Музыкальная форма - строение
музыкального произведения
Модуль «Связь музыки с другими видами искусства»
Музыка и театр
Музыка к драматическому спектаклю (на примере творчества Э. Грига, Л. ван
Бетховена, А.Г. Шнитке, Д.Д. Шостаковича и др.). Единство музыки, драматургии,
сценической живописи, хореографии
Музыка кино и телевидения
Музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровая и закадровая музыка. Жанры
фильма-оперы, фильма-балета, фильма-мюзикла, музыкального мультфильма (на
примере произведений Р. Роджерса, Ф. Лоу, Г. Гладкова, А. Шнитке)
Модуль «Жанры музыкального искусства»
Симфоническая музыка
Одночастные симфонические жанры (увертюра, картина). Симфония.
Модуль «Истоки и образы русской и европейской духовной музыки»
Храмовый синтез искусств
Музыка православного и католического богослужения (колокола, пение a capella /
пение в сопровождении органа). Основные жанры, традиции. Образы Христа,
Богородицы, Рождества, Воскресения. Развитие церковной музыки
Европейская музыка религиозной традиции (григорианский хорал, изобретение
нотной записи Гвидо д’Ареццо, протестантский хорал). Русская музыка религиозной
традиции (знаменный распев, крюковая запись, партесное пение). Полифония в
западной и русской духовной музыке. Жанры: кантата, духовный концерт, реквием.
Музыкальные жанры богослужения
Эстетическое содержание и жизненное предназначение духовной музыки.
Многочастные произведения на канонические тексты: католическая месса,
православная литургия, всенощное бдение.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное
взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных,
метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: ценностное отношение к достижениям своей
Родины - России в музыкальном искусстве, музыкальным традициям разных народов,

проживающих в родной стране; осознание своей этнической и национальной
принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров
музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной
церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах
искусства; установка на осмысление опыта прослушивания произведений
классической музыки; умение управлять собственным эмоциональным состоянием
благодаря музыкальному воздействию; способность обучающихся с ЗПР к осознанию
своих дефицитов (в речевом, волевом развитии) и проявление стремления к их
преодолению; способность к саморазвитию, умение оценивать собственные
возможности, склонности и интересы; освоение культурных форм выражения своих
чувств; умение передать свои впечатления так, чтобы быть понятым другим
человеком.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями: использовать
логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, устанавливать
аналогию в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа
музыкальных сочинений и других видов музыкальнотворческой деятельности;
применять знаки и символы для решения учебных задач (владение элементарной
нотной грамотой); аргументировать свою позицию, мнение; 22 с помощью педагога
или самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
прослушивания музыкальных произведений. Овладение универсальными учебными
коммуникативными действиями:
осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств при прослушивании музыкальных произведений;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения: осознанно строить речевое высказывание о
содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных
эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации.
продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально-эстетической деятельности. Овладение универсальными
учебными регулятивными действиями: владеть основами самоконтроля, самооценки
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи; понимать причины, по которым не был достигнут результат
деятельности. анализировать причины эмоций; регулировать способ выражения
эмоций. осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое
право на ошибку и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка»,

сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений.
Модуль «Музыка народов мира»: определять на слух музыкальные
произведения, относящиеся к западноевропейской, латино-американской, азиатской
традиционной музыкальной культуре, в том числе к отдельным самобытным
культурно-национальным традициям; различать на слух и исполнять произведения
различных жанров фольклорной музыки; определять на слух принадлежность
народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударношумовых инструментов; различать на слух и узнавать признаки влияния музыки
разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурнонациональных традиций и жанров).
Модуль «Европейская классическая музыка»: различать на слух
произведения европейских композиторов-классиков, называть автора, произведение,
исполнительский состав; определять принадлежность музыкального произведения к
одному из художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм,
импрессионизм); исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторовклассиков; характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму строения музыкального
произведения; характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
Модуль «Жанры музыкального искусства»: различать и характеризовать
жанры музыки (театральные, камерные и симфонические, вокальные и
инструментальные и т.д.), знать их разновидности, приводить примеры; рассуждать
о круге образов и средствах их воплощения, типичных для данного жанра;
выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты) вокальных,
инструментальных и музыкально-театральных жанров.
Модуль «Истоки и образы русской и европейской духовной музыки»:
различать и характеризовать жанры и произведения русской и европейской духовной
музыки; исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их автора.
Модуль «Связь музыки с другими видами искусства»: определять стилевые
и жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств; различать и
анализировать средства выразительности разных видов искусств; импровизировать,
создавать произведения в одном виде искусства на основе восприятия произведения
другого вида искусства (сочинение, рисунок по мотивам музыкального произведения,
озвучивание картин, кинофрагментов и т. п.) или подбирать ассоциативные пары
произведений из разных видов искусств, объясняя логику выбора; высказывать
суждения об основной идее, средствах её воплощения, интонационных особенностях,
жанре, исполнителях музыкального произведения.

