АРП НОО ЗПР ИЗО 2024-2025у.г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
(Вариант 7.2.)
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Екатеринбург 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству на уровне
начального общего образования составлена на основе «Требований к
результатам

освоения

представленных

образовательной
представленных

основной

требованиях

программы
в

образовательной
результатам

начального

Федеральном

программы»,

освоения

общего

государственном

основной

образования,
образовательном

стандарте начального общего образования для обучающихся с ОВЗ, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания

социализации

обучающихся,

сформулированные

федеральной программе воспитания.
Содержание программы распределено по годам обучения и модулям с
учётом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР,
проверяемых требований к результатам освоения учебного предмета,
выносимым на промежуточную аттестацию.
Рабочая программа учитывает особенности развития обучающихся с
ЗПР 7–10 лет, однако содержание занятий может также адаптироваться с
учётом индивидуальных психофизических особенностей обучающихся.
Изобразительная деятельность способствует коррекции недостатков
аналитико-синтетической
совершенствовать

деятельности

произвольную

регуляцию

мышления,

позволяет

деятельности,

речевое

планирование, а также преодолевать несовершенство ручной моторики,
пространственных

представлений,

зрительно-моторной

координации.

Собственная изобразительная деятельность позволяет ребенку с ЗПР
выражать свои эмоции и чувства, овладевать навыками символизации, что
поднимает психическое развитие на качественно новую ступень.
Уроки по изобразительному искусству для обучающихся с ЗПР решают
не только образовательные, но и коррекционные задачи.
Основная цель преподавания предмета «Изобразительное искусство»
состоит в формировании художественной культуры обучающихся, развитии
2

художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям
действительности путём освоения начальных основ художественных знаний,
умений, навыков и развития творческого потенциала.
Специальная цель изучения предмета «Изобразительное искусство»
в соответствии с федеральной адаптированной общеобразовательной
программой начального общего образования для обучающихся с ЗПР
заключается:
 в создании условий, обеспечивающих усвоение изобразительного,
творческого, социального и культурного опыта учащимися с ЗПР для
успешной социализации в обществе;
 в приобретении первоначального опыта изобразительной деятельности
на основе овладения знаниями в области искусства, изобразительными
умениями и проектной деятельностью;
 в формировании позитивного эмоционально-ценностного отношения к
искусству и людям творческих профессий.
Общие задачи курса:
 формирование

первоначальных

изобразительного

искусства

представлений
жизни

человека,

о
его

роли
духовно-

нравственном развитии;
 формирование эстетических чувств, умений видеть и понимать
красивое, дифференцировать «красивое» от «некрасивого», умения
высказывать оценочные суждения о произведениях искусства;
 формирование умения выражать собственные мысли и чувства от
воспринятого,

делиться

впечатлениями,

достаточно

адекватно

используя терминологическую и тематическую лексику;
 овладение элементарными практическими умениями и навыками в
различных видах художественной деятельности (изобразительного,
декоративно-прикладного и народного искусства, рисунке, живописи,
скульптуре, дизайна и др.), а также в специфических формах
3

художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
 воспитание активного эмоционально-эстетического отношения к
произведениям искусства;
 формирование умения воспринимать и выделять в окружающем мире
(как в природном, так и в социальном) эстетически привлекательные
объекты, выражать по отношению к ним собственное эмоциональнооценочное отношение;
 овладение практическими умениями самовыражения средствами
изобразительного искусства.
Содержание предмета охватывает все основные виды визуальнопространственных искусств: начальные основы графики, живописи и
скульптуры,

декоративно-прикладные

народные

виды

искусства,

архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического
восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию
зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой
культуры. Для обучающихся с ЗПР большое значение имеет восприятие
произведений детского творчества, умение обсуждать и анализировать
детские рисунки с позиций выраженного в них содержания, художественных
средств выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной
учителем. Такая рефлексия детского творчества носит обучающий характер.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как
отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с
задачами практической творческой работы (при сохранении учебного времени
на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения
окружающей действительности).
На занятиях обучающиеся с ЗПР знакомятся с многообразием видов
художественной деятельности и технически доступным разнообразием
художественных

материалов.

Практическая

художественно-творческая

деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени.
4

Предмет «Изобразительное искусство» имеет важное коррекционноразвивающее значение:
 способствует коррекции недостатков познавательной деятельности
обучающихся с ЗПР путем систематического и целенаправленного
воспитания и развития у них правильного восприятия формы,
конструкции,

величины,

цвета

предметов,

их

положения

пространстве;
 формирует умение находить в изображаемом существенные признаки,
устанавливать сходство и различие;
 содействует развитию у обучающихся с ЗПР аналитико-синтетической
деятельности, умения сравнивать, обобщать;
 учит ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать
последовательность выполнения рисунка;
 способствует

исправлению

совершенствованию

недостатков

зрительно-двигательной

использования

вариативных

графических

действий

и
с

моторики
координации

многократно
применением

и
путем

повторяющихся
разнообразного

изобразительного материала;
 формирует у обучающихся с ЗПР знания элементарных основ
реалистического рисунка, навыки рисования с натуры, декоративного
рисования;
 знакомит обучающихся с ЗПР с отдельными произведениями
изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства,
воспитывает активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
 развивает у обучающихся с ЗПР речь, художественный вкус, интерес и
любовь к изобразительной деятельности.
Уроки изобразительного искусства при правильной их организации
способствуют формированию личности обучающегося с ЗПР, воспитанию у
него положительных навыков и привычек, вносят свой вклад в формирование
5

универсальных учебных действий и сферы жизненной компетенции. В
зависимости от степени выраженности нарушений регуляторных процессов
младших школьников с ЗПР регулятивные УУД могут формироваться в более
долгие сроки, в связи с чем допустимым является оказание помощи
организационного плана и руководящий контроль педагога при выполнении
учебной работы обучающимися.
Преподавание

учебного

предмета

«Изобразительное

искусство»

предусматривает предметно-практическую изобразительную деятельность с
учетом характера затруднений и потенциальных возможностей обучающихся
с ЗПР, раскрывает содержание, методы и приемы обучения изобразительным
умениям, учитывает основные положения дифференцированного подхода к
обучающимся.
В урочное время деятельность обучающихся с ЗПР организуется как в
индивидуальном, так и в групповом формате с задачей формирования навыков
сотрудничества в художественной деятельности.
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном
плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования обучающихся с ОВЗ учебный
предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область
«Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание предмета
«Изобразительное искусство» структурировано как система тематических
модулей и входит в учебный план 1–4 классов программы начального общего
образования в объёме одного учебного часа в неделю. Изучение содержания
всех модулей в 1–4 классах обязательно.
Общее число часов, отведённых на изучение учебного предмета
«Изобразительное искусство», — 168 ч (один час в неделю в каждом классе).
1 класс — 33 ч, 1 дополнительный класс — 33 ч, 2 класс — 34 ч, 3 класс
— 34 ч, 4 класс — 34 ч.
6

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО»
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или
горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для
линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка
видения соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном
искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти,
бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с
каждым цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Живописное изображение разных цветков по представлению и
восприятию. Развитие навыков работы гуашью.
Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек,
тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички
и др.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях
урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие
объектов действительности.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов.
Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная композиция в
7

круге или в полосе.
Представления
Последовательное

симметрии

ведение

работы

и
над

наблюдение

её

изображением

природе.

бабочки

по

представлению, использование линии симметрии при составлении узора
крыльев.
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы
складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире
(по фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных
простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и
вырезания деталей; использование приёма симметрии.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного
содержания детских работ.
Художественное

наблюдение

окружающего

мира

природы

предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной
аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных
установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное
состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения
В.М. Васнецова, М.А. Врубеля и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование

мелких

деталей

зрительных впечатлений.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Модуль «Графика»
8

природы,

выражение

ярких

Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или
горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка и
их особенности.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка
видения соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте.
Формирование навыка видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном
искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения
в изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и
восприятию.

Развитие

навыков

работы

гуашью.

Эмоциональная

выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые
состояния времён года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная
техника.
Техника

монотипии.

Представления

симметрии.

Развитие

воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных
народных художественных промыслов (дымковская или каргопольская
игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях
9

урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие
объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в
предметах декоративно-прикладного искусства.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных
народных художественных промыслов: дымковская или каргопольская
игрушка (или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания
бумаги и аппликации.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире
(по фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного
города из бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие

произведений

детского

творчества.

Обсуждение

эмоционального содержания детских работ.
Художественное

наблюдение

окружающего

мира

природы

предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной
аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки).
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное
состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения
В.М. Васнецова, М.А. Врубеля и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе
получаемых знаний и творческих практических задач — установок
наблюдения.

Ассоциации

из

личного

опыта

учащихся

оценка

эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование с целью выражения ярких зрительных впечатлений.
Обсуждение

условиях

урока

соответствующих изучаемой теме.
10

ученических

фотографий,

2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для
линейного рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки — особенности и выразительные свойства графических
материалов, приёмы работы.
Ритм пятен: знакомство с основами композиции. Расположение пятна на
плоскости листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и
движение.
Пропорции — соотношение частей и целого. Выразительные свойства
пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе
бумаги. Определение формы предмета. Соотношение частей предмета.
Светлые и тёмные части предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение
внимательно рассматривать форму натурного предмета.
Графический

рисунок

животного.

Рассматривание

графических

произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и
получения нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и
движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный — цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с
помощью тёмной краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность
цветовых состояний и отношений.
Цвет открытый — звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная
выразительность цвета.
11

Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды
и соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря,
ветер — по выбору учителя). Произведения И.К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером
(образ мужской или женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки — сказочного животного по
мотивам выбранного художественного народного промысла (филимоновская
игрушка, дымковский петух, каргопольский Полкан и другие по выбору
учителя с учётом местных промыслов). Способ лепки в соответствии с
традициями промысла.
Лепка животных (кошка, собака, медвежонок и др.) с передачей
характерной пластики движения. Соблюдение цельности формы, её
преобразование и добавление деталей.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока):
снежинки, паутинки, роса на листьях и др. Сопоставление с орнаментами в
предметах

декоративно-прикладного

искусства

(кружево,

вышивка,

ювелирные изделия и др.).
Рисунок

геометрического

орнамента

кружева

или

вышивки.

Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов.
Декоративные

изображения

животных

игрушках

народных

промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские игрушки (и другие
по выбору учителя с учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные
народные женские и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в
жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные
12

варианты

складывания,

закручивания,

надрезания.

Макетирование

пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе
сворачивания геометрических тел — параллелепипедов разной высоты,
цилиндров с прорезями и наклейками); завивание, скручивание и складывание
полоски

бумаги

(например,

гармошкой).

Образ

здания.

Памятники

отечественной или западноевропейской архитектуры с ярко выраженным
характером здания.
Рисунок

дома

для

доброго

или

злого

сказочного

персонажа

(иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного
и эмоционального содержания детских работ.
Наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их
конструкции

эмоционального

воздействия.

Сопоставление

их

рукотворными произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства
(кружево, шитьё, резьба и роспись и др.).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового
состояния в природе. Произведения И. И. Левитана, А. И. Куинджи, Н. П.
Крымова.
Восприятие произведений

анималистического жанра в графике

(произведения В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и др.) и в скульптуре
(произведения В. В. Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их
пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint
или другом графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими
фигурами. Трансформация и копирование геометрических фигур в программе
13

Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка,
ластик, заливка и др.) в программе Paint на основе простых сюжетов
(например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на
основе темы «Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей
ночи», «Перо жар-птицы» и др.).
Художественная

фотография.

Расположение

объекта

кадре.

Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих
изучаемой теме.
3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по
выбору). Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста.
Расположение иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная

открытка.

Открытка-пожелание.

Композиция

открытки: совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или
аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения.
Особенности композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе
наблюдений и фотографий архитектурных достопримечательностей своего
города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение

лица

человека.

Строение,

пропорции,

взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица — маски персонажа с
ярко выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
14

Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или
карандаша и акварели (по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз
занавеса (или декораций сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка
по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной
бумаге, возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению.
«Натюрморт-автопортрет» из предметов, характеризующих личность ученика.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор
для изображения времени года, времени дня, характера погоды и особенностей
ландшафта (лес или поле, река или озеро); количество и состояние неба в
изображении.
Портрет человека по представлению с опорой на натуру. Выражение в
портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его личности с
использованием выразительных возможностей композиционного размещения
в плоскости листа, особенностей пропорций и мимики лица, характера
цветового решения, сильного или мягкого контраста, включения в
композицию дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала,
придание ей одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из
бумаги, ниток или других материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или
создание этого персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах
скульптуры (по сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в
скульптуре. Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения
15

посуды из дерева и глины в традициях народных художественных промыслов
Хохломы и Гжели (или в традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание
орнамента при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия
построения композиции, ритмические чередования мотивов, наличие
композиционного

центра,

роспись

по

канве.

Рассматривание

павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе: ажурные
ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов и др.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки

исторических

памятников

архитектурных

достопримечательностей города или села.
Проектирование

садово-паркового

пространства

на

плоскости

(аппликация, коллаж) или в виде макета с использованием бумаги, картона,
пенопласта и

других

подручных

материалов. Графический

рисунок

(индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города» (села) в виде
коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий
и других элементов городского пространства, выполненных индивидуально).
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе: ажурные
ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов и др.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание
и обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов детских
книг.
Восприятие объектов окружающего мира — архитектура, улицы города
или села. Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности
(по выбору учителя), их значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт16

Петербурге (обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные
музеи: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных
искусств имени А. С. Пушкина. Экскурсии в местные художественные музеи
и галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные художественные
музеи (выбор музеев — за учителем).
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по
назначению произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве — в живописи, графике,
скульптуре — определяются предметом изображения; классификация и
сравнение содержания произведений сходного сюжета (портреты, пейзажи и
др.).
Представления

произведениях

крупнейших

отечественных

художников-пейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова,
В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.К. Айвазовского и др.
Представления

произведениях

крупнейших

отечественных

портретистов: В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и др.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному
восприятию ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика),
разные направления и ритмы движения (собрались, разбежались, догоняют,
улетают и т. д.). Вместо пятен (геометрических фигур) могут быть простые
силуэты машинок, птичек, облаков и др.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента
(паттерна), его копирование, многократное повторение, и создание орнамента,
в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на основе
одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом
графическом редакторе).
17

Совмещение
изображения,

помощью

фотографии

графического
шрифта

для

редактора
создания

векторного

плаката

или

поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение
яркости, контраста, насыщенности цвета.

4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера
изображения по мере удаления от первого плана, смягчения цветового и
тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение
частей фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба,
сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и
сказаний разных народов.
Изображение города — тематическая графическая композиция;
использование карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных
композиций (горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные

изображения

человека

по

наблюдению

разным

содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и
ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет,
портрет персонажа по представлению (из выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные
панно-аппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на
темы праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и
легендам.
18

Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными
комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или
глиной. Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и
назначению предмета, в художественной обработке которого он применяется.
Особенности символов и изобразительных мотивов в орнаментах разных
народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде, предметах быта и др.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба
и роспись, украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор
головных уборов и др.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках
русской культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и
обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных
сословий, связь украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей
природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный
дом); изображение традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из
бумаги или изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и
традиционного декора. Разные виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора. Роль собора в
организации жизни древнего города, собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных
народов. Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм,
19

готический или романский собор, мечеть, пагода.
Освоение

образа

структуры

архитектурного

пространства

древнерусского города. Крепостные стены и башни, торг, посад, главный
собор. Красота и мудрость в организации города, жизнь в городе.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, А.М. Васнецова, В.И.
Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина
на темы истории и традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских). Памятники
русского деревянного зодчества. Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об
архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре
Древней Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники
Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения. Произведения
предметно-пространственной культуры, составляющие истоки, основания
национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И.П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли:
Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям
Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических
деревянного

фигур

дома

(избы)

конструкции
и

традиционного

различных

вариантов

крестьянского
его

устройства.

Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ разных
народов (юрта, каркасный дом и др., в том числе с учётом местных традиций).
20

Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных культур:
каменный православный собор, готический или романский собор, пагода,
мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур
или на линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных
фаз движения.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему
архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи
или национальной культуры.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Личностные результаты
В центре федеральной рабочей программы по изобразительному
искусству в соответствии с ФГОС начального общего образования
обучающихся с ОВЗ находится личностное развитие обучающихся с ЗПР,
приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а также
социализация личности.
Программа

призвана

обеспечить

достижение

обучающимися

личностных результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к активному участию в
социально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на
принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и
интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое

воспитание

осуществляется

через

освоение

школьниками содержания традиций отечественной культуры, выраженной в
её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном
искусстве.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной
причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение
обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный
предмет «изобразительное искусство» способствует пониманию особенностей
жизни разных народов. Коллективные творческие работы создают условия для
разных

форм

художественно-творческой
22

деятельности,

способствуют

пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного
развития

обучающегося,

приобщения

его

искусству

как

сфере,

концентрирующей в себе духовно-нравственный поиск человечества.
Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и
воспитание его эмоционально-образной сферы. Занятия искусством помогают
школьнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих
способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности
и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития
социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений
о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание
способствует формированию ценностных ориентаций школьников с ЗПР в
отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в
отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности

познавательной

деятельности

воспитываются

как

эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит
это в процессе развития навыков восприятия и рефлексии своих наблюдений
в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской
деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической
направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественноэстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства.
Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию
действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое

воспитание

осуществляется

процессе

личной

художественно-творческой работы по освоению художественных материалов
и

удовлетворения

от

создания

реального,

практического

продукта.

Воспитываются стремление достичь результат, упорство, а также умения
сотрудничать

одноклассниками,

работать
23

команде,

выполнять

коллективную работу.

Метапредметные результаты
1.

Овладение

универсальными

познавательными

действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
ориентироваться в пространстве класса и на плоскости;
отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в
пространстве;
характеризовать форму предмета, конструкции по предложенному
плану, вопросам;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном
образе на доступном для обучающегося с ЗПР уровне;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным
основаниям на основе предложенного плана;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и
предметов между собой с помощью учителя;
выявлять и анализировать с помощью учителя ритмические отношения
в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных
основаниях;
соотносить

тональные

отношения

(тёмное

—

светлое)

пространственных и плоскостных объектах.
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в задании и инструкции: определять умения, которые
будут необходимы, для выполнения задания или инструкции на основе
изучения данного раздела;
сравнивать, группировать предметы, объекты: находить общее и
различие;
24

понимать знаки, символы, модели, схемы, используемые на уроках;
анализировать объекты творчества с выделением их существенных
признаков;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений;
проявлять

исследовательские

действия

процессе

освоения

выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять

базовые

экспериментальные

действия

процессе

самостоятельного выполнения художественных заданий;
проявлять

начальные

исследовательские

действия

на

основе

определённых учебных установок в процессе восприятия произведений
изобразительного

искусства,

архитектуры

продуктов

детского

художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях
объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать под руководством учителя с позиций эстетических
категорий явления природы и предметно-пространственную среду жизни
человека;
формулировать

простейшие

выводы,

соответствующие

учебным

установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать

знаково-символические

средства

для

составления

орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать с опорой на образец произведения искусства по видам
и, соответственно, по назначению в жизни людей;
классифицировать с опорой на образец произведения изобразительного
искусства по жанрам;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания.
Работа с информацией:
25

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, от родных, близких,
друзей, других информационных источников;
использовать электронные образовательные ресурсы;
работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать с помощью учителя источник для получения информации:
поисковые

системы

Интернета,

цифровые

электронные

средства,

справочники, художественные альбомы и детские книги;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса;
готовить информацию с помощью учителя на заданную или выбранную
тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных
презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам,
в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи
(галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет.
2.

Овладение

универсальными

коммуникативными

действиями
участвовать в диалоге или дискуссии, проявляя уважительное
отношение к оппонентам;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих
позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной
деятельности (при необходимости с помощью учителя);
демонстрировать и объяснять (на доступном для обучающегося с ЗПР
уровне) результаты своего творческого, художественного опыта;
анализировать по предложенному плану произведения детского
художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с
учебной задачей, поставленной учителем;
26

признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы,
принимать цель совместной деятельности и строить действия по её
достижению,

договариваться,

выполнять

поручения,

подчиняться,

ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
3.

Овладение

универсальными

регулятивными

действиями
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные
учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении
задания, при необходимости с опорой на план;
организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Предметные результаты
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе
модульного построения содержания в соответствии
государственным

образовательным

стандартом

с Федеральным

начального

общего

образования обучающихся с ОВЗ.
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать

навыки

применения

свойств

простых

графических

материалов в самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на
основе знакомства со средствами изобразительного языка.
27

Приобретать опыт наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с
натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
пространственные величины.
Приобретать

первичные

знания

навыки

композиционного

расположения изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для
выполнения соответствующих задач рисунка.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; называть ассоциативные представления,
которые рождает каждый цвет.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов
смешения красок и получения нового цвета.
Модуль «Скульптура»
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать
представления о целостной форме в объёмном изображении.
Осваивать первичные навыки бумагопластики — создания объёмных
форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать различные примеры узоров в природе (в условиях урока
на основе фотографий); приводить примеры с помощью учителя и с опорой на
образец орнаментов в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать

виды

орнаментов

по

изобразительным

мотивам:

растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной
деятельности.
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
28

Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем
мире (по фотографиям в условиях урока).
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных
простых геометрических тел.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с
позиций их содержания и сюжета, настроения, а также соответствия учебной
задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды
жизни человека в зависимости от поставленной задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия архитектурных построек.
Приобретать

опыт

эстетического,

эмоционального

общения

со

станковой картиной, понимать значение зрительских умений и специальных
знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М.
Васнецова, М.А. Врубеля и других художников по выбору учителя), а также
произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например,
натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в
детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и
целенаправленного наблюдения природы.

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Модуль «Графика»
Закреплять

навыки

применения

свойств

простых

графических

материалов в самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать опыт обобщения и геометризации наблюдаемой формы как
29

основы обучения рисунку на доступном для обучающегося с ЗПР уровне.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с
натуры.
Учиться анализировать с помощью учителя соотношения пропорций,
визуально сравнивать пространственные величины.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в
своей практической художественной деятельности.
Модуль «Живопись»
Закреплять навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё
мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные
впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных
образных объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и
др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать
представления о целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания
объёмных форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и
др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать различные примеры узоров в природе (в условиях
урока на основе фотографий); приводить примеры, и делать ассоциативные
сопоставления (с опорой на зрительный образец) с орнаментами в
произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать

виды

орнаментов

по

изобразительным

мотивам:

растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной
30

деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных
народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки
или по выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической
художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем
мире (по фотографиям в условиях урока); анализировать по предложенному
плану особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных
простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город)
в форме коллективной игровой деятельности.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать по предложенному
плану детские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения,
композиции (расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной
задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе
эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач, поставленных учителем.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды
жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической
задачи (установки).
Приобретать опыт аналитического наблюдения архитектурных построек
под руководством учителя.
Приобретать

опыт

эстетического,

эмоционального

общения

со

станковой картиной, понимать значение зрительских умений и специальных
31

знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М.
Васнецова, М.А. Врубеля и других художников по выбору учителя), а также
произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например,
натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в
детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и
целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой
целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция
в кадре под руководством учителя.

