АДАПТИРОВАНННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: ЛИТЕРАТУРА
Уровень образования: основное общее образование

Екатеринбург, 2024 г.

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для обучающихся с задержкой
психического развития (далее - ЗПР) на уровне основного общего образования
составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер 64101) (далее - ФГОС ООО), Федеральной адаптированной образовательной
программы основного общего образования для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (утверждена приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. № 1025), адаптированной основной
общеобразовательной
программы
основного
общего
образования
обучающихся с задержкой психического развития МАОУ СОШ № 171,
Примерной рабочей программы основного общего образования «Литература»
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 15 сентября 2022 г. № 6/22).
Общая характеристика учебного предмета «Литература»

Учебный редмет «Литература» входит в предметную область «Русский
язык и литература» и направлен на получение обучающимися с ЗПР знаний о
содержании, смыслах, языке произведений словесного творчества, освоение
общекультурных навыков чтения, восприятия и понимания литературных
произведений, выражения себя в слове. Предмет имеет интегративный
характер: изучение направлено на образование, воспитание и развитие
обучающегося подросткового возраста при особом внимании к его социальноэмоциональному развитию. Знакомство с фольклорными и литературными
произведениями разных времен и народов, их обсуждение, анализ и
интерпретация предоставляют обучающимся с ЗПР возможность
эстетического и этического самоопределения, приобщают их к миру
многообразных идей и представлений, выработанных человечеством,
способствуют формированию гражданской позиции и национальнокультурной идентичности, а также умению воспринимать родную культуру в
контексте мировой. Осмысление и применение полученных на уроках
литературы знаний позволит обучающимся с ЗПР продуктивно решать
типичные задачи в области социальных отношений, межличностных
отношений, включая отношения между людьми различных национальностей
и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере, соотносить собственное
поведение и поступки других людей с нравственными ценностями и
принятыми правилами и нормами.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Литература»

Общие цели изучения учебного предмета «Литература» представлены в
2

Примерной рабочей программе основного общего образования.
Специальной целью преподавания литературы на уровне основного
общего образования является формирование у обучающегося с ЗПР
потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и
понимания литературных текстов, что предполагает постижение
художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие
способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла
различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию
прочитанного в устной и письменной форме.
Изучение литературы на уровне основного общего образования решает
следующие задачи:
■ осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе
изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы
своего народа, мировой литературы;
■ формирование и
развитие представлений
о литературном
произведении как
о художественном мире, особым образом
построенном автором;
■ овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на
основе понимания принципиальных отличий художественного текста от
научного, делового, публицистического и т. п.;
■ формирование
умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную картину жизни, отражённую в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления, ответственного отношения к
разнообразным художественным смыслам;
■ формирование отношения к литературе как к особому способу познания
жизни;
■ воспитание у обучающегося с ЗПР культуры выражения собственной
позиции, способности аргументировать своё мнение и оформлять его
словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров,
создавать развёрнутые высказывания творческого, аналитического и
интерпретирующего характера;
■ воспитание
культуры понимания «чужой» позиции, а также
уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре других
эпох и народов;
■ развитие
способности понимать литературные художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
■ воспитание
квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим вкусом;
■ формирование отношения к литературе как к одной из основных
■

культурных ценностей народа;
обеспечение через чтение и изучение классической и современной
литературы культурной самоидентификации;
3

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего
дальнейшего развития;
■ формирование у обучающегося стремления сознательно планировать
своё досуговое чтение.
Цель и задачи преподавания литературы обучающимся с ЗПР
максимально приближены к задачам, поставленным ФГОС ООО, и учитывают
специфические особенности учеников.
■

Особенности отбора и адаптации учебного материала по литературе

Рабочая программа для обучающихся с ЗПР отличается от основной
образовательной программы по литературе для 5-9 классов тем, что составлена
с учетом особых образовательных потребностей и психофизических
особенностей обучающихся с ЗПР. У обучающихся данной категории на
уровне основного общего образования наблюдаются сниженная
познавательная активность и работоспособность, что приводит к нежеланию
читать и анализировать предложенные произведения; недостаточность
произвольного внимания, приводящая к ухудшению понимания прочитанного
произведения; у обучающихся плохо развиты навыки самостоятельной работы
и самоконтроля, наблюдается инертность психических процессов, слабая
память. Все это затрудняет изучение содержания образования по предмету
«Литература» и вносит свои особенности в преподавание данного курса. При
отборе изучаемых произведений педагогу следует понимать, что их
содержание должно максимально способствовать расширению кругозора
обучающихся с ЗПР; обогащению их жизненного опыта; систематизации
знаний и представлений; способствовать повышению интеллектуальной
активности и лучшему усвоению учебного материала по другим учебным
дисциплинам; уточнению, расширению и активизации лексического запаса,
развитию устной монологической речи.
Содержание каждого года обучения включает произведения русской и
зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло,
жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой
жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя ит. д.).
Виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие
осмысленное освоение содержании образования по предмету
«Литература»

Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета
«Литература» необходима адаптация объема и характера учебного материала
к познавательным возможностям обучающихся с ЗПР. В процессе занятий
педагог на практической основе знакомит обучающихся с основными
теоретико-литературными
сведениями,
не
прибегая
к
сложным
литературоведческим определениям. Подбор заданий должен максимально
активизировать познавательную деятельность обучающегося с ЗПР.
4

Необходимо неоднократное объяснение учебного материала и подбор
дополнительных заданий; постоянное использование наглядности, наводящих
вопросов, аналогий; использование многократных указаний, упражнений;
поэтапное обобщение проделанной на уроке работы; использование заданий с
опорой на образцы. Педагог должен всячески поощрять активность
обучающегося с ЗПР, повышать его самооценку, укреплять в нем веры в свои
силы. Для чтения и анализа следует подбирать небольшие по объему
произведения
(сокращенные
варианты),
обязательно
проводить
предварительную словарную работу. При работе с текстом в устном плане
формировать умение работать по образцу, плану, перечню представленных
вопросов, что поможет обучающимся в последующем перенести усвоенный
навык на различные виды письменных работ, написание сочинений. Важно
сокращать объем теоретических сведений; включать отдельные темы или
целые разделы в материалы для обзорного, ознакомительного или
факультативного изучения; приспосабливать темп изучения учебного
материала, методов обучения, объема домашнего задания, уровня сложности
проверочных и контрольных работ к возможностям обучающихся с ЗПР.
Место учебного предмета «Литература» в учебном плане

В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования учебный предмет «Литература»
входит в предметную область «Русский язык и литература» и является
обязательным для изучения. Предмет «Литература» преемственен по
отношению к предмету «Литературное чтение».

5

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
5 КЛАСС
Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов
России и народов мира (не менее двух).
Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (две по выбору). Например, «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей»,
«Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевнеи о семи
богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника
«Вечера на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (одно из предложенных).
«Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX-XX веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX-XX веков о родной
природе и о связи человека с Родиной (не менее трех стихотворений трёх
поэтов). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX-XX
веков
А. П. Чехов (один рассказ по выбору). Например, «Лошадиная
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.
М. М. Зощенко (один рассказ по выбору). Например, «Галоша»,
«Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных
(одно произведение по выбору). Например, А. И. Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы 6(один по выбору). Например, «Корова»,

«Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX-XXI веков
Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне»
(одно произведение по выбору). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои
мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка» и др.
Произведения отечественных писателей XIX-XXI веков на тему
детства (одно произведение по выбору).
Например, В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П.
Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я.
Яковлева, Ю. И. Коваля, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
(одно по выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р.
Толкин «Хоббит, или туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (одно произведение по
выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по
выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (одно произведение по
выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно произведение по выбору).
Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др.
6 КЛАСС
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).

7

Фольклор
Русские былины (одно произведение). Например, «Илья Муромец и
Соловей-разбойник», «Садко».
Народные песни и баллады народов России и мира (не менее двух
песен и одной баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь
о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.
Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например,
«Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на
Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). «Песнь о вещем
Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). «Три пальмы»,
«Листок», «Утёс» и др.
А. В. Кольцов. Стихотворения (одно произведение). Например,
«Косарь», «Соловей» и др.
Литература второй половины XIX века
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (одно произведение). «Есть в осени
первоначальной.», «С поляны коршун поднялся.».
А. А. Фет. Стихотворения (одно произведение). «Учись у них — у
дуба, у берёзы.», «Я пришёл к тебе с приветом.».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
А. П. Чехов. Рассказы (два по выбору). Например, «Толстый и
тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (одно
произведение). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского,
А. А. Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее двух
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В.
С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш.
Окуджавы.
Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в
том числе о Великой Отечественной войне (одно произведение по
выбору). Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь
исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда
Мороза»
(глава «Очень страшный
1942 Новый год») хи др.
х
х
"

8

'

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека
(одно произведение). Например, Р. П. Погодин «Кирпичные острова»; Р. И.
Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль
«Самая лёгкая лодка в мире» и др.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не
менее двух). Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак «Время всегда
хорошее»; С. В. Лукьяненко «Мальчик и Тьма»; В. В. Ледерман «Календарь
ма(й)я» и др.
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно произведение по выбору). Например, М. Карим
«Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев
«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ.», «Что
б ни делалось на свете. ».
Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека
(одно произведение). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по
выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (одно
произведение). Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д.
У. Джонс. «Дом с характером» и др.
7КЛАСС
Древнерусская литература
Древнерусские повесть (одна повесть по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении) и др.
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трех). Например, «Во глубине
сибирских руд.», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор.»), «И. И.
Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла.», и др.
«Повести Белкина» («Станционный смотритель»). Поэма «Полтава»
(фрагмент) и др.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например, «Узник»,
«Парус» «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу...»), «Когда волнуется
желтеющая нива.», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную.») и др.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
9

Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (одно
произведение по выбору). Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др.
Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык», «Воробей» и др.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (одно произведение). Например,
«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и др.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К.
Толстой и др. (одно стихотворение по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одно произведение по выбору).
Например, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и др.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему (одно произведение). Например, А. К. Толстого, Р.
Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX - начала XX века
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и др.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей
(не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О.
Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века
A. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности (одно-два по выбору). Например, стихотворения А.
А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.
B. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче»,
«Хорошее
отношение
к
лошадям»
и
др.
A. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и др.
Литература второй половины XX века
B. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков (не менее двух
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанскогои др.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX —
начала XXI века (одно произведение по выбору). Например, произведенияФ. А.
Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др.
10

Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им
жизненного пути (не менее двух произведений современных отечественных и
зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», Т. В.
Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк.
«Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.
Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы).
Зарубежная новеллистика (одно произведение по выбору).Например, П.
Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное».
Литература XVIII века
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например,
«К Чаадаеву», «Анчар» и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу,
чтоб свет узнал...», «Из-под таинственной, холодной полумаски...», «Нищий» и
др. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь».
Ф.М. Достоевский. «Бедные люди»,«Белые ночи» (однопроизведение по
выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского зарубежья (одно по выбору).
Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н.
Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее двух стихотворений на тему

«Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, М.
И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачьесердце» и
др.
Литература второй половины XX века
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.).
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX- XXI
века (одно произведение по выбору). Например, произведения Е. И. Носова, А.
Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимоваи др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй
половины XX-XXI века (одно произведение на тему «Человек в ситуации
нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон! Б. Кауфман и др.).
Поэзия второй половины XX - начала XXI века (не менее двух
стихотворений). Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова, М.
В. Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С.
Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А.
Бродского, А. С. Кушнера и др.
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, №
66
«Измучась всем, я умереть хочу...», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи...» и др.
Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Властителям
и судиям», «Памятник» и др.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна по выбору). Например,
«Светлана», «Невыразимое», «Море» и др.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков,
Е. А. Баратынский (не менее двух стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных...», «...Вновь я посетил...», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я
помню чудное мгновенье.»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники
и жёны непорочны.», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит.», «Поэт»,
«Пророк», «Свободы сеятель пустынный.», «Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье.»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может.», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный.» и др. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений
Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на дорогу.»,
«Дума», «И скучно и грустно», «Как частот пёстрою толпою окружён.»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою.»), «Нет, ни тебя так пылко я
люблю.», «Нет, я не Байрон, я другой.», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой
кинжал.»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в
долине Дагестана.»), «Я жить хочу, хочу печали.» и др. Роман «Герой нашего
времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведениепо
выбору). Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония
Погорельского, «Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?»
(главы по выбору) А. И. Г ерцена и др.
Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (один фрагмент по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (один фрагмент по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма
«Паломничество Чайльд-Г арольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.
Контрольно-измерительные материалы по литературе

Проведение оценки достижений планируемых результатов освоения
учебного предмета «Литература» проводится в форме текущего и рубежного
контроля в виде итоговых сочинений на заданную тему, сжатого изложения,
уроков-контроля, направленных на оценку умения составлять устное
высказывание.
Для обучающихся с ЗПР возможно изменение формулировки заданий на
«пошаговую», адаптацию предлагаемого обучающемуся тестового (контрольнооценочного) материала, использование справочной информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

«ЛИТЕРАТУРА» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

овладение читательской культурой как средством познания мира;
воспитание гражданской идентичности на основе изучения выдающихся
произведений российской культуры, культуры своего народа; формирование на
основе литературных произведений ценностного отношения к достижениям
своей Родины - России, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважения к символам России; 4 государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих
в родной стране;
развитие способности к осознанию своей этнической принадлежности на
основе основных культурных ценностей народа, представленных в литературных
произведениях;
развитие эстетического вкуса через ознакомление с литературным
наследием народов России и мира;
формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности;
установка на осмысление чужих и своих поступков;
формирование умений продуктивной коммуникации со сверстниками и
взрослыми в ходе образовательной деятельности;
воспитание уважения к труду и результатам трудовой деятельности (на
материале соответствующих литературных произведений);
развитие морального сознания, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения: готовность оценивать поведение и поступки героев
литературных произведений с позиции нравственных и правовых норм,
соотносить с ними свои действия;
развитие способности уметь находить позитивное в описываемой в
произведении неблагоприятной ситуации; воспитание готовностидействовать в
отсутствие гарантий успеха;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, необходимости
уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи (на основе анализа
литературных произведений);
способность к саморазвитию и личностному самоопределению, умение
ставить достижимые цели и строить реальные жизненные планы путем
идентификации с героями литературных произведений;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации на основе знакомства
с соответствующими литературными произведениями;
умение осознавать эмоциональное состояние персонажей литературных
произведений, способность признавать право человека на ошибку;
умение анализировать свое поведение и поступки, принимать решения в
различных жизненных ситуациях, оценивать собственные возможности,
склонности и интересы с учетом имеющегося читательского опыта;
умение принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт других
людей (героев литературных произведений);

освоение культурных форм выражения своих чувств, мыслей, умение
передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть
понятым другим человеком;
умение распознавать и противостоять психологической манипуляции,
неблагоприятному воздействию (на основе анализа соответствующих
литературных произведений).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Овладение универсальными учебными познавательНымидействиями:
выделять характерные черты, присущие различным образам литературных
героев, давать им обобщенную характеристику;
устанавливать причинно-следственные связи при чтении литературных
произведений;
находить в тексте информацию и формулировать выводы;
владеть смысловым чтением; использовать смысловое чтение для
извлечения и обобщения информации из одного или нескольких источников с
учетом поставленных целей;
формировать читательскую грамотность;
аргументировать свою позицию, мнение;
создавать, использовать, преобразовывать планы (простые и развернутые)
для решения учебных задач при написании аннотации, сочинения, эссе,
литературно-творческой работы;
Овладение универсальными учебными коммуникативными

действиями:
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения;
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога или
дискуссии;
с помощью педагога или самостоятельно составлять устные и письменные
тексты с использованием литературных произведений для выступления перед
аудиторией;
отстаивать свое мнение, точку зрения;
формировать и развивать компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы
и интересы своей познавательной деятельности в области литературы;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять

способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
различать и называть собственные эмоции, возникающие при прочтении
литературных произведений или при знакомстве с биографиямиписателей;
анализировать причины эмоций литературных персонажей и адекватно
называть их;
ставить себя на место литературного персонажа, понимать его мотивы и
намерения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате освоения учебного предмета «Литература» обучающиеся с
ЗПР включаются в культурно-языковое поле русской и мировой культуры через
осознание богатства, национального своеобразия русского языка, воспитание
ценностного отношения к русскому языку как части самобытной русской
культуры, осознание тесной связи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным
ростом. Обеспечивается приобщение обучающихся к российскому литературному
наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры;
формирование причастности к национальным свершениям, традициям и
осознание исторической преемственности поколений; обогащение словарного
запаса, развитие культуры владения русским литературным языком во всей
полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и
письменной речи, правилами русского речевого этикета.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Литература»
ориентированы на формирование культуры чтения и мышления, применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях.
Они должны обеспечивать формирование потребности в систематическом чтении
как способе познания мира и себя в этом мире, источнике эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средстве гармонизации отношений человека и
общества.
Предметные результаты по литературе в основной школе для
обучающихся с ЗПР должны обеспечивать:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и
её роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных
отличий
художественного
текста
от
текста
научного,
делового,
публицистического;
3) овладение элементарными умениями смыслового анализа произведений
устного народного творчества и художественной литературы, базовыми умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное,
понимать художественную картину мира, отражённую в литературных

произведениях:
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять с направляющей помощью педагога тематику и проблематику
произведения, родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять по
опорным вопросам позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую
позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощённые
в нём реалии;
иметь представление о теоретико-литературных понятиях1 и уметь
использовать их на базовом уровне в процессе анализа, интерпретации
произведений и оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть,
роман, комедия, драма, трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия,
послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лиро-эпические (поэма, баллада)); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос
(героический, трагический, комический); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка, эпилог; авторское отступление; конфликт; система образов; образ
автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
персонаж), лирический герой, лирический персонаж, речевая характеристика
героя; реплика, диалог, монолог; портрет, пейзаж, интерьер,художественная
деталь, символ, подтекст; сатира, юмор, ирония, сарказм; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; стиль; стих и проза; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль), ритм, рифма, строфа;
базовые умения рассматривать изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять с направляющей помощью
педагога и при помощи «ленты времени» принадлежность произведения к
историческому времени, определённому литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том
числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений;
базовое умение сопоставлять произведения, их фрагменты, образы
персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, эпизоды текста;
умение сопоставлять по опорной схеме или опорным вопросам изученные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся с ЗПР) читать наизусть произведения, и / или
фрагменты в том числе наизусть, не менее 10 произведений и / или фрагментов;
5)овладение умением пересказывать прочитанное произведение по
опорным схемам и наводящим вопросам, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
формулировать вопросы к тексту;

6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении;
18
давать аргументированную оценку прочитанному;
7)совершенствование умения создавать устные и письменные
высказывания разных жанров, писать сочинение по заданной теме с опоройна
прочитанные произведения (не менее 200 слов), аннотацию, отзыв;
8)овладение базовыми умениями самостоятельной интерпретации и оценки
изученных художественных произведений древнерусской, классической русской
и зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием
методов смыслового чтения):
«Слово о полку Игореве»; стихотворения М. В. Ломоносова, Г. Р.
Державина; комедия Д. И. Фонвизина «Недоросль»; повесть Н. М. Карамзина
«Бедная Лиза»; басни И. А. Крылова; стихотворения и баллады В. А. Жуковского;
комедия А. С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А. С. Пушкина:
стихотворения, поэма «Медный всадник», роман в стихах
«Евгений Онегин», роман «Капитанская дочка», повесть
«Станционный смотритель»; произведения М. Ю. Лермонтова:стихотворения,
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова», поэма «Мцыри», роман «Герой нашего времени»;
произведения Н. В. Гоголя: комедия «Ревизор», повесть
«Шинель», поэма «Мёртвые души»; стихотворения Ф. И. Тютчева,А. А. Фета,
Н. А. Некрасова; «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
М. Е. Салтыкова-Щедрина; по одному произведению (по выбору) следующих
писателей: Ф. М. Достоевский, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Н. С. Лесков;
рассказы А. П. Чехова; стихотворения И. А. Бунина, А. А. Блока, В. В.
Маяковского, С. А. Есенина, А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернака; рассказ М. А. Шолохова «Судьба человека»;
поэма А. Т. Твардовского
«Василий Тёркин» (избранные главы); рассказы В. М. Шукшина: «Чудик»,
«Стенька Разин»; рассказ А. И. Солженицына «Матрёнин двор», рассказВ. Г.
Распутина «Уроки французского»; по одному произведению (по выбору) А. П.
Платонова, М. А. Булгакова; произведения литературы второй половины XX—
XXI в.: не менее трёх прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамов,
Ч. Т. Айтматов, В. П. Астафьев, В. И. Белов,В. В. Быков, Ф. А. Искандер, Ю.
П. Казаков, В. Л. Кондратьев, Е. И. Носов, А. Н. и Б. Н. Стругацкие, В. Ф.
Тендряков); не менее трёх поэтов по выбору(в том числе Р. Г. Гамзатов, О. Ф.
Берггольц, И. А. Бродский, А. А. Вознесенский, В. С. Высоцкий, Е. А.
Евтушенко, Н. А. Заболоцкий, Ю. П. Кузнецов, А. С. Кушнер, Б. Ш. Окуджава,
Р. И. Рождественский, Н. М. Рубцов); Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
1) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы как способа познания мира,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства
собственного развития;
2) развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и
обогащать свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы;
3) формирование умения участвовать в проектной или 1й сследовательской

деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных
результатов);
4) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать
проверенные источники в библиотечных фондах, сети Интернет для
выполнения учебной задачи; применять ИКТ, соблюдать правила
информационной безопасности.
Предметные результаты по классам:
5 КЛАСС
1) иметь базовые начальные представления об общечеловеческой
ценности литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между
народами Российской Федерации;
2) иметь представления, что литература - это вид искусства, и что

художественный
текст
отличается
от
текста
научного,
делового,
публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать и
оценивать прочитанные произведения:
- определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героев- персонажей,
давать их сравнительные характеристики по опорной схеме с направляющей
помощью педагога;
- понимать смысл теоретико-литературных понятий и учиться с
направляющей помощью педагога использовать их в процессе анализа
произведений: художественная литература и устное народное творчество; проза
и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная сказка,
литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж); портрет,
пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение;
ритм, рифма;
- сопоставлять по опорному плану темы и сюжеты произведений, образы
персонажей;
- сопоставлять с направляющей помощью педагога изученные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других
видов искусства (с учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
4) выразительно читать, в том числе наизусть произведения, и / или
фрагменты (не менее 3 поэтических произведений, не выученных ранее);
5) пересказывать прочитанное произведение, по опорным словам, плану,
используя подробный, сжатый пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с направляющей помощью педагога формулировать вопросы к
тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении;
7) создавать устные и письменные высказывания3 разных жанров объемом
не менее 50 слов (с учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);