Содержание учебного курса «Музыка»
7 класс
Модуль «Музыка моего края»
Семейный фольклор
Фольклорные жанры, связанные с жизнью человека: свадебный обряд, рекрутские
песни, плачи-причитания.
Наш край сегодня
Современная музыкальная культура родного края. Гимн республики, города (при
наличии). Земляки - композиторы, исполнители, деятели культуры. Театр,
филармония, консерватория.
Модуль «Жанры музыкального искусства»
Театральные жанры
Опера, балет. Либретто. Строение музыкального спектакля: увертюра, действия,
антракты, финал. Массовые сцены. Сольные номера главных героев. Номерная
структура и сквозное развитие сюжета. Лейтмотивы. Роль оркестра в музыкальном
спектакле.
Ыодуль «Русская классическая музыка»
Русский балет
Мировая слава русского балета. Творчество композиторов (П.И. Чайковский, С.С.
Прокофьев, И.Ф. Стравинский, Р.К. Щедрин), балетмейстеров, артистов балета.
Дягилевские сезоны.
Русская музыка - взгляд в будущее
Идея светомузыки. Мистерии А. Н. Скрябина. Терменвокс, синтезатор Е. Мурзина,
электронная музыка (на примере творчества А.Г. Шнитке, Э.Н. Артемьева и др.).
Ыодуль «Европейская классическая музыка»
Музыкальный стиль
Стиль как единство эстетических идеалов, круга образов, драматургических
приёмов, музыкального языка. (На примере творчества В.А. Моцарта, К. Дебюсси,
А. Шёнберга и др.).
Модуль «Современная музыка: основные жанры и направления»
Джаз
Джаз - основа популярной музыки XX века. Особенности джазового языка и стиля
(свинг, синкопы, ударные и духовые инструменты, вопросо-ответная структура
мотивов, гармоническая сетка, импровизация).
Мюзикл
Особенности жанра. Классика жанра - мюзиклы середины XX века (на примере
творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л. Уэббера и др.). Современные постановки в
жанре мюзикла на российской сцене.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное
взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных,
метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: ценностное отношение к достижениям своей
Родины - России в музыкальном искусстве, музыкальным традициям разных народов,

проживающих в родной стране; осознание своей этнической и национальной
принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров
музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной
церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах
искусства; установка на осмысление опыта прослушивания произведений
классической музыки; умение управлять собственным эмоциональным состоянием
благодаря музыкальному воздействию; способность обучающихся с ЗПР к осознанию
своих дефицитов (в речевом, волевом развитии) и проявление стремления к их
преодолению; способность к саморазвитию, умение оценивать собственные
возможности, склонности и интересы; освоение культурных форм выражения своих
чувств; умение передать свои впечатления так, чтобы быть понятым другим
человеком.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями: использовать
логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, устанавливать
аналогию в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа
музыкальных сочинений и других видов музыкальнотворческой деятельности;
применять знаки и символы для решения учебных задач (владение элементарной
нотной грамотой); аргументировать свою позицию, мнение; 22 с помощью педагога
или самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
прослушивания музыкальных произведений. Овладение универсальными учебными
коммуникативными действиями:
осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств при прослушивании музыкальных произведений;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения: осознанно строить речевое высказывание о
содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных
эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации.
продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально-эстетической деятельности. Овладение универсальными
учебными регулятивными действиями: владеть основами самоконтроля, самооценки
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи; понимать причины, по которым не был достигнут результат
деятельности. анализировать причины эмоций; регулировать способ выражения
эмоций. осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое
право на ошибку и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка»,
сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений.
знать музыкальные традиции своей республики, края, народа; характеризовать
особенности творчества народных и профессиональных музыкантов, творческих
коллективов своего края; исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора
и сочинения композиторов своей малой родины.
Модуль «Жанры музыкального искусства»:
различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные и т.д.), знать их разновидности,
приводить примеры; рассуждать о круге образов и средствах их воплощения,
типичных для данного жанра; выразительно исполнять произведения (в том числе
фрагменты) вокальных, инструментальных и музыкально -театральных жанров.
Модуль «Русская классическая музыка»:
различать на слух произведения русских композиторов -классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав; характеризовать музыкальный образ и
выразительные средства, использованные композитором, способы развития и форму
строения музыкального произведения; исполнять (в том числе фрагментарно,
отдельными
темами) сочинения русских композиторов;
характеризоватьтворчество не менее двух отечественных композиторовклассиков, приводить примеры наиболее известных сочинений.
Модуль«Европейская классическая музыка»: различать на слух
произведения
европейских
композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав; определять принадлежность музыкального
произведения к одному из художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм,
импрессионизм); исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторовклассиков; характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму строения музыкального
произведения; характеризовать творчество не