2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими
художественными материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых,
сухих, мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и
способу наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации
изображения

как

необходимой

композиционной

основы

выражения

содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин,
приобретать умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с
опорой на зрительские впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта,
расположение его в пространстве; располагать изображение на листе,
соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
32

Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное
плотное и прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и
движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие
качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности
работы прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения
разных оттенков составного цвета.
Различать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение
цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать тёплые
и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и
яркий, радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и др. на доступном для
обучающегося с ЗПР уровне.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния
погоды (туман, грозу и др.) на основе изменения тонального звучания цвета;
приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер
(герои сказок добрые и злые, нежные и грозные).
Модуль «Скульптура»
Знакомиться с традиционными игрушками одного из народных
художественных промыслов; осваивать приёмы и последовательность лепки
игрушки в традициях выбранного промысла; выполять в технике лепки
фигурку сказочного зверя по мотивам традиций выбранного промысла (по
выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки
или с учётом местных промыслов).
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения
цельной лепной формы и разного характера движения этой формы
33

(изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать под руководством учителя разнообразие
форм в природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать с опорой на план природные явления — узоры (капли,
снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев и
др.) — с рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево,
шитьё, ювелирные изделия и др.).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента
кружева или вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных
зверушек, созданных по мотивам народного художественного промысла (по
выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки
или с учётом местных промыслов).
Приобретать

опыт

преобразования

бытовых

подручных

нехудожественных материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать украшения человека на примерах иллюстраций к
народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И. Я.
Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям,
но и выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения
человека рассказывают о нём, выявляют особенности его характера, его
представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных
былинных персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и
объёмного декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги
пространственного макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать,

характеризовать
34

под

руководством

учителя

конструкцию архитектурных строений (по фотографиям в условиях урока).
Рассматривать, приводить примеры разных жилищ, домиков сказочных
героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая
фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по
своему характеру героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки
зрения выражения в них содержания, настроения, расположения изображения
в листе, цвета, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного
анализа произведений декоративного искусства и их орнаментальной
организации (кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка и
др.).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
отечественных художников-пейзажистов (И.И. Левитана, И.И. Шишкина,
И.К. Айвазовского, А.И. Куинджи, Н.П. Крымова и других по выбору
учителя), а также художников-анималистов (В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина и
других по выбору учителя).
Приобретать

опыт

восприятия

произведений

живописи

западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения
(В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знакомиться с именами и наиболее известными произведениями
художников

И.И.

Левитана,

И.И.

Шишкина,

И.К.

Айвазовского,

В.М. Васнецова, В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в
программе Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы копирования геометрических фигур в программе
Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
35

Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и
техники — карандаш, кисточка, ластик, заливка и др. — и создавать простые
рисунки или композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании:
расположение объекта в кадре. Участвовать в обсуждении ученических
фотографий.

3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о
дизайне книги, многообразии форм детских книг, о работе художниковиллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет:
рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, создание
иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Создавать практическую творческую работу — поздравительную
открытку, совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять
творческую композицию — эскиз афиши к выбранному спектаклю или
фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение
частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером
лица (для карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по
наблюдению натуры.
Рассматривать сюжет и композицию, эмоциональное настроение в
36

натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы —
натюрморта

ярко

выраженным

настроением

или

«натюрморта-

автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобретать представление о деятельности художника в театре.
Создавать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному
сюжету.
Знакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнять тематическую композицию «Праздник в городе» на основе
наблюдений, по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на
основе сюжета известной сказки (или создание этого персонажа в технике
бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться

создавать

игрушку

из

подручного

нехудожественного

материала путём добавления к ней необходимых деталей и тем самым
«одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая
скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные
художественные промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов,
украшающих посуду Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые приёмы,
свойственные этим промыслам; выполнять эскизы орнаментов, украшающих
посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).
Узнавать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи
37

тканей, стен и др.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и
трафаретов.
Получать опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве
эскиза росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнять зарисовки или творческие рисунки на основе фотографий на
тему исторических памятников или архитектурных достопримечательностей
своего города.
Создавать эскиз макета паркового пространства или участвовать в
коллективной работе по созданию такого макета.
Создавать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги
эскизы разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское
пространство.
Придумывать и рисовать (или выполнять в технике бумагопластики)
транспортное средство.
Выполнять творческий рисунок — создавать образ своего города или
села или участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города
или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и принимать участие в обсуждении содержания работы
художника.
Рассматривать

анализировать

по

предложенному

плану

архитектурные постройки своего города (села), характерные особенности
улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания; приобретать
представления и эмоциональный опыт восприятия наиболее известных
памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для жителей регионов
на основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий).
Иметь представление об основных видах пространственных искусств:
изобразительных видов искусства — живописи, графики, скульптуры;
38

архитектуры, дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также
деятельности художника в кино, в театре, на празднике.
Иметь представление об основных жанрах живописи, графики и
скульптуры, определяемых предметом изображения.
Иметь

представление

об

именах

крупнейших

отечественных

художников-пейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова,
В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.К. Айвазовского и других (по выбору
учителя), приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять
художественные

виртуальные

музеи,

интерактивные

участвовать

путешествия

впечатлений

от

обсуждении

виртуальных путешествий.
Иметь

представление

об

именах

крупнейших

отечественных

портретистов: В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других (по выбору
учителя), приобретать представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и иметь представления о том, где они
находятся и чему посвящены их коллекции: Государственная Третьяковская
галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей,
Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями,
геометрическими фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных
тем, например: построения ритмических композиций, составления орнаментов
путём различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт);
создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию
и пропорции; осваивать с помощью графического редактора схематическое
изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при
создании поздравительных открыток, афиши и др.
39

Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью
компьютерной программы Picture Manager (или другой): изменение яркости,
контраста и насыщенности цвета.

4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их
в своей практической творческой деятельности.
Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные
отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в своих
рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах; применять эти знания
в изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей
народов разных культур.
Создавать

зарисовки

памятников

отечественной

мировой

архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических
зон (пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для
среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека,
создавать образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в
народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета
пожилого человека, детского портрета или автопортрета.
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский
город».
40

Участвовать

коллективной

творческой

работе

по

созданию

композиционного панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы
народных праздников (русского народного праздника и традиционных
праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый образ
национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепить из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие
в коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа
выполняется после освоения собранного материала о мемориальных
комплексах, существующих в нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать

под

руководством

учителя

делать

зарисовки

особенностей, характерных для орнаментов разных народов или исторических
эпох (особенности символов и стилизованных мотивов); показать в рисунках
традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении
предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучать под руководством учителя и показать в практической
творческой работе орнаменты, традиционные мотивы и символы русской
народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке,
декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов
быта).
Получать представления о красоте русского народного костюма и
головных женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а
также о связи украшения костюма мужчины с родом его занятий и
положением в обществе.
Модуль «Архитектура»
Получать представление о конструкции традиционных жилищ у разных
народов, об их связи с окружающей природой.
Знакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного
жилого дома — и надворных построек; уметь строить из бумаги или
41

изображать конструкцию избы. Иметь представления о конструктивных
особенностях переносного жилища — юрты.
Уметь изображать традиционную конструкцию здания каменного
древнерусского храма; иметь представления о красоте и конструктивных
особенностях памятников русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города,
его архитектурном устройстве и жизни в нём людей.
Иметь

представления

об

основных

конструктивных

чертах

древнегреческого храма, уметь его изобразить; иметь общее представление о
древнегреческой культуре.
Иметь представления об основных характерных чертах храмовых
сооружений, характерных для разных культур: готический (романский) собор
в европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь
изображать их.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и
традиций русской отечественной культуры (произведения В.М. Васнецова,
А.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, В.И. Сурикова, К.А. Коровина,
А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина и других по выбору
учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве
(Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский
кремль и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе
монастырских),

памятниках

русского

деревянного

зодчества

(архитектурный комплекс на острове Кижи).
Иметь представления о соборах Московского Кремля, Софийском
соборе в Великом Новгороде, храме Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять на доступном для учащегося с ЗПР уровне
содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И.П. Мартоса
в Москве.
42

Узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных
ансамблей и иметь представление об их особом значении в жизни людей
(мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятникансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане; «Воиносвободитель» в берлинском Трептов-парке; Пискарёвский мемориал в СанктПетербурге и другие по выбору учителя); знать о правилах поведения при
посещении мемориальных памятников.
Иметь

представления

об

архитектурных,

декоративных

изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других
культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока.
Узнавать, различать общий вид готических (романских) соборов; иметь
представления об архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды и
мусульманских мечетей.
Иметь

представления

произведениях

великих

европейских

художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по
выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических

фигур

конструкцию

традиционного

крестьянского

деревянного дома (избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами
деревянного дома на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом
редакторе с помощью инструментов геометрических фигур, находить в
поисковой системе разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и
внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции храмовых зданий разных культур
(каменный православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой,
куполом; готический или романский собор; пагода; мечеть).
43

Строить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с
помощью геометрических фигур или на линейной основе; изображать
различные фазы движения.
Осваивать и создавать под руководством учителя компьютерные
презентации в программе PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая
в поисковых системах нужный материал, или на основе собственных
фотографий и фотографий своих рисунков; делать шрифтовые надписи
наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить
и знать.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование составлено на основе семи содержательных
модулей: «Графика», «Живопись», «Скульптура», «Декоративно-прикладное
искусство», «Архитектура», «Восприятие произведений искусства», «Азбука
цифровой графики». Содержание всех модулей присутствует в каждом классе,
развиваясь из года в год с учётом особых образовательных потребностей
обучаюихся с ЗПР и требований к результатам освоения учебного предмета,
выносимым на промежуточную аттестацию.
Важнейшим

принципом

предмета

«Изобразительное

искусство»

является приоритет практической творческой работы с художественными
материалами. Однако некоторые уроки и учебные задания могут быть даны и
на основе компьютерных средств (по выбору учителя и в зависимости от
технических условий проведения урока).
Задачи модуля «Восприятие произведений искусства» рассматриваются
шире: и как эстетическое восприятие окружающего мира, природы, ведь
искусство учит эстетически, художественно видеть мир вокруг и «внутри
себя».
Учебным темам по этому модулю могут быть посвящены отдельные
уроки, но в основном следует объединять задачи восприятия с задачами
44

практической творческой работы (при общем сохранении учебного времени
на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения
окружающей действительности).
Значительные возможности знакомства с отечественным и мировым
искусством предоставляют виртуальные путешествия по художественным
музеям, к историко-архитектурным памятникам. Однако это не заменяет
реального посещения музеев и памятных мест (во внеурочное время, но в
соответствии с изучаемым материалом).

1 КЛАСС (33 часа)
Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль

Линейный рисунок. Разные виды линий.

Осваивать первичные навыки работы графическими

«Графика»

Линии в природе. Ветки (по фотографиям):

материалами.

тонкие — толстые, порывистые, угловатые,

Наблюдать характер линий в природе.

плавные и др.

Создавать простейший линейный рисунок —

Графические материалы и их особенности.

упражнение на разный характер линий.

Приёмы рисования линией.

Осваивать последовательность выполнения рисунка.