8) с направляющей помощью педагога осуществлять начальные умения

интерпретации и оценки изученных произведений фольклора илитературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, а также для
собственного развития;
10) планировать с направляющей помощью педагога собственное досуговое
чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов с
направляющей помощью педагога и учиться публично представлять их
результаты (с учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
12) с направляющей помощью педагога демонстрировать начальные
умения использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; с
направляющей помощью педагога пользоваться электронными библиотеками и
другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
6 КЛАСС
1) иметь представления об общечеловеческой и духовно- нравственной
ценности литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) иметь представления об особенностях литературы как вида словесного
искусства, отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой анализ произведений фольклора
и художественной литературы; воспринимать, анализировать и оценивать
прочитанное (с учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР):
- определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения, используя справочные материалы; выявлять позицию героя и
авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики по опорной схеме, плану;
- понимать сущность теоретико-литературных понятий и с направляющей
помощью педагога использовать их в процессе анализа произведений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман,
басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; стихотворный метр (хорей,
ямб),ритм, рифма; 21
- сопоставлять с направляющей помощью педагога произведения, их
фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений,
темы, проблемы, жанры (с учётом актуального уровня развития обучающихся с
ЗПР);

- сопоставлять

с направляющей помощью педагога изученные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть произведения,
и / или фрагменты (не менее 4-5 поэтических произведений,не выученных ранее);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с направляющей помощью педагога формулировать вопросы к
тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом
не менее 80 слов), писать сочинение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения;
8) владеть умениями интерпретации и оценки изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных
авторов с использованием методов смысловогочтения;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, а также для
собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям педагога, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности с направляющей помощью педагога и учиться публично
представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться с направляющей помощью педагога
электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила
информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) иметь представления об общечеловеческой и духовно- нравственной
ценности литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) иметь представления о специфике литературы как вида словесного
искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического;
3) проводить, с опорой на план, смысловой анализ произведений фольклора
и художественной литературы; воспринимать, анализировать и оценивать
прочитанное (с учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР), иметь
представление, что в литературных произведениях отражена художественная
картина мира:
- анализировать с направляющей помощью педагога произведение в
единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль и проблематику
произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию
героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности

произведения; характеризовать героев- персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности
композиции и основной конфликт произведения; объяснять своё понимание
нравственно-философской, социально-исторической проблематики произведений
(с учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
- понимать
сущность
и
элементарные
смысловые
функции
теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды
(лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, поэма, песня); тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой;
портрет, пейзаж, интерьер; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль), ритм, рифма, строфа;
- выделять, с направляющей помощью педагога, в произведениях элементы
художественной формы и обнаруживать связи между ними;
- сопоставлять по плану произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, особенности языка;
- сопоставлять изученные произведения художественной литературыс
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 67 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение
к произведению (с учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом
не менее 100-110 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой
на прочитанные произведения; с направляющей помощью педагога исправлять и
редактировать собственные письменные тексты2; с направляющей помощью
педагога собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблиЦы, схемы, доклада, конспекта на предложенную
педагогом литературную тему;
8) с направляющей помощью педагога интерпретировать и оценивать

текстуально изученные художественные произведения древнерусской,русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;

10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по

рекомендациям педагога, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными
библиотеками и подбирать проверенные источники в интернет- библиотеках для
выполнения учебных задач, соблюдая правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её
роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить с опорой на план, образец смысловой анализ произведений
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом актуального уровня развития обучающихся с
ЗПР):
- анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отражённые в нём реалии; характеризовать по плану героев- персонажей, давать
их сравнительные характеристики; выявлять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять на базовом уровне своё понимание
нравственно-философской,
социальноисторической
проблематики произведений (с учётом актуального уровня развития обучающихся
с ЗПР); выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры
________ _______ 24

и стиля писателя;
- понимать сущность и смысловые функции теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений: художественная литература и устное народное творчество; проза
и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма),
жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, поэма, песня, сонет, лиро-эпические
(поэма, баллада)); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой; портрет, пейзаж, интерьер;
юмор, ирония, сатира, сарказм; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,

гипербола; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
- учиться рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);
- выделять с направляющей помощью педагога в произведениях элементы
художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родожанровую специфику изученного художественного произведения;
- сопоставлять по плану, схеме произведения, их фрагменты, образы
персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, эпизоды текста;
- сопоставлять по плану, схеме изученные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное
искусство, музыка, театр, кино, фотоискусство);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 8-9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
5) пересказывать изученное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную
позицию
с
позициями
участников
диалога,
давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом
не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения; с направляющей помощью педагога исправлять и
редактировать собственные письменные тексты; собирать с направляющей
помощью педагога, материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, эссе, отзыва на
самостоятельно выбранную литературную тему, применяя различные виды
цитирования; с направляющей помощью педагога интерпретировать и оценивать
текстуально изученный5 художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения;
8) осознавать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
9) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям педагога, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
10) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
11) самостоятельно использовать энциклопедии, словарии справочники, в

том числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и
подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач;
применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность
литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и
патриотизма, уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении
единства многонационального народаРоссийской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического;
3) уметь самостоятельно проводить смысловой анализ произведений
художественной литературы (от древнерусской до современной) с опорой на
предложенный план; анализировать с опорой на образец, план литературные
произведения разных жанров; воспринимать, анализировать,интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом актуального уровня развития обучающихся с
ЗПР), иметь представление об условности художественной картины мира,
отражённой в литературных произведениях с учётом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов:
- анализировать по предложенному плану произведение в единстве формы
и содержания; определять тематику и проблематику произведения, его родовую
и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать по плану героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; выявлять, с направляющей
помощью педагога, формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё
понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической
проблематики произведений (с учётом актуального уровня развития обучающихся
с ЗПР); выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической и прозаической речи; находить, с направляющей помощью педагога
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя;
- понимать сущность и смысловые функции теоретико-литературных
понятий и использовать их с направляющей помощью педагога в процессе анализа
и интерпретации произведений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные
направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика,
эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия,
баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лиро-эпические
(поэма, баллада)); тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; конфликт;

образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; реплика, диалог, монолог; юмор, ирония, сатира, сарказм,
гротеск; эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль), ритм,рифма, строфа;
афоризм;
- рассматривать
изученные
произведения
в
рамках
историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени);
- выявлять с направляющей помощью педагога связь между важнейшими
фактами биографии писателей (в том числе А. С. Грибоедова,А.
С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями исторической
эпохи;
- выделять с направляющей помощью педагога в произведениях элементы
художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родожанровую специфику изученного художественного произведения;
- сопоставлять по плану, образцу произведения, их фрагменты, образы
персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, эпизоды текста;
- сопоставлять
по
плану,
образцу
изученные
произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 910
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение
к произведению (с учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
5) пересказывать изученное произведение, используя различные виды
устных и письменных пересказов, отвечать на вопросы27по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом
не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения; представлять устный или письменный ответ на
проблемный вопрос; с направляющей помощью педагога исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать с
направляющей помощью педагога материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, эссе,
отзыва, рецензии на самостоятельно выбранную литературную тему, применяя
различные виды цитирования;
8) с направляющей помощью педагога интерпретировать и оценивать
текстуально изученные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения;

9) осознавать важность вдумчивого чтения и изучения произведений

фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям педагога, а также проверенных интернет- ресурсов,
в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том числе
в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими
указателями, системой поиска в Интернете; применять ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы
следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций
происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что
диктует необходимость дифференцированного и индивидуального подхода к ним
и применения разных стратегий и создания индивидуальных образовательных
траекторийдостижения этих результатов.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся с ЗПР
разработаны в соответствии с требованиями ФГОС ООО, с учетом
индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР и ориентированы на выявление и оценку образовательных
достижений обучающихся с ЗПР.
Основной задачей проверки знаний, умений и навыков является
установление уровня подготовки учащихся по литературе и объективная оценка
их в соответствии с требованиями программы.
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится
также на основании творческих работ, конспектирования статей учебника.
Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в
определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
ОБЪЕМ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
В V классе - 0,5 страницы, VI классе - 0,75 страницы, VII классе - 1
страница, в VIII классе - 1 - 1,5 страницы, в IX классе - 1,5 - 2 страницы.
Уменьшение объема сочинений против примерных норм не влияет на
отметку за содержание, если оно отвечает требованиям, предъявляемым для
соответствующей оценки, так же как превышение объема не ведет к повышению
отметки.
Любая творческая работа проверяется не позднее недельного срока и
оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь и относится

к литературе, вторая - за грамотность и относится к русскому языку. ОЦЕНКА
УСТНЫХ ОТВЕТОВ
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими
основными критериями; в пределах программы данного класса:
- знание текста и понимание художественного содержания изученного
произведения;
- умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
- понимание роли художественных средств в раскрытии эстетического
содержания изученного произведения;
- знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных
самостоятельно;
- умение анализировать художественное произведение в соответствии с
ведущими идеями эпохи и общественной борьбой;
- умение владеть монологической литературной речью; логичность и
последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность
чтения с учетом темпа чтения) классам.
ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
V-VI класс - 100 - 110 слов в минуту, считая это средней скоростью в
последующих классах.
В соответствии с этим:
отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять
взаимосвязь событий, характер и поступки героев и умение пользоваться
теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе
художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих
выводов; свободное владение монологической литературной речью;
отметкой «4» оценивается ответ, который показывает знание и понимание
текста изучаемого произведения; умение объяснять характеры и поступки героев
и умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и умение
привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее
владение монологической литературной речью. Однако допускается одна - две
неточности в ответе;
отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании
и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить основные
характеры и поступки героев и знании основных вопросов теории, но
недостаточном умении пользоваться этими знаниями ограниченных навыков
разбора текста произведений для подтверждения своих выводов. Допускается
несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью;
отметкой «2» оценивается ответ, показывающий полное незнание
содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных
программой неумение построить монологическое высказывание.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены
следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
в правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия в
соответствии с планом, верная передача фактов, правильное объяснение событий
и поведения героев, доказательность основных положений, привлечение
материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы
и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
наличие плана, соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов
между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться
изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами
оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится: 1) за самостоятельную работу ученика при
конспектировании статьи учебника; 2) за творческую работу: раскрывающую
тему, свидетельствующую об отличном знании текстов произведений и других
материалов; стройную по композиции, логичную и последовательную в
изложении мыслей; написанную правильным литературным языком; допускается
незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится: 1) за работу ученика при конспектировании статьи
учебника, выполненную в полном объеме под частичным руководством учителя;
2) за творческую работу: обнаруживающую хорошее знание литературного
материала и других источников; за логичное и последовательное изложение
содержания; опускается0 незначительное отклонение от темы, а также не более 34 речевых недочета
Отметка «3» ставится: 1) за работу ученика при конспектировании статьи
учебника не полном объеме, выполненную под руководством учителя; 2) за
творческую работу, в которой односторонне и недостаточно полно раскрывается
тема, имеются нарушения в последовательности выражения мыслей, состоит из
путанного пересказа отдельных событий без выводов и обобщений и отмечается
бедностью словаря.
Отметка «2» ставится: 1) за работу ученика при конспектировании статьи
учебника, выполненную на 1/3 от положенного объема; 2) за творческую работу,
совершенно не раскрывающую тему, свидетельствующую о полном незнании
текста и неумении излагать свои мысли, характеризующуюся случайным
расположением материала, отсутствием связи между частями.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5