менее двух композиторов-классиков, приводить примеры наиболее известных
сочинений.
Модуль «Современная музыка: основные жанры и направления»:
определять и характеризовать стили, направления и жанры современной музыки;
различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры музыкальных
инструментов, входящих в их состав; исполнять современные музыкальные
произведения в разных видах деятельности.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

Традиционная музыка –
отражение жизни народа

1

2

Музыка моей малой Родины

1

3

Вокальная музыка: Россия,
Россия, нет слова красивей

1

1

Музыкальная мозаика большой
страны

1

5

Вторая жизнь песни

1

6

Образы родной земли

1

7

Слово о мастере

1

8

Первое путешествие в
музыкальный театр

1

4

9

Второе путешествие в
музыкальный театр

1

10

Звать через прошлое к настоящему

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e9ae6a
https://m.edsoo.ru/f5e9b748

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e9b5b8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e9b270
https://m.edsoo.ru/f5e9b5b8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e9bd1a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e9e6a0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e9f104

11

Музыкальная картина

1

13

Здесь мало услышать, здесь
вслушаться нужно

1

14

Жанры инструментальной и
вокальной музыки

12

15
16
17
18
19
20

О доблестях, о подвигах, о славе

Всю жизнь мою несу Родину в
душе
Музыкальные образы
Символ России

Музыкальные путешествия по
странам и континентам
Народные традиции и музыка
Италии

Народные традиции и музыка
Италии

1

1
1
1

1

Истоки классической музыки

1

24

Истоки классической музыки

1

26

https://m.edsoo.ru/f5e9b5b8

1

23

Ты, Моцарт, бог, и сам того не
знаешь
Музыка-зеркало эпохи

Библиотека ЦОК

1

22

25

https://m.edsoo.ru/f5e9d6d8
https://m.edsoo.ru/f5e9e524

1

Африканская музыка – стихия
ритма
Восточная музыка

21

Библиотека ЦОК

1
1

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e9e092
https://m.edsoo.ru/f5e9e236

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e9e3a8

27

Небесное и земное в звуках и
красках

29

Любить. Молиться. Петь. Святое
назначенье
Мюзиклы в российской культуре

30

Что роднит музыку и литературу

1

31

Музыка в театре, в кино, на
телевидении

1

28

32
33
34

Музыка в театре, в кино, на
телевидении
Музыка в театре, в кино, на
телевидении
Музыкальная живопись и
живописная музыка

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f5e9f884

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e9b41e

1
1
Библиотека ЦОК

1
34

https://m.edsoo.ru/f5e9d85e

0

0

6 КЛАСС
№
п/п

1

Тема урока

«Подожди, не спеши, у берез
посиди…»

Количество часов
Всего

1

3

Обряды и обычаи в фольклоре и в
творчестве композиторов

1

4

Народное искусство Древней Руси

1

5

Фольклорные традиции родного
края и соседних регионов

1

6

Мир чарующих звуков: романс

1

7

Два музыкальных посвящения

1

8

Портреты великих исполнителей

1

10

Образы симфонической музыки

1

9

11
12

«Мозаика»

Патриотические чувства народов
России
Мир музыкального театра

Практические
работы

Дата
изучения

1

Современная музыкальная
культура родного края

2

Контрольные
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea0734
https://m.edsoo.ru/f5ea0d06
https://m.edsoo.ru/f5ea09fa

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea05b8
https://m.edsoo.ru/f5ea0b80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea1c60

13

Фортуна правит миром

1

14

Образы камерной музыки

1

15

Инструментальный концерт

1

16

Вечные темы искусства и жизни

1

17
18
19
20
21
22
23

Программная увертюра.
Увертюра-фантазия
По странам и континентам
По странам и континентам

Народная музыка американского
континента
Народная музыка американского
континента