Последовательность рисунка. Первичные

Приобретать опыт обобщения видимой формы предмета.

навыки определения пропорций и понимания их Анализировать и сравнивать с помощью учителя
значения. От одного пятна — «тела», меняя

соотношение частей, составляющих одно целое,

пропорции «лап» и «шеи», получаем рисунки

рассматривать изображения животных с контрастными

разных животных. Линейный тематический

пропорциями.

рисунок (линия-рассказчица) на сюжет

Приобретать навыки рисования по представлению и

стихотворения или сюжет из жизни детей (игры воображению.
во дворе, в походе и др.) с простым и весёлым

Выполнить простой линейный рисунок на темы стихов

повествовательным сюжетом.

С. Я. Маршака, А. Л. Барто, Д. Хармса, С. В. Михалкова

Навыки работы на уроке с жидкой краской и

и др. (по выбору учителя) с простым весёлым, озорным

кистью, уход за своим рабочим местом.

развитием сюжета.

Рассмотрение средств выражения — пятна и

Учиться работать на уроке с жидкой краской.

линии — в иллюстрациях художников к

Приобрести новый опыт наблюдения окружающей

детским книгам

реальности.
Рассматривать иллюстрации известных художников
детских книг с позиций освоенных знаний о пятне,
линии.

Модуль

Цвет как одно из главных средств выражения в Осваивать навыки работы гуашью.

«Живопись»

изобразительном искусстве. Навыки работы

Знать три основных цвета. Называть ассоциативные

гуашью в условиях урока. Три основных цвета. представления, связанные с каждым цветом.
Ассоциативные представления, связанные с

Экспериментировать, исследовать возможности

каждым из цветов. Навыки смешения красок и смешения красок, наложения цвета на цвет, размывания
получения нового цвета.

цвета в процессе работы над разноцветным ковриком.

Наш мир украшают цветы. Живописное

Выполнить гуашью рисунок цветка или цветов на основе

изображение по представлению и восприятию

демонстрируемых фотографий или по представлению.

разных по цвету и формам цветков. Развитие

Развивать навыки рассматривания разной формы и

навыков работы гуашью и навыков наблюдения. строения цветов под руководством учителя.
Работа гуашью, в технике аппликации или в

Иметь представления о свойствах печатной техники.

смешанной технике.
Модуль

Изображение в объёме. Приёмы работы с

Осваивать первичные навыки лепки — изображения в

«Скульптура»

пластилином; дощечка, стек, тряпочка.

объёме.

Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, Лепить из целого куска пластилина мелких зверушек
ёжика, зайчика и т. д.). Приёмы вытягивания,

путём вытягивания, вдавливания.

вдавливания, сгибания, скручивания.

Овладевать первичными навыками работы в объёмной
47

Бумажная пластика. Овладение первичными

аппликации и коллаже.

приёмами надрезания, закручивания,

Приобретать опыт коллективной работы по созданию в

складывания в работе над объёмной

технике аппликации панно из работ учащихся.

аппликацией.
Модуль

Узоры в природе.

Рассматривать под руководством учителя различные

«Декоративно-

Наблюдение узоров в живой природе (в

примеры узоров в природе (на основе фотографий).

условиях урока на основе фотографий).

Выполнять рисунок бабочки, украсив узорами её крылья.

Эмоционально-эстетическое восприятие

Приобретать опыт использования правил симметрии при

объектов действительности.

выполнении рисунка.

прикладное
искусство»

Представления о симметрии и наблюдение её в Рассматривать примеры художественно выполненных
природе. Последовательное ведение работы над орнаментов.
изображением бабочки по представлению,

Определять с помощью учителя и с опорой на образец в

использование линии симметрии при

предложенных орнаментах мотивы изображения:

составлении узора крыльев.

растительные, геометрические, анималистические.

Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и

Рассматривать орнаменты в круге, полосе, квадрате в

разнообразие их видов.

соответствии с оформляемой предметной поверхностью.

Орнаменты геометрические и растительные.

Выполнять гуашью творческое орнаментальное

Декоративная композиция в круге или полосе.

стилизованное изображение цветка, птицы и др. (по

Оригами — создание игрушки для новогодней выбору) в круге или в квадрате (без раппорта).
ёлки. Приёмы складывания бумаги.

Осваивать технику оригами, сложение несложных

Форма и украшение бытовых предметов.

фигурок.
Осваивать навыки работы с бумагой, ножницами, клеем,

подручными материалами.
Модуль
«Архитектура»

Наблюдение разнообразия архитектурных

Рассматривать различные здания в окружающем мире

построек в окружающем мире по фотографиям, (по фотографиям).
обсуждение их особенностей и составных

Выполнить рисунок придуманного дома на основе

частей зданий.

полученных впечатлений (техника работы может быть

Освоение приёмов конструирования из бумаги. любой, например, с помощью мелких печаток).
Складывание объёмных простых

Осваивать приёмы складывания объёмных простых

геометрических тел. Овладение приёмами

геометрических тел из бумаги (параллелепипед, конус,

склеивания деталей, надрезания, вырезания

пирамида) в качестве основы для домиков.

деталей, использование приёмов симметрии.
Модуль

Восприятие детских рисунков. Навыки

«Восприятие

восприятия произведений детского творчества и позиций их содержания и сюжета.

произведений искусства»

формирование зрительских умений.

Рассматривать с помощью учителя детские рисунки с
Объяснять с помощью учителя расположение

Первые представления о композиции: на уровне изображения на листе и выбор вертикального или
образного восприятия. Представление о

горизонтального формата. Объяснять, какими

различных художественных материалах.

художественными материалами (карандашами, мелками,

Обсуждение содержания рисунка.

красками и т. д.) сделан рисунок.

Художественное наблюдение предметной среды Рисовать, выполнить рисунок на простую, всем
жизни человека в зависимости от поставленной доступную тему, например «Весёлое солнышко»,
аналитической и эстетической задачи

карандашами или мелками

наблюдения (установки).

Приобретать опыт художественного наблюдения

Рассматривание иллюстраций к детским книгам предметной среды жизни человека в зависимости от
49

на основе содержательных установок учителя в поставленной задачи (установки).
соответствии с изучаемой темой.

Осваивать опыт восприятия архитектурных построек.

Знакомство с живописной картиной.

Осваивать опыт восприятия художественных

Произведения В.М. Васнецова, М.А. Врубеля и иллюстраций в детских книгах в соответствии с учебной
других художников (по выбору учителя).

установкой.

Художник и зритель.

Приобретать опыт специально организованного общения

Произведения И.И. Левитана, А.Г. Венецианова,со станковой картиной.
И.И. Шишкина, А.А. Пластова, К.Моне, В. Ван Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения
Гога и других художников (по выбору учителя) со станковой картиной.
по теме «Времена года»
Модуль

Знать основные произведения изучаемых художников

«АзбукаФотографирование мелких деталей природы.

цифровой графики»

Приобретать опыт фотографирования с целью
эстетического и целенаправленного наблюдения
природы.

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (33 часа)
Модуль

Программное содержание

Модуль

Восприятие

«Восприятие

восприятия произведений детского творчества иучителя детские рисунки с позиций их сюжета,

произведений искусства»

детских

рисунков.

Основные виды деятельности обучающихся

НавыкиНаблюдать, рассматривать, анализировать по вопросам

формирование зрительских умений.

настроения.

Расширение представлений о композиции: наОбъяснять
уровне

образного

восприятия.

помощью

учителя

расположение

Закреплениеизображения на листе и выбор вертикального или
50

представлений о различных художественныхгоризонтального

формата.

Объяснять,

какими

материалах.

художественными материалами (карандашами, мелками,

Обсуждение содержания рисунка.

красками и т. д.) сделан рисунок.
Рисовать рисунок на простую тему карандашами или
мелками с учетом приобретенных знаний в 1 классе.

Модуль

Линейный рисунок.

Закреплять первичные навыки работы графическими

«Графика»

Графические материалы и их особенности.

материалами.

Рисунок с натуры: рисунок листьев разнойВыполнять с натуры рисунок листа дерева с опорой на
формы

(треугольный,

круглый,

овальный,план. Рассматривать и обсуждать по вопросам учителя

длинный).

характер формы листа.

Последовательность рисунка.

Закреплять последовательность выполнения рисунка.

Пятно-силуэт. Превращение случайного пятна вПриобретать опыт обобщения видимой формы предмета.
изображение зверушки или фантастическогоАнализировать и
зверя.

Развитие

образного

видения

исоотношение

сравнивать

частей,

с помощью

составляющих

одно

учителя
целое,

способности целостного, обобщённого видения. рассматривать изображения животных с контрастными
Пятно как основа графического изображения.

пропорциями.

Тень как пример пятна. Теневой театр. Силуэт.Приобретать

опыт

внимательного

аналитического

Навыки работы на уроке с жидкой краской инаблюдения.
кистью, уход за своим рабочим местом.

Развивать навыки рисования по представлению.

Рассмотрение и анализ средств выражения —Использовать

графическое

пятно

как

основу

пятна и линии — в иллюстрациях художников кизобразительного образа.
детским книгам

Соотносить
51

форму

пятна

опытом

зрительных

впечатлений.
Приобрести знания о пятне и линии как основе
изображения на плоскости.
Закреплять навыки работы на уроке с жидкой краской.
Создавать

изображения

на

основе

пятна

путём

добавления к нему деталей, с опорой на зрительный
образец.
Рассматривать

иллюстрации

известных

художников

детских книг с позиций освоенных знаний о пятне, линии
и пропорциях под руководством учителя.
Модуль

Цвет как одно из главных средств выражения в Закреплять навыки работы гуашью в условиях школьного

«Живопись»

изобразительном искусстве. Навыки работы урока.
гуашью в условиях урока.

Понимать эмоциональное звучание цвета, то, что разный

Эмоциональная выразительность цвета.

цвет «рассказывает» о разном настроении — весёлом,

Цвет как выражение настроения, душевного задумчивом, грустном и др.
состояния.

Объяснять с помощью учителя, как разное настроение

Тематическая композиция «Времена года». героев передано художником в иллюстрациях.
Контрастные цветовые состояния времён года. Выполнять красками рисунок с весёлым или грустным
Техника

монотипии.

симметрии.

Развитие

Представления

онастроением.

ассоциативногоВыполнять изображения разных времён года. Рассуждать

воображения

и объяснять, какого цвета каждое время года и почему,
как догадаться по цвету изображений, какое это время
52

года.
Осваивать технику монотипии для развития живописных
умений и воображения.
Осваивать свойства симметрии на доступном для
учащегося с ЗПР уровне.
Модуль

Изображение в объёме.

«Скульптура»

Лепка игрушки по мотивам одного из наиболееобъёмы в природе: на что похожи формы облаков, камней,
известных

народных

промыслов

(дымковская,

Наблюдать,

воспринимать

выразительные

образные

художественныхкоряг, картофелин и др. (в классе на основе фотографий).
каргопольскаяОсваивать навыки объёмной аппликации (например,

игрушки или по выбору учителя с учётомизображение птицы — хвост, хохолок, крылья на основе
местных промыслов).

простых приёмов работы с бумагой).

Объёмная аппликация из бумаги и картона.

Рассматривать под руководством учителя глиняные
игрушки

известных

народных

художественных

промыслов.
Анализировать

по предложенному плану строение

формы, частей и пропорций игрушки выбранного
промысла.
Осваивать этапы лепки формы игрушки и её частей.
Выполнить лепку игрушки по мотивам выбранного
народного промысла с опорой на план.
Осваивать приёмы создания объёмных изображений из
бумаги.
53

Приобретать

опыт

коллективной

работы

под

руководством учителя по созданию в технике аппликации
панно из работ учащихся.
Модуль

Узоры в природе.

«Декоративно-

Наблюдение узоров в живой природе (в условияхпримеры узоров в природе (на основе фотографий).