6

7
8

Тема урока
Развитие речи. Книга в
жизни человека
Легенды и мифы
Древней Греции.
Понятие о мифе
Подвиги Геракла:
«Скотный двор царя
Авгия»
«Яблоки Гесперид» и
другие подвиги Геракла
Фольклор. Малые
жанры: пословицы,
поговорки, загадки
Внеклассное чтение.
Мифы народов России и
мира. Переложение
мифов разными
авторами. Геродот.
«Легенда об Арионе»
Колыбельные песни,
пестушки, приговорки,
скороговорки
Сказки народов России и
народов мира. Сказки о
животных, волшебные,
бытовые

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19572a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195838

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195946

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195a5e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195d1a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195c02

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195e28

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196062

9

10
11
12

13
14
15

16
17

Русские народные
сказки. Животныепомощники и чудесные
противники в сказке
"Царевна-лягушка"
Главные герои
волшебных сказок
Василиса Премудрая и
Иван-царевич
Поэзия волшебной
сказки
Сказки о животных
«Журавль и цапля».
Бытовые сказки
«Солдатская шинель»
Резервный урок.
Духовно-нравственный
опыт народных сказок.
Итоговый урок
Резервный урок. Роды и
жанры литературы и их
основные признаки
Внеклассное чтение.
Жанр басни в мировой
литературе. Эзоп,
Лафонтен
Внеклассное чтение.
Русские баснописцы
XVIII века. А. П.
Сумароков «Кокушка».
И. И. Дмитриев «Муха».
И. А. Крылов - великий
русский баснописец.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196170

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19629c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196418

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19658a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19671a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19685a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196a9e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196bfc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196daa

18

19

20

21

22
23

Басни (три по выбору).
«Волк на псарне»,
«Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом»,
«Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и
Лисица»
И. А. Крылов.
Историческая основа
басен. Герои
произведения, их речь.
"Волк на псарне"
И. А. Крылов. Аллегория
в басне. Нравственные
уроки произведений
«Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом»
И. А. Крылов.
Художественные
средства изображения в
баснях. Эзопов язык
А. С. Пушкин. Образы
русской природы в
произведениях поэта (не
менее трёх). «Зимнее
утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и др.
А. С. Пушкин.
Лирический герой в
стихотворениях поэта.
Образ няни.
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196ed6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196fee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1970fc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19720a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197354

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1974e4

24

25

26

27

28

29

богатырях». Сюжет
сказки
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Главные и
второстепенные герои
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Волшебство
в сказке
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Язык сказки.
Писательское мастерство
поэта
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»: история
создания, тема, идея,
композиция
стихотворения, образ
рассказчика
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»:
патриотический пафос,
художественные
средства изображения
Н. В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед
Рождеством». Жанровые
особенности
произведения. Сюжет.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197610

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197728

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197840

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197bb0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197d4a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197e58

30

31

32

33
34
35
36
37

Персонажи
Н. В. Гоголь. Повесть
"Ночь перед
Рождеством". Сочетание
комического и
лирического. Язык
произведения
Резервный урок. Н. В.
Гоголь. Реальность и
фантастика в повестях
писателя "Заколдованное
место"
Резервный урок. Н. В.
Гоголь. Народная поэзия
и юмор в повестях
писателя «Заколдованное
место»
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: история
создания, прототипы
героев
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: проблематика
произведения
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: сюжет и
композиция
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: система
образов. Образ Герасима
Развитие речи. И. С.
Тургенев. Рассказ
«Муму». Роль интерьера

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197fa2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198128

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198268

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198754

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198876

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19898e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198aba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198c36

38

39

40

41

42

43

44
45

в произведении. Каморка
Герасима
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму». Роль природы и
пейзажа в произведении
Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские
дети», «Школьник» и др..
Тема, идея, содержание,
детские образы
Н. А. Некрасов. Поэма
«Мороз, Красный нос»
(фрагмент). Анализ
произведения
Н. А. Некрасов. Поэма
«Мороз, Красный нос».
Тематика, проблематика,
система образов
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»:
историческая основа,
рассказ-быль, тема, идея
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Жилин и Костылин.
Сравнительная
характеристика образов
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Жилин и Дина. Образы
татар
Л. Н. Толстой. Рассказ

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198380

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198498

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1985ce

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198d80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199028

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198ea2

1

Библиотека ЦОК

46

47

48

49

50

«Кавказский пленник».
Нравственный облик
героев
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Картины природы.
Мастерство писателя
Развитие речи. Л. Н.
Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Подготовка к домашнему
сочинению по
произведению
Итоговая контрольная
работа Русская классика
(письменный ответ,
тесты, творческая
работа)
Стихотворения
отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи
человека с Родиной А. А.
Фет. "Чудная картина…",
"Весенний дождь",
"Вечер", "Еще весны
душистой нега…"
Стихотворения
отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи
человека с Родиной И. А.
Бунин. «Помню —

https://m.edsoo.ru/8a19914a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199258

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199366

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19947e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1995aa

51

52

53

долгий зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь…
Туманов пелена...»
Стихотворения
отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи
человека с Родиной А. А.
Блок. «Погружался я в
море клевера…», «Белой
ночью месяц
красный…», «Летний
вечер»
Стихотворения
отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи
человека с Родиной С. А.
Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там, где
капустные грядки...»,
«Поет зима — аукает...»,
«Сыплет черемуха
снегом...», «Край
любимый! Сердцу
снятся...»
[[Резервный урок.
Стихотворения
отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи
человека с Родиной [[Н.
М. Рубцов. «Тихая моя
родина», «Родная

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199820

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1999e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199b04

54

55

56

57

58

59

деревня»]]
Развитие
речи.Поэтические
образы, настроения и
картины в стихах о
природе. Итоговый урок
Юмористические
рассказы отечественных
писателей XIX–XX
веков. А. П. Чехов.
Рассказы (два по
выбору). «Лошадиная
фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и др.
Тематический обзор
Рассказы А. П. Чехова.
Способы создания
комического
М. М. Зощенко (два
рассказа по выбору).
«Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова»,
«Встреча».Тема, идея,
сюжет
М. М. Зощенко.
«Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова»,
«Встреча» и др. Образы
главных героев в
рассказах писателя.
Развитие речи. Мой

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199c30

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199d48

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199e60

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29050

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29154

1

60

61

62

63

64

любимый рассказ М.М.
Зощенко
Произведения
отечественной
литературы о природе и
животных (не менее
двух). Например, А. И.
Куприн «Белый пудель»,
М. М. Пришвин
«Кладовая солнца», К. Г.
Паустовский «Тёплый
хлеб», «Заячьи лапы»,
«Кот-ворюга». Тематика
и проблематика. Герои и
их поступки
Нравственные проблемы
сказок и рассказов
А.И.Куприна,
М.М.Пришвина,
К.Г.Паустовского
Язык сказок и рассказов
о животных А. И.
Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г.
Паустовского
Произведения
отечественной
литературы о природе и
животных. Связь с
народными сказками.
Авторская позиция
Резервный урок.
Произведения русских

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2662a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26ba2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26918

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c

1

65

66

67

68

69

писателей о природе и
животных. Темы, идеи,
проблемы. Итоговый
урок
А. П. Платонов. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Корова»,
«Никита» и др. Тема,
идея, проблематика
А. П. Платонов. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Корова»,
«Никита» и др. Система
образов
В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро».
Тема, идея произведения
В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро».
Система образов. Образ
главного героя
произведения
Произведения
отечественной
литературы на тему
«Человек на войне» (не
менее двух). Например,
Л. А. Кассиль. «Дорогие
мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»;
В. П. Катаев. «Сын
полка», К.М.Симонов.

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28452

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28574

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27b60

70

71

72

73

"Сын артиллериста" и др.
Проблема героизма
Произведения
отечественной
литературы на тему
«Человек на войне» (не
менее двух). Например,
Л. А. Кассиль. «Дорогие
мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»;
В. П. Катаев. «Сын
полка», К.М.Симонов.
«Сын артиллериста» и
др.: дети и взрослые в
условиях военного
времени
В. П. Катаев. «Сын
полка». Историческая
основа произведения.
Смысл названия. Сюжет.
Герои произведения
Резервный урок. В. П.
Катаев. «Сын полка».
Образ Вани Солнцева.
Война и дети
Резервный урок. Л. А.
Кассиль. "Дорогие мои
мальчишки". Идейнонравственные проблемы
в произведении.
"Отметки Риммы
Лебедевой"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27c82

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27da4

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27f98

74

75

76

77
78

Внеклассное чтение.
Война и дети в
произведениях о Великой
Отечественной войне.
Итоговый урок
Произведения
отечественных писателей
XX–начала XXI веков на
тему детства. (не менее
двух), например,
произведения
В.П.Катаева,
В.П.Крапивина,
Ю.П.Казакова,
А.Г.Алексина,
В.К.Железникова,
Ю.Я.Яковлева,
Ю.И.Коваля,
А.А.Лиханова и другие
Обзор произведений.
Специфика темы
Произведения
отечественных писателей
XX–начала XXI веков на
тему детства. Тематика и
проблематика
произведения. Авторская
позиция
Произведения
отечественных писателей
XX–начала XXI веков на
тему детства. Герои и их
поступки
Резервный урок.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28146

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27926

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48

1
1

79

80

81

82

Произведения
отечественных писателей
XIX–начала XXI веков на
тему детства.
Современный взгляд на
тему детства в
литературе
Внеклассное чтение.
Произведения
отечественных писателей
XIX– начала XXI веков
на тему детства
Произведения
приключенческого жанра
отечественных
писателей. (одно по
выбору). К. Булычёв
«Девочка, с которой
ничего не случится»,
«Миллион
приключений» и др.
(главы по выбору).
Тематика произведений
Произведения
приключенческого жанра
отечественных
писателей. Проблематика
произведений
К.Булычева
Резервный урок.
Произведения
приключенческого жанра
отечественных
писателей. Сюжет и

1

1

1

1

83

84

85

86

87
88
89

проблематика
произведения
Литература народов
России. Стихотворения
(одно по выбору).
Например, Р. Г.
Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим.
«Эту песню мать мне
пела». Тематика
стихотворений
Резервный урок. Образ
лирического героя в
стихотворениях
Р.Г.Гамзатова и
М.Карима
Х. К. Андерсен. Сказки
(одна по выбору).
Например, «Снежная
королева», «Соловей».
Тема, идея сказки.
Победа добра над злом
Х. К. Андерсен. Сказка
«Снежная королева»:
красота внутренняя и
внешняя. Образы.
Авторская позиция
Внеклассное чтение.
Сказки Х. К. Андерсена
(по выбору)
Развитие речи. Любимая
сказка Х. К. Андерсена
Зарубежная сказочная