Музыкальный образ и мастерство
исполнителя
Симфоническое развитие
музыкальных образов

https://m.edsoo.ru/f5ea2746

1
1
1
1
1
1

25

Духовный концерт

1

26

Духовный концерт

1

28

Библиотека ЦОК

1

Симфоническое развитие
музыкальных образов

Авторская песня: прошлое и
настоящее
Давайте понимать друг друга с

https://m.edsoo.ru/f5ea25c0
https://m.edsoo.ru/f5ea30ec

1

24

27

Библиотека ЦОК

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea17f6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea195e

полуслова: песни Булата
Окуджавы
29

Космический пейзаж

1

30

Мюзикл. Особенности жанра

1

32

Ночной пейзаж

1

31
33
34

Портрет в музыке и живописи
Музыка в отечественном кино
Музыка в отечественном кино

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea36fa

1
1
1
34

0

0

7 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5

Тема урока

Музыкальное путешествие: моя
Россия
Семейный фольклор
Музыкальный народный
календарь
Календарные народные песни
Этюды

7

«Я русский композитор, и… это
русская музыка»
В музыкальном театре. Балет

9

Вокальные циклы

6
8
10
11

Балеты

Камерная музыка

В музыкальном театре

Количество часов
Всего

1
1
1
1
1
1
1
1
1

14

В концертном зале

1

15

Прелюдия

1

Концерт

Дата
изучения

1

13

16

Практические
работы

1

Судьба человеческая – судьба
народная
Классика и современность

12

Контрольные
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1
1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea6ed6

17
18
19
20
21
22
23
24
25

Соната

По странам и континентам

Традиционная музыка народов
Европы
Музыкальная драматургия развитие музыки
Музыкальная драматургия развитие музыки

1
1
1
1

Героические образы в музыке,
литературе, изобразительном
искусстве

1

Транскрипция

1

Инструментальная музыка

1

Музыкальный стиль

1

Сюжеты и образы религиозной
музыки

1

27

Образы «Вечерни» и «Утрени»

1

28

Рок-опера «Иисус Христос —
суперзвезда»

1

30
31

Рок-опера «Юнона и Авось» А.
Рыбникова
«Рапсодия в стиле блюз» Дж.
Гершвина
Популярные хиты

https://m.edsoo.ru/f5ea6576

1

26

29

Библиотека ЦОК

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea694a
https://m.edsoo.ru/f5ea5036
https://m.edsoo.ru/f5ea5fae
https://m.edsoo.ru/f5ea59aa

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea613e

32

Симфоническая картина

1

34

Мир образов природы родного
края в музыке, литературе,
живописи

1

33

Вечная красота жизни

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

34

0

0

8 КЛАСС
№
п/п
1

Тема урока

Милый сердцу край

Количество часов
Всего

3
5

Классика балетного жанра

1

6

В музыкальном театре

1

8

Музыкальная панорама мира

1

4

7
9

Современная жизнь фольклора

В концертном зале

Исследовательский проект

1
1

1
1

11

«Князь Игорь»

1

13
15

Симфония: прошлое и настоящее

14
16

Музыкальные зарисовки

Приёмы музыкальной драматургии

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5eaa20c

1

В музыкальном театре. Опера

Опера: строение музыкального
спектакля
Портреты великих исполнителей

Дата
изучения

1

10

12

Практические
работы

1

Исследовательский проект на одну
из тем
Музыкальная панорама мира

2

Контрольные
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea9afa

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea9c62

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

17

Лирико-драматическая симфония

1

19

Воплощение восточной тематики в
творчестве русских композиторов

1

18

20
21
22
23

Музыкальные традиции Востока

Воплощение восточной тематики в
творчестве русских композиторов
Музыкальные завещания потомкам
Музыкальные завещания потомкам
Музыка в храмовом синтезе
искусств

25

Неизвестный Свиридов «О России
петь — что стремиться в храм…»
Свет фресок Дионисия — миру

26

Классика в современной обработке

24

1

1
1
1
1
1
1
1

27

В музыкальном театре. Мюзикл

1

28

Популярные авторы мюзиклов в
России

1

29

«Музыканты – извечные маги»

1

30

«Музыканты – извечные маги»

1

31

Музыка в кино

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5eab27e
https://m.edsoo.ru/f5eab4d6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5eabc2e
https://m.edsoo.ru/f5eabff8
https://m.edsoo.ru/f5eac156

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5eab86e
https://m.edsoo.ru/f5eab9c2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5eabaf8

Библиотека ЦОК

32
33
34

Жанры фильма-оперы, фильмабалета, фильма-мюзикла,
музыкального мультфильма
Музыка к фильму «Властелин
колец»
Музыка и песни Б.Окуджавы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/f5ea85a6

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f5ea8786

1
1
34

0

0