прикладное
искусство»

Характеризовать по предложенному плану различные

урока на основе фотографий). Эмоционально-Приводить
эстетическое

восприятие

действительности.

примеры

делать

ассоциативные

объектовсопоставления (с опорой на зрительный образец) с
Ассоциативноеорнаментами

в предметах

декоративно-прикладного

сопоставление с орнаментами в предметахискусства.
декоративно-прикладного искусства.

Характеризовать по предложенному плану примеры

Орнамент, характерный для игрушек одного изхудожественно выполненных орнаментов.
наиболее известных народных художественныхРассматривать и характеризовать по предложенному
промыслов.

Дымковская,

каргопольскаяплану орнамент, украшающий игрушку выбранного

игрушка или по выбору учителя с учётомпромысла.
местных промыслов.

Выполнять на бумаге красками рисунок орнамента

Форма и украшение бытовых предметов.

выбранной игрушки.

Приёмы бумагопластики. Сумка или упаковка иВыполнять
её декор

рисунок

игрушки

выбранного

художественного промысла или, предварительно покрыв
вылепленную игрушку белилами, наносить орнаменты на
свою игрушку, сделанную по мотивам народного
промысла.
Узнавать о работе художника по изготовлению бытовых
54

вещей.
Осваивать навыки работы с бумагой, ножницами, клеем,
подручными материалами
Модуль
«Архитектура»

Наблюдение

разнообразия

архитектурныхСравнивать по предложенному плану различные здания в

построек в окружающем мире по фотографиям,окружающем мире (по фотографиям).
обсуждение их особенностей и составных частейАнализировать под руководством учителя особенности и
зданий.

составные части рассматриваемых зданий.

Макетирование

(или

создание

аппликации)Осваивать приёмы склеивания деталей, симметричного

пространственной среды сказочного города изнадрезания, вырезания деталей и др., чтобы получились
бумаги, картона или пластилина

крыши, окна, двери, лестницы для бумажных домиков.
Макетировать в игровой форме пространство сказочного
городка (или построить городок в виде объёмной
аппликации) под руководством учителя.

Модуль «ВосприятиеРасширение представлений о композиции: наОбъяснять
произведений искусства»

уровне

образного

восприятия.

помощью

учителя

расположение

Закреплениеизображения на листе и выбор вертикального или

представлений о различных художественныхгоризонтального

формата.

Объяснять,

какими

материалах.

художественными материалами (карандашами, мелками,

Обсуждение содержания рисунка.

красками и т. д.) сделан рисунок.

Восприятие произведений детского творчества.Рисовать рисунок на простую тему карандашами или
Обсуждение

эмоционального

содержаниямелками с учетом приобретенных знаний в 1 классе.

детских работ.

Наблюдать,

разглядывать,

анализировать

по

Художественное наблюдение предметной средыпредложенному плану детские работы с позиций их
55

жизни человека в зависимости от поставленнойнастроения,
аналитической

эстетической

на

листе,

цветового

задачисодержания, соответствия учебной задаче, поставленной

наблюдения (установки).
Знакомство

расположения

учителем.

живописной

картиной.Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на

Обсуждение произведений с ярко выраженнымоснове

эмоциональных

впечатлений

учётом

эмоциональным настроением или со сказочнымвизуальной установки учителя.
сюжетом.

Осваивать

опыт

аналитического

наблюдения

Произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля иархитектурных построек под руководством учителя.
других

художников

Освоение

(по

зрительских

выбору

умений

учителя).Приобретать опыт зрительских умений, включающих
на

основенеобходимые знания, личный жизненный опыт зрителя.

получаемых знаний и творческих установокРассказывать зрительские впечатления и мысли.
наблюдения. Ассоциации из личного опытаЗнать основные произведения изучаемых художников
учащихся и оценка эмоционального содержания
произведений.
Произведения И.И. Левитана, А Г. Венецианова,
И.И. Шишкина, А.А. Пластова, К. Моне, В. Ван
Гога и других художников (по выбору учителя)
по теме «Времена года»
Модуль

«АзбукаЗапечатление на фотографиях ярких зрительныхРасширять

цифровой графики»

впечатлений.

эстетического

опыт
и

фотографирования
целенаправленного

целью

наблюдения

Обсуждение в условиях урока ученическихприроды.
фотографий, соответствующих изучаемой теме. Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки
56

зрения

цели

сделанного

снимка,

значимости

его

содержания под руководством учителя.

2 КЛАСС (34 часа)
Модуль

Программное содержание

Модуль «Графика» Ритм

линий.

Основные виды деятельности обучающихся

Выразительность

линии. Осваивать приёмы работы графическими материалами и

Художественные материалы для линейного навыки линейного рисунка.
рисунка и их свойства. Развитие навыков Учиться
линейного рисунка.
Пастель

материалов,
знакомство

—

особенности

свойства

приёмы
с

Расположение

свойства

линейного

ритма

ритмическую организацию изображения.

мелки

выразительные

понимать

работы.

графических Осваивать
Ритм

основами

пятна

на

и Выполнять линейный рисунок на тему «Зимний лес».
приёмы

работы

учиться

понимать

пятен: особенности художественных материалов — пастели и

композиции. мелков.

плоскости

листа: Выполнять

пастелью

рисунок

на

заданную

тему,

сгущение, разброс, доминанта, равновесие, например «Букет цветов» или «Золотой осенний лес».
спокойствие и движение.

Исследовать под руководством учителя (в игровой форме)

Пропорции — соотношение частей и целого.

изменение содержания изображения в зависимости от

Выразительные свойства пропорций. Рисунки изменения расположения пятен на плоскости листа.
различных птиц.
Рисунок

натуры

Выполнять в технике аппликации композицию на
простого

предмета. ритмическое расположение пятен: «Ковёр осенних
57

Расположение

предмета

на

листе бумаги. листьев» или «Кружение осенних падающих листьев»

Определение формы предмета. Соотношение (или по усмотрению учителя).
частей предмета.

Рассматривать

разных

Светлые и тёмные части предмета, тень подхарактеризовать

птиц

помощью

(по

фотографиям)

учителя

соотношения

предметом. Штриховка. Умение внимательнопропорций в их строении.
рассматривать

форму

натурного

предмета.Выполнять рисунки разных видов птиц (например,

Рисунок животного. Рассматривание графики,рисунки цапли, пингвина и др.).
произведений, созданных в анималистическомВыполнять простым карандашом рисунок с натуры
жанре

простого

предмета

(например,

предметов

своего

письменного стола) или небольшого фрукта.
Осваивать последовательность этапов ведения рисунка с
натуры по предложенному плану.
Приобретать

тренировать

навык

штриховки.

Определять с помощью учителя самые тёмные и самые
светлые места предмета.
Обозначать тень под предметом.
Рассматривать анималистические рисунки В.В. Ватагина,
Е.И. Чарушина (возможно привлечение рисунков других
авторов).
Выполнять рисунок по памяти или по представлению
любимого животного (при необходимости с опорой на
зрительный образец).
58

Модуль

Цвета основные и составные. Развитие навыковОсваивать навыки работы с цветом, смешение красок и их

«Живопись»

смешивания красок и получения нового цвета. наложения на доступном для детей с ЗПР уровне.
Приёмы работы гуашью. Разный характерУзнавать названия основных и составных цветов.
мазков и движений кистью. Пастозное, плотноеВыполнять задание на смешение красок и получение
и прозрачное нанесение краски.

различных оттенков составного цвета.

Акварель и её свойства. Акварельные кисти.Осваивать
Приёмы работы акварелью.

особенности

работы

кроющей

краской

«гуашь».

Цвета тёплый и холодный (цветовой контраст). Приобретать опыт работы акварелью и понимать
Цвета

тёмный

светлый

(тональныеособенности работы прозрачной краской.

отношения).

Узнавать и различать тёплый и холодный цвета. Узнавать

Затемнение цвета с помощью тёмной краски ио делении цвета на тёплый и холодный. Уметь различать
разбеление

цвета.

выразительность

Эмоциональнаятёплые и холодные оттенки цвета.

цветовых

состояний

отношений.

иРазличать тёмные и светлые оттенки цвета.
Осваивать смешение цветных красок с белой и с чёрной

Цвет открытый — звонкий и цвет приглушённыйдля изменения их тона.
—

тихий.

Эмоциональная

выразительностьВыполнять

простые

пейзажи,

передающие

разные

цвета. Изображение природы (моря) в разныхсостояния погоды (туман, гроза, солнце и др.) на основе
контрастных

состояниях

погоды

иизменения тонального звучания цвета.

соответствующих цветовых состояниях (туман,Осваивать эмоциональное звучание цвета: цвет звонкий,
нежное утро, гроза, буря, ветер; по выборуяркий, глухой. Приобретать навыки работы с цветом.
учителя).
Произведения

Рассматривать

изменения

цвета

при

передаче

художника-маринистаконтрастных состояний погоды на примере морских
59

И.К. Айвазовского.

пейзажей

И.К.

Айвазовского и

других

известных

Изображение сказочного персонажа с яркохудожников-маринистов (по выбору учителя).
выраженным характером.

Узнавать

известные

Образ мужской или женский.

И. К. Айвазовского.

картины

художника

Выполнять красками рисунки контрастных сказочных
персонажей, показывая в изображении их характер с
опорой на образец или при помощи учителя (добрый или
злой, нежный или грозный и т. п.).
Учится понимать какими художественными средствами
показывают характер сказочных персонажей.
Учиться понимать, что художник всегда выражает своё
отношение к тому, что изображает, он может изобразить
доброе и злое, грозное и нежное и др.
Модуль

Лепка из пластилина или глины игрушки —Познакомиться с традиционными игрушками одного из

«Скульптура»

сказочного животного по мотивам выбранногонародных художественных промыслов.
народного

художественного

филимоновская,

дымковская,

промысла:Выполнять лепку фигурки сказочного зверя по мотивам
каргопольскаятрадиций выбранного промысла.

игрушки (и другие по выбору учителя с учётомОсваивать приёмы и последовательность лепки игрушки
местных промыслов).

в традициях выбранного промысла.

Способ лепки в соответствии с традициямиОсваивать приёмы передачи движения в лепке из
промысла.

пластилина.

Лепка из пластилина или глины животных с
60

передачей пластики движения.
Модуль

Наблюдение узоров в природе (на основеРассматривать, анализировать под руководством учителя

«Декоративно-прикладное фотографий): снежинки, паутинки, роса наразнообразие форм в природе, воспринимаемых как
искусство»

листьях и др. Сопоставление с орнаментами вузоры.
произведениях
искусства

декоративно-прикладногоСравнивать с опорой на предложенный план природные

(кружево,

вышивка,

ювелирныеявления — узоры (капли, снежинки, паутинки, роса на

изделия и т. д.).

листьях

др.)

рукотворными

произведениями

Рисунок геометрического орнамента кружевадекоративно-прикладного искусства (кружево, шитьё и
или вышивки.
Декоративная

др.).
композиция.

декоративной

Ритм

аппликации.

пятен

вВыполнять эскиз геометрического орнамента кружева

Декоративныеили вышивки на основе природных мотивов.

изображения животных в игрушках народныхОсваивать

приёмы

орнаментального

оформления

промыслов: филимоновский олень, дымковскийсказочных глиняных зверушек по мотивам народных
петух,

каргопольский

Полкан

(по

выборухудожественных промыслов (по выбору учителя с учётом

учителя с учётом местных промыслов).
Поделки

из

подручных

нехудожественныхПолучать опыт преобразования бытовых подручных

материалов.
Декор

нехудожественных

одежды

украшений.

местных промыслов).

человека.

Традиционные

материалов

художественные

Разнообразиеизображения и поделки.
(исторические,Рассматривать

народные) женские и мужские украшения.

украшения

человека

на

примерах

иллюстраций к народным сказкам, когда украшения не

Назначение украшений и их значение в жизни только соответствуют народным традициям, но и
людей.