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288a8

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28b32

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28c36

1
1
1

Библиотека ЦОК

90

91

92

проза. (одно
произведение по
выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы);
Дж. Р. Р. Толкин.
«Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др.
Герои и мотивы
Зарубежная сказочная
проза. (одно
произведение по
выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы);
Дж. Р. Р. Толкин.
«Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др.
Стиль и язык,
художественные приемы
Резервный урок.
Художественный мир
литературной сказки.
Итоговый
урок/Всероссийская
проверочная работа
Резервный урок.
Зарубежная проза о детях
и подростках. (два
произведения по
выбору). Например, М.
Твен. «Приключения
Тома Сойера» (главы);
Дж. Лондон. «Сказание о

https://m.edsoo.ru/8bc28e52

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28d3a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28f4c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6

93

94

95

96

Кише»; Р. Брэдбери.
Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное
утро» и др. Обзор по
теме
Зарубежная проза о детях
и подростках. (два
произведения по
выбору). Например, М.
Твен. «Приключения
Тома Сойера» (главы);
Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери.
Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное
утро». Тема, идея,
проблематика
Резервный урок. Марк
Твен. «Приключения
Тома Сойера». Тематика
произведения. Сюжет.
Система персонажей.
Образ главного героя
Развитие речи. Марк
Твен. «Приключения
Тома Сойера»: дружба
героев
Итоговая контрольная
работа. Образы детства в
литературных
произведениях
(письменный ответ,

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29fd2

97

98

99

100

тесты, творческая
работа)
Зарубежная
приключенческая проза.
(два произведения по
выбору), например, Р. Л.
Стивенсон.«Остров
сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по
выбору) и др. Обзор по
зарубежной
приключенческой прозе.
Темы и сюжеты
произведений
Резервный урок.
Р.Л.Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по
выбору). Образ главного
героя. Обзорный урок
Внеклассное чтение.
Зарубежная
приключенческая проза.
Любимое произведение
Зарубежная проза о
животных. (одно-два
произведения по
выбору), например, Э.
Сетон-Томпсон.
«Королевская
аналостанка»; Дж.
Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон.
«Белый Клык»; Дж. Р.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a108

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78

Киплинг. «Маугли»,
«Рикки-Тикки-Тави» и
др. Тематика,
проблематика
произведения
Зарубежная проза о
101
животных. Герои и их
поступки
Развитие речи. Итоговый
урок. Результаты и
планы на следующий
102
год. Список
рекомендуемой
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26e9a

1

1

102

2

0

6 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5

6

7
8

Тема урока
Резервный урок. Введение
в курс литературы 6 класса
Античная литература.
Гомер. Поэмы «Илиада» и
«Одиссея»
Гомер. Поэма «Илиада».
Образы Ахилла и Гектора
Развитие речи. Гомер.
Поэма «Одиссея»
(фрагменты). Образ
Одиссея
Развитие речи. Отражение
древнегреческих мифов в
поэмах Гомера
Былины.(не менее двух),
например, «Илья Муромец
и Соловей-разбойник»,
«Садко». Жанровые
особенности, сюжет,
система образов.
Былина «Илья Муромец и
Соловей-разбойник».
Идейно-тематическое
содержание, особенности
композиции, образы.
Внеклассное чтение.
Тематика русских былин.

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aa04

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2abbc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aee6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b06c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b3be

9

10

11

12

13

Традиции в изображении
богатырей. Былина «Вольга
и Микула Селянинович»
Былина «Садко».
Особенность былинного
эпоса Новгородского
цикла. Образ Садко в
искусстве
Русские былины.
Особенности жанра,
изобразительновыразительные средства.
Русские богатыри в
изобразительном искусстве
Русская народная песня.
«Ах, кабы на цветы да не
морозы...», «Ах вы ветры,
ветры буйные...», «Черный
ворон», «Не шуми, мати
зеленая дубровушка...».
Жанровое своеобразие.
Русские народные песни в
художественной
литературе
Народные песни и поэмы
народов России и мира.
«Песнь о Роланде»
(фрагменты). Тематика,
герои, художественные
особенности
Народные песни и поэмы
народов России и мира.
«Песнь о Нибелунгах»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b706

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b81e

1

14

15

16
17
18

19

(фрагменты). Тематика,
система образов,
изобразительновыразительные средства
Внеклассное чтение. Жанр
баллады в мировой
литературе. Баллада Р. Л.
Стивенсона "Вересковый
мёд". Тема, идея, сюжет,
композиция
Внеклассное чтение. Жанр
баллады в мировой
литературе. Баллады Ф.
Шиллера «Кубок»,
"Перчатка". Сюжетное
своеобразие
Резервный урок. Итоговый
урок по разделу
"Фольклор". Отражение
фольклорных жанров в
литературе
Развитие речи. Викторина
по разделу "Фольклор"
Древнерусская литература:
основные жанры и их
особенности. Летопись
«Повесть временных лет».
История создания
«Повесть временных лет»:
не менее одного фрагмента,
например, «Сказание о
белгородском киселе».
Особенности жанра,

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2bb52

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c124

20

21

22

23

24
25
26
27

тематика фрагмента
Резервный урок. «Повесть
временных лет»: «Сказание
о походе князя Олега на
Царь-град», «Предание о
смерти князя Олега».
Анализ фрагментов
летописи. Образы героев
Развитие речи.
Древнерусская литература.
Самостоятельный анализ
фрагмента из «Повести
временных лет» по выбору
А. С. Пушкин. «Песнь о
вещем Олеге». Связь с
фрагментом "Повести
временных лет"
А. С. Пушкин.
Стихотворения «Зимняя
дорога», «Туча» и др.
Пейзажная лирика поэта
А. С. Пушкин.
Стихотворение «Узник».
Проблематика, средства
изображения
Резервный урок.
Двусложные размеры стиха
А. С. Пушкин. Роман
«Дубровский». История
создания, тема, идея
произведения
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Сюжет,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c354

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c61a

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c732

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c84a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c976

28

29

30
31
32
33

34

35

фабула, система образов
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". История
любви Владимира и Маши.
Образ главного героя
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский".
Противостояние
Владимира и Троекурова.
Роль второстепенных
персонажей
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Смысл
финала романа
Развитие речи. Подготовка
к домашнему сочинению
по роману А.С.Пушкина
"Дубровский"
Резервный урок. Итоговый
урок по творчеству А.С.
Пушкина
Внеклассное чтение.
Любимое произведение
А.С.Пушкина
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
трёх). "Три пальмы",
"Утес", "Листок". История
создания, тематика
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
трёх). "Три пальмы",
"Утес", "Листок".

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cba6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ce58

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf70

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d092

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d1be

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0

36

37
38

39

40

41

Лирический герой, его
чувства и переживания
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
трёх). "Три пальмы",
"Утес", "Листок".
Художественные средства
выразительности
Резервный урок.
Трехсложные
стихотворные размеры
А. В. Кольцов.
Стихотворения (не менее
двух). "Косарь", "Соловей".
Тематика
А. В. Кольцов.
Стихотворения "Косарь",
"Соловей".
Художественные средства
воплощения авторского
замысла
Ф. И. Тютчев.
Стихотворения (не менее
двух) "Есть в осени
первоначальной…", "С
поляны коршун
поднялся…". Тематика
произведений
Ф. И. Тютчев.
Стихотворение «С поляны
коршун поднялся…».
Лирический герой и
средства художественной

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d420

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d538

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d920

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82

42

43

44

45

46
47

изобразительности в
произведении
А. А. Фет. Стихотворение
(не менее двух), «Учись у
них — у дуба, у берёзы…»,
«Я пришел к тебе с
приветом…» Проблематика
произведений поэта
А. А. Фет. Стихотворения
«Я пришёл к тебе с
приветом…», «Учись у них
— у дуба, у берёзы…».
Своеобразие
художественного видения
поэта
Резервный урок. Итоговый
урок по творчеству М.Ю.
Лермонтова, А. В.
Кольцова, Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета
Резервный урок. И. С.
Тургенев. Сборник
рассказов "Записки
охотника". Рассказ "Бежин
луг". Проблематика
произведения
И. С. Тургенев. Рассказ
«Бежин луг». Образы и
герои
И. С. Тургенев.Рассказ
«Бежин луг». Портрет и
пейзаж в литературном
произведении

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2de7a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e28a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac

48
49
50
51
52
53
54

55

56

Н. С. Лесков. Сказ
«Левша». Художественные
и жанровые особенности
произведения
Н. С. Лесков. Сказ
«Левша»: образ главного
героя
Н. С. Лесков. Сказ
«Левша»: авторское
отношение к герою
Резервный урок. Итоговый
урок по творчеству И.С.
Тургенева, Н. С.Лескова
Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Тематика произведения
Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Проблематика повести
Развитие речи. Л. Н.
Толстой. Повесть
«Детство» (главы). Образы
родителей
Развитие речи. Л. Н.
Толстой. Повесть
«Детство» (главы). Образы
Карла Иваныча и Натальи
Савишны
Итоговая контрольная
работа. Герои
произведений XIX века
(письменный ответ, тесты,
творческая работа)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e924

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2edf2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f036

57

58

59

60
61
62

63
64
65

А. П. Чехов. Рассказы (три
по выбору). «Толстый и
тонкий», «Смерть
чиновника», "Хамелеон".
Проблема маленького
человека
А. П. Чехов. Рассказ
«Хамелеон». Юмор,
ирония, источники
комического
А. П. Чехов. Проблема
истинных и ложных
ценностей в рассказах
писателя
Резервный урок. А. П.
Чехов. Художественные
средства и приёмы
изображения в рассказах
А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор». Тема
рассказа. Сюжет
А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор».
Проблематика
произведения
Развитие речи А. И.
Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор». Смысл
названия рассказа
Резервный урок. Итоговый
урок по творчеству А.П.
Чехова, А.И. Куприна
Стихотворения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f54a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f824

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f932

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fa54

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c

1

Библиотека ЦОК

66

67

68

отечественных поэтов
начала ХХ века. А. А. Блок.
Стихотворения «О, весна,
без конца и без краю…»,
«Лениво и тяжко плывут
облака…», «Встану я в
утро туманное…»
Стихотворения
отечественных поэтов
начала ХХ века.С. А.
Есенин. Стихотворения
«Гой ты, Русь, моя
родная…», «Низкий дом с
голубыми ставнями», « Я
покинул родимый дом…»,
«Топи да болота»
Стихотворения
отечественных поэтов
начала ХХ века. В. В.
Маяковский.
Стихотворения «Хорошее
отношение к лошадям»,
«Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским
летом на даче»
Стихотворения
отечественных поэтов XX
века.(не менее четырёх
стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения
О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого, Ю.П.

https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fda6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fec8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3004e

69

70

71

72

Мориц, Д.С.Самойлова.
Обзор
Стихотворения
отечественных поэтов XX
века.(не менее четырёх
стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения
О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого,
Ю.П.Мориц,
Д.С.Самойлова. Темы,
мотивы, образы
Стихотворения
отечественных поэтов XX
века.(не менее четырёх
стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения
О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого,
Ю.П.Мориц,
Д.С.Самойлова.
Художественное
своеобразие
Резервный урок. Итоговый
урок по теме «Русская
поэзия XX века»
Проза отечественных
писателей конца XX —
начала XXI века, в том
числе о Великой
Отечественной войне.
Обзор. два произведения по

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30170

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30288

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc303aa

1

73

74

75
76
77

78

выбору, например, Б. Л.
Васильев. «Экспонат №...»;
Б. П. Екимов. «Ночь
исцеления», Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы).
Обзор
Проза отечественных
писателей конца XX —
начала XXI века. Тематика,
сюжет, основные герои
Проза отечественных
писателей конца XX —
начала XXI века.
Нравственная
проблематика, идейнохудожественные
особености
В. Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского».
Трудности послевоенного
времени
В. Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского».
Образ главного героя
В. Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского».
Нравственная
проблематика
Резервный урок. В. Г.
Распутин. Рассказ «Уроки
французского».
Художественное
своеобразие