выражают характер персонажа.
61

Учиться понимать, что украшения человека всегда
рассказывают

нём,

выявляют

особенности

его

характера, представления о красоте.
Знакомиться и рассматривать традиционные народные
украшения.
Выполнять красками рисунки украшений народных
былинных персонажей.
Модуль
«Архитектура»

Конструирование из бумаги. Приёмы работы с Осваивать приёмы создания объёмных предметов из
полосой бумаги, разные варианты складывания, бумаги.
закручивания,

надрезания.

Макетирование Осваивать приёмы объёмного декорирования предметов

пространства детской площадки.

из бумаги.

Построение игрового сказочного города из Макетировать под руководством учителя из бумаги
бумаги на основе сворачивания геометрических пространство
тел

—

параллелепипедов

разной

сказочного

игрушечного

города

или

высоты, детскую площадку.

цилиндров с прорезями и наклейками; приёмы Развивать эмоциональное восприятие архитектурных
завивания, скручивания и складывания полоски построек.
бумаги (например, гармошкой).

Рассматривать и исследовать под руководством учителя

Образ здания. Памятники отечественной и конструкцию архитектурных построек (по фотографиям в
западноевропейской

архитектуры

выраженным характером здания.

ярко условиях урока).
Приводить примеры жилищ разных сказочных героев с

Рисунок дома для доброго и злого сказочных опорой на иллюстрации известных художников детской
персонажей (иллюстрация сказки по выбору книги.
62

учителя).

Выполнять творческие рисунки зданий (на основе
просмотренных материалов) для сказочных героев с
разным характером, например для добрых и злых
волшебников.

Модуль

Восприятие произведений детского творчества. Рассматривать, анализировать по предложенному плану

«Восприятие

Обсуждение

произведений

содержания детских работ.

искусства»

Наблюдение окружающей природы и красивых с учебной задачей, поставленной учителем.

сюжетного

эмоционального детские рисунки с точки зрения содержания, сюжета,
настроения, расположения на листе, цвета в соответствии

природных деталей; анализ их конструкции и Анализировать под руководством учителя цветовое
эмоционального воздействия. Сопоставление их состояние, ритмическую организацию наблюдаемого
с рукотворными произведениями.
Восприятие

орнаментальных

природного явления.
произведений Приобретать опыт эстетического наблюдения и анализа

декоративно-прикладного искусства (кружево, произведений
шитьё, резьба по дереву, чеканка и др.).
Произведения

живописи

пейзажистов

искусства

(кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву, роспись по

активным ткани и др.), их орнаментальной организации.

выражением цветового состояния в погоде.
Произведения

декоративно-прикладного

И.И.

Приобретать

опыт

восприятия

произведений

Левитана,отечественных художников-пейзажистов: И.И. Левитана,

И.И. Шишкина, А.И. Куинджи, Н.П. Крымова.И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, А.И. Куинджи,
Произведения

анималистического

графике:

Ватагин,

В.В

Е.И.

жанра

вН.П. Крымова (и других по выбору учителя); художников-

Чарушин;

ванималистов: В. В. Ватагина, Е.И. Чарушина; художников

скульптуре: В.В. Ватагин.

В.Ван Гога, К. Моне, А. Матисса (и других по выбору

Наблюдение за животными с точки зрения ихучителя).
63

пропорций, характера движений.

Иметь

представление

об

именах

художников

И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, А.И.
Куинджи
Модуль

«АзбукаКомпьютерные средства изображения.

цифровой графики»

Осваивать возможности изображения с помощью разных

Виды линий (в программе Paint или в другом видов линий
графическом редакторе).

в программе

Paint

(или

в другом

графическом редакторе).

Компьютерные средства изображения. Работа с Осваивать приёмы копирования геометрических фигур в
геометрическими
инструментов

фигурами.
традиционного

Освоение программе Paint и построения из них простых рисунков
рисования или орнаментов.

(карандаш, кисточка, ластик и др.) в программе Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint)
Paint на основе простых сюжетов (например, художественные инструменты и создавать простые
«Образ дерева»).
Освоение

рисунки или композиции (например, «Образ дерева»).

инструментов

традиционного Создавать в программе Paint цветные рисунки с

рисования в программе Paint на основе темы наглядным контрастом тёплых и холодных цветов
«Тёплые и холодные цвета».
Художественная

(например, «Костёр в синей ночи» или «Перо жар-

фотография.

Расположениептицы»).

объекта в кадре. Обсуждение в условиях урокаИметь представление о композиционном построении
ученических

фотографий,

соответствующихкадра при фотографировании.

изучаемой теме

Участвовать в обсуждении ученических фотографий.

3 КЛАСС (34 часа)
Модуль

Программное содержание
64

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль

Поздравительная

«Графика»

пожелание. Композиция открытки: совмещение рисунок с коротким текстом.
текста

(шрифта)

открытка.
и

Открытка- Создать поздравительную открытку, совмещая в ней

изображения.

Рисунок Рассматривать построение и оформление книги как

открытки или аппликация.

художественного произведения.

Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге Приобретать опыт рассмотрения детских книг разного
сказок (сказка по выбору). Макет книги- построения.
игрушки. Совмещение изображения и текста. Нарисовать иллюстрацию к выбранному сюжету детской
Расположение

иллюстраций

текста

на книги, при необходимости с опорой на образец.

развороте книги.

Придумать и создать эскиз детской книжки-игрушки на

Знакомство с творчеством некоторых известных выбранный сюжет.
отечественных иллюстраторов детской книги Наблюдать совмещение текста и изображения в плакатах
(И.Я. Билибин, Е.И. Рачёв, Б.А. Дехтерёв, В.Г. и афишах известных отечественных художников.
Сутеев, Ю.А. Васнецов, В.А. Чижиков, Е.И. Выполнять эскиз плаката для спектакля на выбранный
Чарушин, Л.В. Владимирский, Н.Г. Гольц — по сюжет из репертуара детских театров.
выбору учителя и учащихся).

Осваивать строение и пропорциональные отношения лица

Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта человека на основе схемы лица.
и изображения.
Изображение

Выполнять в технике аппликации или в виде рисунка
лица

человека.

Строение: маску для сказочного персонажа

пропорции, взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лицамаски

персонажа

ярко

выраженным

характером.
65

Модуль «Живопись» Натюрморт из простых предметов с натуры.

Осваивать

Композиционный натюрморт.

приёмы

композиции

натюрморта

по

наблюдению натуры.

Знакомство с жанром натюрморта в творчестве Рассматривать сюжет и композицию, эмоциональное
отечественных художников (например, И.И. настроение, выраженное в натюрмортах известных
Машков, К.С. Петров-Водкин, К.А. Коровин, отечественных художников.
П.П.

Кончаловский,

М.С.

Сарьян,

В.

Ф. Выполнять творческую работу на тему «Натюрморт-

Стожаров) и западноевропейских художников автопортрет».
(например, В. Ван Гог, А. Матисс, П. Сезанн).
«Натюрморт-автопортрет»

из

Рассматривать

знаменитые

пейзажи

отечественных

предметов, пейзажистов, передающие разные состояния в природе.

характеризующих личность ученика.

Создать

под

руководством

учителя

творческую

Пейзаж в живописи. Пейзаж, передающий композицию на тему «Пейзаж».
состояния в природе. Выбрать для изображения Рассматривать образ человека и средства его выражения в
время года, время дня, характер погоды и портретах известных художников.
характер ландшафта (лес или поле, река или Иметь представление о портретах кисти В.И. Сурикова,
озеро). Показать в изображении состояние неба. И.Е. Репина, В.А. Серова, А.Г. Венецианова, З.Е.
Портрет человека (с опорой на натуру).

Серебряковой (и других художников по выбору учителя).

Передача особенностей пропорций и мимики Знакомиться

портретами,

лица, характера цветового решения, сильного западноевропейскими
или

мягкого

контраста;

включение

композицию дополнительных предметов.

созданными

художниками:

великими

Рембрандтом,

в Рафаэлем, Леонардо да Винчи, художниками раннего и
Северного Возрождения.

Сюжетная композиция «В цирке» (по памяти и Выполнять творческую работу — портрет товарища или
по представлению).

автопортрет.
66

Художник в театре: эскиз занавеса (или Знакомиться с деятельностью и ролью художника в
декораций)

для

спектакля

со

сказочным театре.

сюжетом (сказка по выбору).

Выполнять эскиз театрального занавеса или декораций по

Тематическая композиция «Праздник в городе»выбранному сюжету.
(гуашь

по

цветной

бумаге,

возможноУзнавать

работе

художников

по

оформлению

совмещение с наклейками в виде коллажа илипраздников.
аппликации).

Выполнять тематическую композицию «Праздник в
городе» (на основе наблюдений, по памяти и по
представлению).

Модуль

Лепка сказочного персонажа на основе сюжетаВыполнять творческую работу — лепку образа персонажа

«Скульптура»

известной сказки или создание этого персонажа(или создание образа в технике бумагопластики) с ярко
в технике бумагопластики.
Создание

игрушки

выраженным характером (из выбранной сказки). Работа
из

подручногоможет

быть

коллективной:

совмещение

общей

нехудожественного материала, придание ейкомпозиции разных персонажей сказки.
одушевлённого

образа

путём

добавленияУчиться понимать, что художественный образ (игрушка,

деталей лепных или из бумаги, ниток или другихкукла) может быть создан художником из любого
материалов.

подручного материала путём добавления некоторых

Освоение знаний о видах скульптуры (подеталей для придания характера, увиденного в предмете
назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету(«одушевление»).
изображения).

Выполнять

несложные

игрушки

из

подручного

Лепка эскиза парковой скульптуры (пластилин(различных упаковок и др.) или природного материала.
или глина). Выражение пластики движения вУзнавать о разных видах скульптуры (скульптурные
67

скульптуре.

памятники, парковая скульптура, мелкая пластика, рельеф
разных видов).
Выполнить лепку эскиза парковой скульптуры.

Модуль

Приёмы исполнения орнаментов и эскизыУзнать о создании глиняной и деревянной посуды, о

«Декоративно-

украшения посуды из дерева и глины вГжели,

прикладное
искусство»

традициях

народных

Хохломе

других

регионов

(по

учителя).
Эскизы

народных

художественных

художественныхпромыслах.

промыслов (Хохлома, Гжель) или в традицияхВыполнять
промыслов

—

красками

некоторые

кистевые

приёмы

выборусоздания орнамента.
Выполнять эскизы орнамента, украшающего посуду (по

орнаментов

для

росписи

тканей.мотивам выбранного художественного промысла).

Раппорт. Трафарет и создание орнамента приОсваивать техники печатных штампов или трафаретов
помощи печаток или штампов.
Эскизы

орнамента

симметрия

или

для

для создания раппорта (повторения элемента узора) в

росписи

асимметрия

платка:орнаменте.

построенияНаблюдать виды композиции павловопосадских платков.

композиции, ритмические чередования мотивов,Узнавать о видах композиции, построении орнамента в
наличие композиционного центра, роспись поквадрате.
канве и др. Рассмотрение павловопосадскихВыполнять эскиз праздничного платка в виде орнамента в
платков
Модуль
«Архитектура»

Графические

квадрате, при необходимости с опорой на образец.
зарисовки

карандашамиВыполнять зарисовки или творческие рисунки по

архитектурных достопримечательностей своегопредставлению

на

города или села (на основе наблюдений иисторических

памятников

фотографий).

основе

фотографий
или

тему

архитектурных

достопримечательностей своего города (села).
68

на

Проектирование садово-паркового пространстваПознакомиться

особенностями

творческой

на плоскости (аппликация, коллаж) или вдеятельности ландшафтных дизайнеров.
пространственном

макете

бумаги,

пенопласта

картона,

(использованиеСоздавать проект образа парка в виде макета или рисунка
и

других(или аппликации).

подручных материалов).

Создавать эскизы разнообразных малых архитектурных

Дизайн в городе. Проектирование (эскизы)форм, наполняющих городское пространство (в виде
малых архитектурных форм в городе (ажурныерисунков,
ограды,

фонари,

остановки

аппликаций

из

цветной

бумаги,

путём

транспорта,вырезания и макетирования — по выбору учителя).

скамейки, киоски, беседки и др.).

Узнавать о работе художника-дизайнера по разработке

Дизайн транспортных средств. Транспорт вформы автомобилей и других видов транспорта.
городе. Рисунки реальных или фантастическихПридумать и нарисовать (или выполнить в технике
машин.

бумагопластики) транспортное средство.

Графический рисунок (индивидуально) илиВыполнять творческий рисунок — создавать графический
тематическое панно «Образ моего города» (села)образ своего города или села (или участвовать в
в виде коллективной работы (композиционнаяколлективной работе) под руководством учителя.
склейка-аппликация рисунков зданий и других
элементов

городского

пространства,

выполненных индивидуально)
Модуль «ВосприятиеИллюстрации в детских книгах и дизайн детскойРассматривать и принимать
произведений искусства»

книги.
Наблюдение

обсуждении
окружающего

мира

по

участие в групповом

иллюстраций известных

отечественных

темехудожников детских книг.

«Архитектура, улицы моего города». ПамятникиРассматривать и анализировать по предложенному плану
69

архитектуры

архитектурныеархитектурные

постройки

своего

города

(села),

достопримечательности (по выбору учителя), иххарактерные особенности улиц и площадей.
значение в современном мире.
Виртуальное

Рассматривать структурные компоненты и архитектурные

путешествие:

памятникиособенности классических произведений архитектуры.

архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (обзорИметь представление о назначении основных видов
памятников по выбору учителя).
Виды

пространственных искусств.

пространственных

искусств:Знать виды собственно изобразительных искусств:

определяются по назначению произведений вживопись, графику, скульптуру.
жизни людей.
Жанры

Иметь представление о смысле термина «жанр» в
изобразительном

искусстве

—изобразительном искусстве.

живописи, графике, скульптуре — определяютсяПолучать представления о наиболее знаменитых картинах
предметом

изображения

классификации
произведений

служат

сравнения

сходного

сюжета

дляи именах крупнейших отечественных художников-

содержанияпейзажистов.
(портреты,Получать представления о наиболее знаменитых картинах

пейзажи и др.).

и именах крупнейших отечественных художников-

Представления о произведениях крупнейшихпортретистов.
отечественных

художников-пейзажистов:Уметь

узнавать

некоторые

произведения

этих

И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова,художников и их содержании.
В.Д.

Поленова,

А.И.

Куинджи,

И.К.Осуществлять

Айвазовского (и других по выбору учителя).

виртуальные

(интерактивные)

путешествия в художественные музеи (по выбору

Представления о произведениях крупнейшихучителя).
отечественных портретистов: В.И. Сурикова,Делиться впечатлениями от виртуальных путешествий.
70

И.Е. Репина, В.А. Серова (и других по выборуУзнавать
учителя).

названия

ведущих

отечественных

художественных музеев, а также где они находятся и чему

Художественные

музеи.

Виртуальныепосвящены их коллекции.

(интерактивные) путешествия в художественные
музеи:

Государственную

галерею,

Третьяковскую

Государственный

Государственный
Государственный

Эрмитаж,

Русский
музей

музей,

изобразительных

искусств имени А. С. Пушкина.
Экскурсии в местные художественные музеи и
галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые
зарубежные

художественные

музеи

(выбор

музеев — за учителем).
Модуль

«АзбукаПостроение в графическом редакторе различных Осваивать приёмы работы в графическом редакторе.

цифровой графики»

по

эмоциональному

расположения
(статика),

пятен

разные

восприятию
на

ритмов Построить и передать ритм движения машинок на улице

плоскости:

направления

покой города: машинки едут быстро, догоняют друг друга; или,
ритмы наоборот, машинки едут спокойно, не спешат (то же

движения (собрались, разбежались, догоняют, задание может быть дано на сюжет «Полёт птиц»).
улетают и т. д.). Вместо пятен (геометрических Придумать и создать рисунок простого узора с помощью
фигур) могут быть простые силуэты машинок, инструментов графического редактора (создать паттерн).
птичек, облаков и др.

Осваивать с помощью графического редактора строение

В графическом редакторе создание рисунка лица человека и пропорции (соотношения) частей.
71

элемента

орнамента

копирование,

(паттерна),

многократное

его Осваивать

помощью

графического

редактора

повторение. схематические изменения мимики лица.

Вариативное создание орнаментов на основе Познакомиться
одного и того же элемента.

приёмами

использования

разных

шрифтов в инструментах программы компьютерного

Изображение и изучение мимики лица в редактора.
программе Paint (или в другом графическом Создать поздравительную открытку-пожелание путём
редакторе).

совмещения векторного рисунка или фотографии с

Совмещение

помощью

графического текстом.

редактора векторного изображения, фотографии Осваивать
и

шрифта

для

создания

плаката

поздравительной открытки.
изменение

яркости,

редактирования

цифровых

или фотографий с помощью компьютерной программы Picture
Manager (или другой).

Редактирование фотографий в программе PictureОсваивать
Manager:

приёмы

приёмы:

изменение

яркости,

контраста,

контраста,насыщенности цвета.

насыщенности цвета.

4 КЛАСС (34 часа)
Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль «Графика» Освоение правил линейной и воздушной Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и
перспективы:

уменьшение

размера применять их в своей практической деятельности.

изображения по мере удаления от первого Изучать и осваивать основные пропорции фигуры
плана, смягчение цветового и тонального человека.
контрастов.

Осваивать пропорциональные отношения отдельных
72

Рисунок

фигуры

человека:

основные частей фигуры человека и учиться применять эти знания

пропорции и взаимоотношение частей фигуры, в своих рисунках.
передача движения фигуры в плоскости листа: Приобретать опыт изображения фигуры человека в
бег, ходьба, сидящая и стоящая фигура.
Графическое

изображение

героев

движении.
былин, Получать представления о традиционных одеждах разных

древних легенд, сказок и сказаний разных народов и о красоте человека в разных культурах.
народов.
Изображение
графическая

Учиться передавать в рисунках характерные особенности
города

—

композиция;

тематическаяархитектурных построек разных народов и культурных
использованиеэпох.

карандаша, мелков, фломастеров (смешаннаяСоздать творческую композицию: изображение старинного
техника).

города, характерного для отечественной культуры или
культур других народов с опорой на зрительные образы.

Модуль «Живопись» Красота природы разных климатических зон,Выполнять живописное изображение пейзажей разных
создание пейзажных композиций (горный,климатических зон (пейзаж гор, пейзаж степной или
степной, среднерусский ландшафт).

пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской

Изображение красоты человека в традицияхприроды).
русской

культуры.

ИзображениеПриобретать опыт изображения народных представлений

национального образа человека и его одежды во красоте человека, опыт создания образа женщины в
разных культурах.
Портретные

изображения

русском народном костюме и мужского традиционного
человека

понародного образа.

наблюдению с разным содержанием: женскийВыполнять несколько портретных изображений (с опорой
или мужской портрет, двойной портрет материна натуру): женский, мужской, двойной портрет матери и
73

и ребёнка, портрет пожилого человека, детскийребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или
портрет или автопортрет.
Тематические

автопортрет).

многофигурные

композиции:Выполнять

коллективно созданные панно-аппликации изпамятников
индивидуальных

рисунков

рисунки

характерных

материальной

особенностей

культуры

выбранной

вырезанныхкультурной эпохи или народа.

персонажей на темы праздников народов мираУчаствовать

коллективной

работе

по

созданию

или в качестве иллюстраций к сказкам итематической композиции на темы праздников разных
легендам
Модуль
«Скульптура»

народов.

Знакомство со скульптурными памятникамиСовершить
героям и мемориальными комплексами.

виртуальное

путешествие

наиболее

значительным мемориальным комплексам нашей страны, а

Создание эскиза памятника народному герою.также к региональным памятникам (с учётом места
Работа с пластилином или глиной. Выражениепроживания ребёнка).
значительности, трагизма и победительнойСоздать из пластилина свой эскиз памятника выбранному
силы.

герою или участвовать в коллективной разработке проекта
макета мемориального комплекса

Модуль

Орнаменты разных народов. ПодчинённостьПоказать в рисунках традиции использования орнаментов

«Декоративно-прикладное орнамента форме и назначению предмета, вв архитектуре, одежде, оформлении предметов быта
искусство»

художественной

обработке

которого

применяется.

онвыбранной народной культуры или исторической эпохи.
Исследовать под руководством учителя и показать в

Особенности символов и изобразительныхпрактической творческой работе орнаменты, характерные
мотивов

орнаментах

разных

народов.для традиций отечественной культуры.

Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде,Исследовать под руководством учителя и показать в своей
74

предметах быта и др.

творческой работе традиционные мотивы и символы

Мотивы и назначение русских народныхрусской народной культуры (деревянная резьба и роспись
орнаментов. Деревянная резьба и роспись,по дереву, вышивка, декор головных уборов, орнаменты,
украшение наличников и других элементовхарактерные для предметов быта).
избы, вышивка, декор головных уборов и др.
Орнаментальное

украшение

Создать изображение русской красавицы в народном

каменнойкостюме.

архитектуры в памятниках русской культуры,Изобразить
каменная резьба, роспись стен, изразцы.
Народный

костюм.

Русский

сословий,

особенности
демонстрируя

мужской
связь

одежды

украшения

разных
костюма

народныймужчины с родом его занятий.

праздничный костюм, символы и обереги в его
декоре.

Головные

уборы.

Особенности

мужской одежды разных сословий, связь
украшения костюма мужчины с родом его
занятий.
Модуль

Конструкция традиционных народных жилищ,Иметь представление об архитектурных особенностях

«Архитектура»

их связь с окружающей природой: дома изтрадиционных жилых построек у разных народов.
дерева, глины, камня; юрта и её устройствоПонимать связь архитектуры жилого дома с природным
(каркасный дом); изображение традиционныхстроительным материалом, характером труда и быта.
жилищ.

Получать представление об устройстве деревянной избы, а

Деревянная изба, её конструкция и декор.также юрты, иметь представление о жилых постройках
Моделирование
изображение

избы
на

из

плоскости

бумаги
в

илидругих народов.

техникеУзнавать о конструктивных особенностях переносного
75

аппликации её фасада и традиционного декора.жилища — юрты.
Разные виды изб и надворных построек.

Изобразить или построить из бумаги конструкцию избы,

Конструкция и изображение здания каменногодругих деревянных построек традиционной деревни.
собора. Роль собора в организации жизниУчиться изображать традиционную конструкцию здания
древнего города, собор как архитектурнаякаменного древнерусского храма.
доминанта.

Приобретать представление о красоте и конструктивных

Традиции

архитектурной

храмовых

построек

разных

конструкцииособенностях русского деревянного зодчества.
народов.Иметь

представление

конструктивных

чертах

Изображение типичной конструкции зданий:древнегреческого храма, уметь его изобразить.
древнегреческий

храм,

готический

романский собор, мечеть, пагода.

илиУметь

древнерусского

характерные

черты

храмовых

сооружений разных культур: готический (романский)

Освоение образа и структуры архитектурногособор
пространства

изобразить
в

европейских

городах,

буддийская

пагода,

города.мусульманская мечеть.

Крепостные стены и башни, торг, посад,Получать образное представление о древнерусском городе,
главный собор.

его архитектурном устройстве и жизни людей.

Модуль

Произведения

В.М.

Васнецова,Воспринимать произведения на темы истории и традиций

«Восприятие

Б.М.

Кустодиева,

А.М.