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30620

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30cf6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30f1c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310de

1

79

80

81

82

83

84

Произведения
отечественных писателей
на тему взросления
человека. Обзор
произведений.не менее
двух на выбор
Р. П. Погодин. Идейнохудожественная
особенность рассказов из
книги «Кирпичные
острова»
Р. И. Фраерман. «Дикая
собака Динго, или Повесть
о первой любви».
Проблематика повести
Внеклассное чтение. Ю. И.
Коваль. Повесть «Самая
лёгкая лодка в мире».
Система образов
Произведения современных
отечественных писателейфантастов. К. Булычев
«Сто лет тому вперед».
Темы и проблемы. Образы
главных героев.
Произведения современных
отечественных писателейфантастов. К. Булычев
«Сто лет тому вперед».
Конфликт, сюжет и
композиция.
Художественные
особенности

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3132c

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3155c

85

86

87
88

Литература народов
Российской Федерации.
Стихотворения (два по
выбору). Например, М.
Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга»;
К. Кулиев. «Когда на меня
навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был
мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…», Р.
Гамзатов «Журавли», «Мой
Дагестан». Идейнохудожественное
своеобразие
Стихотворения (два по
выбору). Например, М.
Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга»;
К. Кулиев. «Когда на меня
навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был
мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…», Р.
Гамзатов «Журавли», «Мой
Дагестан». Особенности
лирического героя
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору). История
создания
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору). Тема,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc316d8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc317f0

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31d9a

89
90
91

92

93

94

95

96

идея
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору). Образ
главного героя
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору).
Особенности жанра
Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору). Идея
произведения
Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору). Проблематика,
герои
Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору). Сатира и
фантастика
Резервный урок. Дж.
Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору). Особенности
жанра/Всероссийская
проверочная работа
Внеклассное чтение.
Произведения современных
зарубежных писателейфантастов
Произведения зарубежных
писателей на тему
взросления человека. Ж.
Верн. Роман «Дети

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc323b2

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32574

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3270e

1

1

1

1

97

98

99

100

101

капитана Гранта» (главы по
выбору). Тема, идея,
проблематика
Произведения зарубежных
писателей на тему
взросления человека. Ж.
Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору). Сюжет,
композиция. Образ героя
Произведения зарубежных
писателей на тему
взросления человека. Х.
Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по
выбору). Тема, идея,
проблематика
Произведения зарубежных
писателей на тему
взросления человека. Х.
Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по
выбору). Сюжет,
композиция, образ главного
героя. Смысл названия
Внеклассное чтение.
Произведения зарубежных
писателей на тему
взросления человека (по
выбору)
Итоговая контрольная
работа. Тема семьи в
произведениях XX – начала

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32e66

XXI вв. (письменный ответ,
тесты, творческая работа)
Резервный урок. Итоговый
102
урок за год. Список
рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3358c

1
102

2

0

7 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

Тема урока
Резервный урок. Вводный
урок. Изображение
человека как важнейшая
идейно-нравственная
проблема литературы
Древнерусские повести.
(одна повесть по выбору),
например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в
сокращении). Темы и
проблемы произведения
А. С. Пушкин.
Стихотворения (не менее
четырех) «Во глубине
сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»),
«И. И. Пущину», «На
холмах Грузии лежит
ночная мгла…» и др.
Тематика и проблематика
лирических произведений
А. С. Пушкин.
Стихотворения «Во
глубине сибирских руд…»,
«19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»),
«И. И. Пущину», «На

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

5

6

7

8

холмах Грузии лежит
ночная мгла…» и др.
Особенности
мировоззрерия поэта и их
отражение в творчестве,
средства выразительности
А. С. Пушкин. «Повести
Белкина» («Станционный
смотритель» и др.).
Тематика, проблематика,
особенности повествования
в «Повестях Белкина»
А. С. Пушкин. «Повести
Белкина» («Станционный
смотритель» и др.).
Особенности конфликта и
композиции повести.
Система персонажей.
Образ «маленького
человека» в повести.
Мотив "блудного сына" в
повести «Станционный
смотритель»
А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).
Историческая основа
поэмы. Сюжет,
проблематика
произведения.
А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).
Сопоставление образов
Петра I и Карла XII.
Способы выражения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340ae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420c

1

1

9

10

11

12

авторской позиции в поэме
Развитие речи. А. С.
Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Подготовка к
домашнему сочинению по
поэме
«Полтава»(фрагмент)
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
четырех). «Узник»,
«Парус», «Тучи»,
«Желанье» («Отворите мне
темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая
нива…», Ангел»,
«Молитва» («В минуту
жизни трудную…») и др.
Тема одиночества в лирике
поэта
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения. Проблема
гармонии человека и
природы. Средства
выразительности в
художественном
произведении
М. Ю. Лермонтов. «Песня
про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова».
Историческая основа
произведения. Тема, идея,
сюжет, композиция

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34310

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34428

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e

13

14

15

16

17

М. Ю. Лермонтов. «Песня
про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Система
образов. Художественные
особенности языка
произведения и
фольклорная традиция
Развитие речи. М. Ю.
Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и
удалого купца
Калашникова». Подготовка
к домашнему сочинению
по произведению
Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба».
Историческая и
фольклорная основа
повести. Тематика и
проблематика
произведения
Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба». Сюжет и
композиция повести. Роль
пейзажных зарисовок в
повествовании
Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба». Система
персонажей.
Сопоставление Остапа и
Андрия

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34860

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34d60

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e

1

18

19

20

21

22

23

Резервный урок. Н. В.
Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Образ Тараса
Бульбы в повести
Резервный урок. Н. В.
Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Авторская
позиция и способы ее
выражения в повести.
Художественное
мастерство Н. В. Гоголя в
изображении героев и
природы
Развитие речи.
Развернутый ответ на
проблемный вопрос по
повести Н. В. Гоголя
«Тарас Бульба»
И. С. Тургенев. Цикл
«Записки охотника» в
историческом контексте.
Рассказ «Бирюк». Образы
повествователя и героев
произведения
И. С. Тургенев. Рассказ
«Хорь и Калиныч».
Сопоставление героев.
Авторская позиция в
рассказе
И. С. Тургенев.
Стихотворения в прозе
например, «Русский язык»,
«Воробей» и др.

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc352ba

24
25
26

27

28

29

30

Особенности жанра,
тематика и проблематика
произведений, средства
выразительности
Л. Н. Толстой. Рассказ
«После бала»: тематика,
проблематика
произведения
Л. Н. Толстой. Рассказ
«После бала»: сюжет и
композиция
Л. Н. Толстой. Рассказ
«После бала»: система
образов
Н. А. Некрасов.
Стихотворение
«Размышления у парадного
подъезда» Идейнохудожествннное
своеобразие
Н. А. Некрасов.
Стихотворение «Железная
дорога». Идейнохудожественное
своеобразие
Поэзия второй половины
XIX века. Ф. И. Тютчев.
«Есть в осени
первоначальной…»,
«Весенние воды» . А. А.
Фет. «Ещё майская ночь»,
«Это утро, радость эта...»
М. Е. Салтыков-Щедрин.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35544

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3565c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35774

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35878

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990

1

Библиотека ЦОК

31

32

33

34
35

Идейно-художественное
своеобразие сказок
писателя. «Повесть о том,
как один мужик двух
генералов прокормил»,
«Дикий помещик»
«Премудрый пискарь»
М. Е. Салтыков-Щедрин.
«Повесть о том, как один
мужик двух генералов
прокормил», «Дикий
помещик» «Премудрый
пискарь» : тематика,
проблематика, сюжет.
Особенности сатиры М. Е.
Салтыкова-Щедрина
Произведения
отечественных и
зарубежных писателей на
историческую тему.
Идейно-художственное
своеобразие произведений
А. К. Толстого о русской
старине
Историческая основа
произведений Р. Сабатини,
романтика морских
приключений в эпоху
географических открытий
Резервный урок. История
Америки в произведениях
Ф. Купера
Итоговая контрольная

https://m.edsoo.ru/8bc35c06

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35e2c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35a94

1

1
1

1

36

37

38

39

работа. Литература и
история: изображение
исторических событий в
произведениях XIX века
(письменный ответ, тесты,
творческая работа)
А. П. Чехов. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Тоска»,
«Злоумышленник».
Тематика, проблематика
произведений.
Художественное
мастерство писателя
М. Горький. Ранние
рассказы (одно
произведение по выбору).
Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о
Данко), «Челкаш» и др.
Идейно-художственное
своеобразие ранних
рассказов писателя
М. Горький. Сюжет,
система персонажей одного
из ранних рассказов
писателя
Объекты сатиры в
произведениях писателей
конца XIX — начала XX
века. (не менее двух).
Например, М. М. Зощенко,
А. Т. Аверченко, Н. Тэффи,
О. Генри, Я. Гашека.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36520

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36656

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52

40

41

42

43

44

Понятие сатиры.
Тематика, проблематика
сатирических
произведений, средства
выразительности в них
Развитие речи. Сочинениерассуждение "Нужны ли
сатирические
прозведения?" (по
изученным сатирическим
произведениям
отечественной и
зарубежной литературы)
А. С. Грин. Особенности
мировоззрения писателя.
Повести и рассказы (одно
произведение по выбору).
Например, «Алые паруса»,
«Зелёная лампа»
А. С. Грин. Идейнохудожественное
своеобразие произведений.
Система образов
Отечественная поэзия
первой половины XX века.
Стихотворения на тему
мечты и реальности (дватри по выбору). Например,
стихотворения А. А. Блока,
Н. С. Гумилёва, М. И.
Цветаевой и др.
Художественное
своебразие произведений,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368ae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3626e

45

46

47

48

средства выразительности
В. В. Маяковский.
Стихотворения. (одно по
выбору). Например,
«Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским
летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и
др.Тематика,
проблематика, композиция
стихотворения
В. В. Маяковский.
Стихотворения. (одно по
выбору). Например,
«Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским
летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и
др. Система образов
стихотворения.
Лирический герой.
Средства выразительности
М.А. Шолохов. «Донские
рассказы» (один по
выбору). Например,
«Родинка», «Чужая кровь»
и др. Тематика,
проблематика, сюжет,
система персонажей,
гуманистический пафос
произведения
А. П. Платонов. Рассказы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369ee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60

1

1

49

50

51

52

(один по выбору).
Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и
др. Идейнохудожественное
своеобразие произведения.
Особенности языка
произведений А. П.
Платонова
В. М. Шукшин. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Чудик»,
«Стенька Разин»,
«Критики» и др. Тематика,
проблематика, сюжет
произведения
В. М. Шукшин. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Чудик»,
«Стенька Разин»,
«Критики» и др. Характеры
героев, система образов
произведения
Резервный урок. В. М.
Шукшин. Рассказы (один
по выбору). Например,
«Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики». Авторская
позиция в произведении.
Художественное
мастерство автора
Стихотворения
отечественных поэтов
XX—XXI веков (не менее

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc373f8

53

54

55

56

четырёх стихотворений
двух поэтов): например,
стихотворения М. И.
Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю. Д.
Левитанского и
др.Тематика, проблематика
стихотворений
Стихотворения
отечественных поэтов
XX—XXI веков.
Лирический герой
стихотворений. Средства
выразительности в
художественных
произведениях
Развитие речи.
Интерпретация
стихотворения
отечественных поэтов
XX—XXI веков
Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX —
начала XXI века. (не менее
двух). Например,
произведения Ф. А.
Абрамова, В. П. Астафьева,
В. И. Белова, Ф. А.
Искандера и др. Обзор
Произведения
отечественных прозаиков

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a6

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798e

57

58

59

60

61

второй половины XX —
начала XXI века. Тематика,
проблематика, сюжет,
система образов одного из
рассказов
Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX —
начала XXI века. Идейнохудожественное
своеобразие одного из
рассказов/Всероссийская
проверочная работа
Внеклассное чтение по
произведениям
отечественных прозаиков
второй половины XX —
начала XXI века
Итоговая контрольная
работа. Литература второй
половины XX – начала XXI
вв. (письменный ответ,
тесты, творческая работа)
М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный
идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы).
Жанр, тематика,
проблематика, сюжет
романа
М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный
идальго Дон Кихот

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9c

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851e

1

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38672

62

63

64

65

Ламанчский»(главы).
Система образов. Дон
Кихот как один из
«вечных» образов в
мировой литературе
Зарубежная новеллистика.
Жанр новеллы в
литературе, его
особенности. П. Мериме.
Идейно-художественное
своеобразие новеллы
«Маттео Фальконе»
Зарубежная новеллистика.
О. Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист» (одно из
произведений по выбору).
Жанр, тема, идея,
проблематика, сюжет
новеллы. Система
персонажей. Роль
художественной детали в
произведении
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький принц». Жанр,
тематика, проблематика,
сюжет произведения
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький принц».
Система образов. Образ
Маленького принца.
Взаимоотношения главного
героя с другими

1

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38a64

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3808c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3819a

персонажами
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький принц». Образ
66
рассказчика. Нравственные
уроки «Маленького
принца»
Внеклассное чтение.
67
Зарубежная новеллистика
Резервный урок. Итоговый
урок. Результаты и планы
68
на следующий год. Список
рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc382bc

1

1
1
68

2

0

8 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

Тема урока
Введение. Жанровые
особенности житийной
литератры. "Житие Сергия
Радонежкского", "Житие
протопопа Аввакума, им
самим написанное" (одно
произведение по выбору):
особенности героя жития,
исторические основы образа
Житийная литература. (одно
произведение по выбору).
Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им
самим написанное».
Нравственные проблемы в
житии, их историческая
обусловленность и
вневременной смысл.
Особенности лексики и
художественной образности
жития
Д.И. Фонвизин. Комедия
"Недоросль" как произведение
классицизма, её связь с
просветительскими идеями.
Особенности сюжета и
конфликта

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c94

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e06

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38f78

4

5

6

7

8

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Тематика и
социально-нравственная
проблематика комедии.
Характеристика главных
героев
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Способы
создания сатирических
персонажей в комедии, их
речевая характеристика.
Смысл названия комедии
Резервный урок. Д.И.
Фонвизин. Комедия
"Недоросль" на театральной
сцене
А.С. Пушкин. Стихотворения
(не менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и др.
Гражданские мотивы в лирике
поэта. Художественное
мастерство и особенности
лирического героя
А.С. Пушкин. "Маленькие
трагедии" (одна пьеса по
выбору). Например, «Моцарт и
Сальери», «Каменный гость».
Особенности драматургии
А.С. Пушкина. Тематика и
проблематика, своеобразие
конфликта. Характеристика
главных героев. Нравственные
проблемы в пьесе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3909a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc391bc

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1c

9

10

11

12

13

14

15

А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": история
создания. Особенности жанра
и композиции, сюжетная
основа романа
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": тематика
и проблематика, своеобразие
конфликта и системы образов
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": образ
Пугачева, его историческая
основа и особенности
авторской интерпретации
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": образ
Петра Гринева. Способы
создания характера героя, его
место в системе персонажей
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": тема
семьи и женские образы. Роль
любовной интриги в романе
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
историческая правда и
художественный вымысел.
Смысл названия романа.
Художественное своеобразие
и способы выражения
авторской идеи
Развитие речи. А.С. Пушкин.
Роман "Капитанская дочка":

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39c70

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a210

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39fd6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39d9c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39eb4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4

1

16

17

18

19

20
21

подготовка к сочинению
Резервный урок. Сочинение по
роману А.С. Пушкина
"Капитанская дочка"
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
двух). Например, «Я не хочу,
чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и др.
Мотив одиночества в лирике
поэта, характер лирического
героя
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
двух). Например, «Я не хочу,
чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и др.
Художественное своеобразие
лирики поэта
М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": история создания.
Поэма "Мцыри" как
романтическое произведение.
Особенности сюжета и
композиции
М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": тематика,
проблематика, идея,
своеобразие конфликта.
М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": особенности

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a5da

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a922

22

23

24

25

26

27
28
29

характера героя,
художественные средства его
создания.
Развитие речи. М.Ю.
Лермонтов. Поэма "Мцыри":
художественное своеобразие.
Поэма "Мцыри" в
изобразительном искусстве
Н.В. Гоголь. Повесть
"Шинель": тема, идея,
особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Повесть
"Шинель": социальнонравственная проблематика.
Образ маленького человека.
Смысл финала
Н.В. Гоголь. Комедия
"Резизор": история создания.
Сюжет, композиция,
особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Комедия
"Ревизор" как сатира на
чиновничью Россию. Система
образов. Средства создания
сатирических персонажей
Н.В. Гоголь. Комедия
"Ревизор". Образ Хлестакова.
Понятие "хлестаковщина"
Н.В. Гоголь. Комедия
"Ревизор". Смысл финала.
Сценическая история комедии
Развитие речи. Н.В. Гоголь.
Комедия "Ревизор":

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3aa58

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b19c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e

1

30
31

32

33

34

35

36

37

подготовка к сочинению
Резервный урок. Сочинение по
комедии Н.В. Гоголя
"Ревизор"
И. С. Тургенев. Повести (одна
по выбору). Например,
«Ася»,«Первая любовь». Тема,
идея, проблематика
И. С. Тургенев. Повести (одна
по выбору). Например, «Ася»,
«Первая любовь». Система
образов
Ф. М. Достоевский. «Бедные
люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору).
Тема, идея, проблематика
Ф. М. Достоевский. «Бедные
люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору).
Система образов.
Л. Н. Толстой. Повести и
рассказы (одно произведение
по выбору). Например,
«Отрочество» (главы). Тема,
идея, проблематика
Л. Н. Толстой. Повести и
рассказы (одно произведение
по выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Система образов
Итоговая контрольная работа.
От древнерусской литературы
до литературы XIX века

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3be9e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c57e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c06a

38

39

40

41

(письменный ответ, тесты,
творческая работа)
Произведения писателей
русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва,
М. А. Осоргина, В.В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т.
Аверченко и др. Основные
темы, идеи, проблемы, герои
Произведения писателей
русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва,
М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н.Тэффи, А. Т.
Аверченко и др. Система
образов. Художественное
мастерство писателя
Внеклассное чтение.
Произведения писателей
русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва,
М.А. Осоргина, В.В. Набокова,
Н.Тэффи, А.Т.Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ
века (не менее трёх
стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору).
Например, стихотворения В.
В. Маяковского, М. И.
Цветаевой, А.А Ахматовой, О.
Э. Мандельштама, Б. Л.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c984

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cc68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d604

42

43

44

45

46

Пастернака и др. Основные
темы, мотивы, образы
Развитие речи. Поэзия первой
половины ХХ века (не менее
трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору).
Например, стихотворения
В.В.Маяковского,
М.И.Цветаевой, А.А.
Ахматовой,
О.Э.Мандельштама,
Б.Л.Пастернака и др.
Художественное мастерство
поэтов
М.А. Булгаков (одна повесть
по выбору). Например,
«Собачье сердце» и др.
Основные темы, идеи,
проблемы
М.А. Булгаков (одна повесть
по выбору). Например,
«Собачье сердце» и др.
Главные герои и средства их
изображения
М.А. Булгаков (одна повесть
по выбору). Например,
«Собачье сердце» и др.
Фантастическое и реальное в
повести. Смысл названия
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др. ).

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d32a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d44c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d94c

47

48

49
50
51

52
53

История создания. Тема
человека на войне.
Нравственная проблематика,
патриотический пафос поэмы
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др. ).
Образ главного героя, его
народность
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др. ).
Особенности композиции,
образ автора. Своеобразие
языка поэмы
А.Н. Толстой. Рассказ
"Русский характер". Образ
главного героя и проблема
национального характера
А.Н. Толстой. Рассказ
"Русский характер". Сюжет,
композиция, смысл названия
М.А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека». История
создания. Особенности жанра,
сюжет и композиция рассказа
М.А. Шолохов. Рассказ
"Судьба человека". Тематика и
проблематика. Образ главного
героя
М.А. Шолохов. Рассказ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3db22

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3de56

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3df82

1

54

55

56

57

58

59

"Судьба человека". Смысл
названия рассказа
Резервный урок. М.А.
Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Автор и рассказчик.
Сказовая манера
повествования. Смысл
названия рассказа
А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». История
создания. Тематика и
проблематика. Система
образов.
А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». Образ
Матрёны, способы создания
характера героини. Образ
рассказчика. Смысл финала.
Итоговая контрольная работа.
Литература XX (письменный
ответ, тесты, творческая
работа)
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX—начала XXI века. (не
менее двух). Например,
произведения В.П. Астафьева,
Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова,
Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова
и др. Темы, идеи, проблемы,
сюжет. Основные герои
Произведения отечественных

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e356

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e450

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e55e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8

1

60

61

прозаиков второй половины
XX—XXI века. (не менее
двух). Например,
произведения В.П. Астафьева,
Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова,
Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова
и др. Система образов.
Художественное мастерство
писателя./Всероссийская
проверочная работа
Внеклассное чтение.
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX— начала XXI века.
Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева,
Б.П. Екимова, Е.И. Носова,
А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и др.
Поэзия второй половины XX
— начала XXI века (не менее
трех стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова,
М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, А.А.
Вознесенского,
Е.А.Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнера и др.
Основные темы и мотивы,
своеобразие лирического

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f256

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f40e

62

63

64

65
66

героя.
Развитие речи. [[Поэзия
второй половины XX —
начала XXI века (не менее
трех стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова,
М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, А.А.
Вознесенского,Е.А.Евтушенко,
Р.И. Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнера и др.
Художественное мастерство
поэта
У. Шекспир. Творчество
драматурга, его значение в
мировой литературе.
У. Шекспир. Сонеты (один-два
по выбору). Например, № 66
«Измучась всем, я умереть
хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и др.
Жанр сонета. Темы, мотивы,
характер лирического героя.
Художественное своеобразие
У. Шекспир. Трагедия «Ромео
и Джульетта» (фрагменты по
выбору). Жанр трагедии.
Тематика, проблематика,
сюжет, особенности
конфликта.
Резервный урок. У. Шекспир.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d83e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3eb80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ede2

1

Трагедия "Ромео и Джульетта"
(фрагменты по выбору).
Главные герои. Ромео и
Джульетта как "вечные"
образы. Смысл трагического
финала
Ж.-Б. Мольер - великий
комедиограф. Комедия
67
"Мещанин во дворянстве" как
произведение классицизма
Ж.-Б. Мольер. Комедия
"Мещанин во дворянстве".
Система образов, основные
68
герои. Произведения Ж.-Б.
Мольера на современной
сцене
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc392ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc393d8

68

2

0

9 КЛАСС
№
п/п
1
2

3

4
5

6

7

Тема урока
Резервный урок. Введение в
курс литературы 9 класса
«Слово о полку Игореве».
Литература Древней Руси.
История открытия "Слова о
полку Игореве"
"Слово о полку Игореве".
Центральные образы, образ
автора в "Слове о полку
Игореве"
Поэтика "Слова о полку
Игореве". Идейнохудожественное значение
«Слова о полку Игореве»
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
"Слову о полку Игореве"
М.В. Ломоносов. «Ода на
день восшествия на
Всероссийский престол Ея
Величества Государыни
Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года». Жанр
оды. Прославление в оде
мира, Родины, науки
М. В. Ломоносов. «Ода на
день восшествия на

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1
1

Библиотепка ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb48

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcba

8

9

10

11
12

Всероссийский престол Ея
Величества Государыни
Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года» и
другие стихотворения.
Средства создания образа
идеального монарха
Резервный урок. Русская
литература ХVIII века.
Своеобразие литературы
эпохи Просвещения.
Классицизм и
сентиментализм как
литературное направление
Г. Р. Державин.
Стихотворения.
«Властителям и судиям».
Традиции и новаторство в
поэзии Г.Р. Державина.
Идеи просвещения и
гуманизма в его лирике
Г. Р. Державин.
Стихотворения.
«Памятник». Философская
проблематика и
гражданский пафос
произведений Г.Р.
Державина
Внеклассное чтение. "Мои
любимые книги". Открытия
летнего чтения
Н.М. Карамзин. Повесть
"Бедная Лиза". Сюжет и

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fddc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fef4

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40584

13
14

15

16

17
18

19
20

герои повести
Н. М. Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза». Черты
сентиментализма в повести
Резервный урок. Основные
черты русской литературы
первой половины ХIХ века
В. А. Жуковский. Черты
романтизма в лирике В.А.
Жуковского. Понятие о
балладе, его особенности.
Баллада "Светлана"
В.А. Жуковский. Понятие об
элегии. "Невыразимое",
"Море". Тема человека и
природы, соотношение
мечты и действительности в
лирике поэта
Особенности
художественного языка и
стиля в произведениях В.А.
Жуковского
А. С. Грибоедов. Жизнь и
творчество. Комедия «Горе
от ума»
А. С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума». Социальная и
нравственная проблематика,
своеобразие конфликта в
пьесе
А. С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума». Система

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40692

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40ae8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40bec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40f48

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4166e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc417a4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc418d0

21
22

23

24
25
26
27

28

образов в пьесе.
Общественный и личный
конфликт в пьесе
А. С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума». Фамусовская
Москва
А. С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума». Образ
Чацкого
Резервный урок. А.С.
Грибоедов. Комедия "Горе
от ума". Открытость финала
пьесы, его нравственнофилосовское звучание
А.С. Грибоедов.
Художественное
своеобразие комедии "Горе
от ума"
А. С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума». Смысл
названия произведения
"Горе от ума" в
литературной критике
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
"Горе от ума"
Поэзия пушкинской эпохи.
К.Н.Батюшков,
А.А.Дельвиг, Н. М. Языков,
Е. А. Баратынский (не менее
трёх стихотворений по
выбору) Основные темы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41aec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41c18

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41fd8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41d6c

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41ea2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44328

29

30
31
32

33

34

35
36

лирики
Поэзия пушкинской эпохи.
К. Н. Батюшков, А. А.
Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А.
Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору)
Своеобразие лирики поэта
А. С. Пушкин. Жизнь и
творчество.Поэтическое
новаторство А.С. Пушкина
А.С. Пушкин. Тематика и
проблематика лицейской
лирики
Резервный урок.
А.С.Пушкин. Основные
темы лирики южного
периода
А.С. Пушкин.
Художественное
своеобразие лирики южного
периода
А.С. Пушкин. Лирика
Михайловского периода:"К
морю", "Вакхическая песня",
"Подражание Горану" и др. .
А. С. Пушкин. Любовная
лирика: «К***» («Я помню
чудное мгновенье...»), «Я
вас любил; любовь ещё,
быть может…», «Мадонна»
А.С. Пушкин. Своеобразие
любовной лирики

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44580

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421fe

1
1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42618

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4273a

37

38
39
40

41

42

43
44
45

А. С. Пушкин. Тема поэта и
поэзии: «Разговор
книгопродавца с поэтом»,
«Пророк»
Резервный урок. А. С.
Пушкин. Стихотворения
"Эхо", "Осень" и др. Тема
поэта и поэзии
Развитие речи. Анализ
лирического произведения
А. С. Пушкин. «Брожу ли я
вдоль улиц шумных…»,
«Бесы», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее
веселье…»)
А.С. Пушкин. Тема жизни и
смерти: «Пора, мой друг,
пора! покоя сердце
просит…», «…Вновь я
посетил…»
Резервный урок. А.С.
Пушкин.
«Каменноостровский цикл»:
«Отцы пустынники и жены
непорочны…», «Из
Пиндемонти»
Развитие речи. Подготовка к
сочинению по лирике А.С.
Пушкина
Развитие речи. Сочинение
по лирике А.С. Пушкина
А. С. Пушкин. Поэма

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4285c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4297e

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42d3e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42e4c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc430ea

1
1

Библиотека ЦОК

46
47

48

49

50

51
52

«Медный всадник». Человек
и история в поэме
А.С. Пушкин. Поэма
«Медный всадник»: образ
Евгения в поэме
А.С. Пушкин. Поэма
«Медный всадник»: образ
Петра I в поэме
Подготовка к контрольной
работе От древнерусской
литературы до литературы
первой четверти XIX века
(письменный ответ, тесты,
творческая работа,
сочинение)
Итоговая контрольная
работа От древнерусской
литературы до литературы
первой четверти XIX века
(письменный ответ, тесты,
творческая работа,
сочинение)
А. С. Пушкин. Роман в
стихах «Евгений Онегин»
как новаторское
произведение
Резервный урок. А.С.
Пушкин. Роман "Евгений
Онегин". Главные мужские
образы романа. Образ
Евгения Онегина
А. С. Пушкин. Роман в
стихах «Евгений Онегин»:

https://m.edsoo.ru/8bc4336a
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc434be

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43658

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43770

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45fe8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4387e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43982

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43a9a

53
54

55

56
57
58
59
60

главные женские образы
романа. Образ Татьяны
Лариной
А. С. Пушкин. Роман в
стихах «Евгений Онегин»:
взаимоотношения главных
героев
Развитие речи. Письменный
ответ на проблемный вопрос
Резервный урок. А. С.
Пушкин. Роман в стихах
"Евгений Онегин" как
энциклопедия русской
жизни. Роман "Евгений
Онегин" в литературной
критике
Развитие речи. Подготовка к
сочинению по роману
"Евгений Онегин"
Развитие речи. Сочинение
по роману "Евгений Онегин"
Резервный урок. Итоговый
урок по роману в стихах А.
С. Пушкина "Евгений
Онегин"
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и
творчество. Тематика и
проблематика лирики поэта
М. Ю. Лермонтов.Тема
назначения поэта и поэзии.
Стихотворение "Смерть
поэта"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43bb2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43e3c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fcc

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc440e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc449ea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44bca

61
62
63

64
65
66

67

68

69
70

М. Ю. Лермонтов. Образ
поэта-пророка в лирике
поэта
М. Ю. Лермонтов. Тема
любви в лирике поэта
М. Ю. Лермонтов. Тема
родины в лирике поэта.
Стихотворения "Дума",
"Родина"
М. Ю. Лермонтов.
Философский характер
лирики поэта. "Выхожу один
я на дорогу…"
Развитие речи. Анализ
лирического произведения
Резервный урок. Итоговый
урок по лирике М.Ю.
Лермонтова
М. Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Тема, идея, проблематика.
Своеобразние сюжета и
композиции
М. Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Загадки образа Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Роль "Журнала Печорина" в
раскрытии характера
главного героя
М. Ю. Лермонтов. Роман

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44d00

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44e0e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45034

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4514c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45264

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45372

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc454f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4561a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45a52

1

Библиотека ЦОК

71
72
73
74

75

76
77
78
79

«Герой нашего времени».
Значение главы "Фаталист"
Резервный урок. М. Ю.
Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Дружба в
жизни Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Любовь в жизни Печорина
Резервный урок. Роман
"Герой нашего времени" в
литературной критике
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
роману "Герой нашего
времени"
Внеклассное чтение.
Любимые стихотворения
поэтов первой половины
ХIХ века
Н. В. Гоголь. Жизнь и
творчество. История
создания поэмы «Мёртвые
души»
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души». Образы
помещиков
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души». Образы
чиновников
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души». Образ

https://m.edsoo.ru/8bc45b92
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ca0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45dae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ed0

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46146

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46254

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4648e

80
81

82

83

84
85
86
87
88

города
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души». Образ
Чичикова
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души». Образ
России, народа и автора в
поэме
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души».
Лирические отступления и
автора
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души»:
специфика жанра,
художественные
особенности
Н.В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души» в
литературной критике
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
"Мертвым душам
Внеклассное чтение. В мире
литературы первой
половины ХIХ века
Специфика отечественной
прозы первой половины ХIХ
века, ее значение для
русской литературы
Подготовка к контрольная
работа Литература середины

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc465a6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc466aa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4636c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc467ae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e

1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46c9a

1
1

1

89

90

91

92

93

94

95

XIX века (письменный
ответ, тесты, творческая
работа, сочинение)
Итоговая контрольная
работа Литература середины
XIX века (письменный
ответ, тесты, творческая
работа, сочинение)
Внеклассное чтение.
Писатели и поэты о Великой
Отечественной войне
Данте Алигьери.
«Божественная комедия» .
Особенности жанра и
композиции комедии.
Сюжет и персонажи
Данте Алигьери.
«Божественная комедия».
Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за
них. Проблематика
У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет». История создания
трагедии. Тема, идея,
проблематика
У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет» (фрагменты по
выбору). Своеобразие
конфликта и композиции
трагедии. Система образов.
Образ главного героя
Резервный урок. У.
Шекспир. Трагедия

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4749c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46db2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46ed4

1

1

1

96

97

98

99

100

«Гамлет». Поиски смысла
жизни, проблема выбора в
трагедии. Тема любви в
трагедии
И.-В. Гёте. Трагедия
«Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору).
Сюжет и проблематика
трагедии
И.-В. Гёте. Трагедия
«Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору).
Тема, главный герой в
поисках смысла жизни.
Фауст и Мефистофель. Идея
произведения
Дж. Г. Байрон.
Стихотворения (одно по
выбору). Например,«Душа
моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание
Наполеона» и др. Тематика и
проблематика лирики поэта
Дж. Г. Байрон. Поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда». Романтический
герой в поисках смысла
жизни. Мотив странствия.
Байронический тип
литературного героя
Зарубежная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4728a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47398

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc408c2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc409d0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc475aa

Например, произведения Э.
Т. А. Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта. Тема, идея
произведения
Зарубежная проза первой
половины XIX в. Например,
произведения Э. Т. А.
101
Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта. Сюжет,
проблематика.
Зарубежная проза первой
половины XIX в. Например,
произведения Э. Т. А.
102
Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта. Образ главного
героя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc476c2

1

1

102

4

0