произведений искусства»

В.И.

Сурикова,

К.А.

Коровина,средневекового города в произведениях А.М. Васнецова,

А.Г.

Венецианова,

А.П.

Рябушкина,И.Я. Билибина, А.П. Рябушкина, К.А. Коровина; образ

Васнецова,русской

И.Я. Билибина на темы истории и традицийрусского
русской отечественной культуры.

отечественной

народного

культуры:

праздника

образ

русского

произведениях

Б.М. Кустодиева; образ традиционной крестьянской жизни

Примеры произведений великих европейскихв произведениях Б.М. Кустодиева, А.Г. Венецианова,
76

художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля,В.И. Сурикова.
Рембрандта, Пикассо (и других по выборуПолучать
учителя).

Памятники

образные

представления

каменном

древнерусскогодревнерусском зодчестве, смотреть Московский Кремль,

каменного зодчества: Московский Кремль,Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль
Новгородский

детинец,

Псковский

кром,и др.

Казанский кремль (и другие с учётом местныхУзнавать, уметь называть и объяснять (на доступном для
архитектурных

комплексов,

монастырских).
деревянного

Памятники

том

числеучащегося с ЗПР уровне) содержание памятника К.

русскогоМинину и Д. Пожарскому скульптора И.П. Мартоса.

зодчества.

АрхитектурныйИметь представление о соборах Московского Кремля,

комплекс на острове Кижи.

Софийском соборе в Великом Новгороде, храме Покрова

Художественная культура разных эпох ина Нерли.
народов. Представления об архитектурных,Узнавать
декоративных

древнегреческий

храм

Парфенон,

вид

изобразительныхдревнегреческого Акрополя.

произведениях в культуре Древней Греции,Узнавать общий вид готических (романских) соборов.
других культур Древнего мира. АрхитектурныеПолучать знания об архитектуре мусульманских мечетей.
памятники Западной Европы Средних веков иПолучать представления об архитектурном своеобразии
эпохи Возрождения.
Произведения

буддийских пагод.

предметно-пространственнойУзнавать

основные

памятники

наиболее

значимых

культуры, составляющие истоки, основаниямемориальных ансамблей и уметь объяснять их особое
национальных культур в современном мире.

значение в жизни людей.

Памятники национальным героям. Памятник К.Узнавать
Минину

Д.

Пожарскому

правилах

скульпторамемориальных памятников.
77

поведения

при

посещении

И. П. Мартоса в Москве. Мемориальные
ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в
Москве;

памятник-ансамбль

героям

Сталинградской битвы «Мамаев курган» (и
другие по выбору учителя)
Модуль

Моделирование в графическом редакторе сОсваивать знания о конструкции крестьянской деревянной

«Азбука

помощью инструментов геометрических фигуризбы и её разных видах, моделируя строение избы в

цифровой

конструкции

традиционного

крестьянскогографическом

графики»

деревянного

дома

(избы)

редакторе

помощью

инструментов

различныхгеометрических фигур.

вариантов его устройства.

Использовать поисковую систему для знакомства с

Моделирование конструкции разных видовразными видами избы и её украшений.
традиционных жилищ разных народов (юрта,Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в
каркасный дом и др., в том числе с учётомграфическом
местных традиций).

редакторе

помощью

инструментов

геометрических фигур.

Моделирование в графическом редакторе сНаходить в поисковой системе разнообразные модели
помощью инструментов геометрических фигурюрты, её украшения, внешний вид и внутренний уклад
конструкций храмовых зданий разных культур: жилища.
каменный православный собор, готический илиОсваивать моделирование с помощью инструментов
романский собор, пагода, мечеть.
Построение
помощью

графическом

геометрических

графического редактора, копирования и трансформации
редакторе

фигур

или

сгеометрических фигур строения храмовых зданий разных
накультур.

линейной основе пропорций фигуры человека,Осваивать строение фигуры человека и её пропорции с
78

изображение различных фаз движения.
Создание

компьютерной

презентации

помощью инструментов графического редактора (фигура
вчеловека строится из геометрических фигур или с

программе PowerPoint на тему архитектуры,помощью только линий, исследуются пропорции частей и
декоративного и изобразительного искусстваспособы движения фигуры человека при ходьбе и беге).
выбранной эпохи или национальной культуры. Осваивать

создавать

под

руководством

учителя

компьютерные презентации в программе PowerPoint по
темам изучаемого материала, собирая в поисковых
системах нужный материал или используя собственные
фотографии

фотографии

своих

рисунков,

делая

шрифтовые надписи наиболее важных определений,
названий, положений, которые надо запомнить.
Собрать свою коллекцию презентаций по изучаемым
темам.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Все дети любят рисовать:
рассматриваем детские рисунки и
рисуем радостное солнце

Всего

Контрольные
работы

1
79

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

5
6
7
8

11
12

Изображения вокруг нас:
рассматриваем изображения в
детских книгах
Мастер изображения учит видеть:
создаем групповую работу
«Сказочный лес»
Короткое и длинное: рисуем
животных с различными
пропорциями
Изображать можно пятном:
дорисовываем зверушек от пятна
или тени
Изображать можно в объеме: лепим
зверушек
Изображать можно линией: рисуем
ветви деревьев, травы
Разноцветные краски. Рисуем
цветные коврики (коврик-осень /
зима или коврик-ночь / утро)
Изображать можно и то, что
невидимо: создаем радостные и
грустные рисунки
Художники и зрители:
рассматриваем картины художников
и говорим о своих впечатлениях
Мир полон украшений:
рассматриваем украшения на
иллюстрациях к сказкам
Цветы: создаем коллективную
работу «Ваза с цветами»

1
1
1
1

1
1
80

13
14
15
16

19
20
21
22
23

Узоры на крыльях: рисуем бабочек
и создаем коллективную работу –
панно «Бабочки»
Красивые рыбы: выполняем
рисунок рыб в технике монотипия
Украшения птиц создаем сказочную
птицу из цветной бумаги
Узоры, которые создали люди:
рисуем цветок или птицу для
орнамента
Нарядные узоры на глиняных
игрушках: украшаем узорами
фигурки из бумаги
Как украшает себя человек: рисуем
героев сказок с подходящими
украшениями
Мастер Украшения помогает
сделать праздник: создаем веселые
игрушки из цветной бумаги
Постройки в нашей жизни:
рассматриваем и обсуждаем
Дома бывают разными: рисуем
домики для героев книг
Домики, которые построила
природа: рассматриваем, как они
устроены
Снаружи и внутри: создаем домик
для маленьких человечков

1
1
1
1

1
1
1
1
1

Строим город: рисуем и строим
город из пластилина и бумаги
Все имеет свое строение: создаем
25
изображения животных из разных
форм
Строим вещи: создаем из цветной
26
бумаги веселую сумку-пакет
Город, в котором мы живем:
фотографируем постройки и
27
создаем панно «Прогулка по
городу»
Изображение, украшение,
28
постройка всегда помогают друг
другу: рассматриваем и обсуждаем
Праздник птиц: создаем
29
декоративные изображения птиц из
цветной бумаги
Разноцветные жуки и бабочки:
30
создаем аппликацию из цветной
бумаги жука, бабочки или стрекозы
Азбука компьютерной графики:
знакомство с программами Paint
31
или Paint net. Создание и
обсуждение фотографий
Времена года: создаем рисунки о
32
каждом времени года
Здравствуй, лето! Рисуем красками
33
«Как я буду проводить лето»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
24

1
1
1

1
1
33

0
82

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

Тема урока

Все дети любят рисовать
Изображения всюду вокруг нас
Мастер изображения учит видеть
Мастер изображения учит видеть
Изображать можно пятном
Изображать можно в объёме
Изображать можно линией
Изображать можно линией
Разноцветные краски
Разноцветные краски
Времена года
Художники и зрители
Мир полон украшений
Красоту нужно уметь замечать
Цветы
Узоры на крыльях
Красивые рыбы
Украшения птиц
Дымковская игрушка
Дымковская игрушка
Узоры, которые создали люди

Всего

Контрольные
работы

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
83

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Узоры, которые создали люди
Мастер Украшения помогает сделать
23
праздник
Дома бывают разными
24
Строим город
25
Строим город
26
Все имеет свое строение
27
Строим вещи
28
Фотография
29
Фотография
30
«Времена года»
31
«Времена года»
32
33
Здравствуй, лето!
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
22

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Учусь быть зрителем и художником:
рассматриваем детское творчество и
произведения декоративного
искусства
Природа и художник: наблюдаем
природу и обсуждаем произведения
художников

Всего

Контрольные
работы

1
84

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

3
4

7
8
9
10
11
12
13
14

Художник рисует красками:
смешиваем краски, рисуем эмоции и
настроение
Художник рисует мелками и тушью:
рисуем с натуры простые предметы
С какими еще материалами работает
художник: рассматриваем,
обсуждаем, пробуем применять
материалы для скульптуры
Гуашь, три основных цвета: рисуем
дворец холодного ветра и дворец
золотой осени
Волшебная белая: рисуем
композицию «Сад в тумане, раннее
утро»
Волшебная черная: рисуем
композицию «Буря в лесу»
Волшебные серые: рисуем цветной
туман
Пастель и восковые мелки: рисуем
осенний лес и листопад
Аппликация: создаем коврики на
тему «Осенний листопад»
Что может линия: рисуем зимний
лес
Линия на экране компьютера:
рисуем луговые травы, деревья
Что может пластилин: лепим
фигурку любимого животного

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
85

15
16

Бумага, ножницы, клей: создаем
макет игровой площадки
Неожиданные материалы: создаем
изображение из фантиков, пуговиц,
ниток
Изображение, реальность, фантазия:
рисуем домашних и фантастических
животных
Украшение, реальность, фантазия:
рисуем кружево со снежинками,
паутинками, звездочками
Постройка, реальность, фантазия:
обсуждаем домики, которые
построила природа
Конструируем природные формы:
создаем композицию «Подводный
мир»
Конструируем сказочный город:
строим из бумаги домик, улицу или
площадь
Изображение природы в различных
состояниях: рисуем природу разной
по настроению
Изображение характера животных:
передаем характер и настроение
животных в рисунке
Изображение характера человека:
рисуем доброго или злого человека,
героев сказок

1
1

Образ человека в скульптуре:
создаем разных по характеру
25
образов в объеме – легкий,
стремительный и тяжелый,
неповоротливый
Человек и его украшения: создаем
26
кокошник для доброй и злой
героинь из сказок
О чем говорят украшения: рисуем
27
украшения для злой и доброй феи,
злого колдуна, доброго воина
Образ здания: рисуем дома для
28
разных сказочных героев
Теплые и холодные цвета: рисуем
29
костер или перо жар-птицы на фоне
ночного неба
Тихие и звонкие цвета, ритм линий
30
создаем композицию «Весенняя
земля»
Характер линий: рисуем весенние
31
ветки – березы, дуба, сосны
Характер линий: рисуем весенние
32
ветки – березы, дуба, сосны
Ритм и движение пятен: вырезаем из
33
бумаги птичек и создаем из них
композиции
Пропорции выражают характер:
34
создаем скульптуры птиц
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
1
1

1
1
1
1
1
34

0
87

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

4
5
6

Тема урока

Изображение, постройка,
украшения и материалы:
знакомимся с иллюстрациями и
дизайном предметов
Твои игрушки: создаем игрушки из
подручного нехудожественного
материала и/или из
пластилина/глины
Посуда у тебя дома: изображаем
орнаменты и эскизы украшения
посуды в традициях народных
художественных промыслов
Обои и шторы у тебя дома: создаем
орнаменты для обоев и штор
Орнаменты для обоев и штор:
создаем орнаменты в графическом
редакторе
Мамин платок: создаем орнамент в
квадрате
Твои книжки: создаем эскизы
обложки, заглавной буквицы и
иллюстраций к детской книге
сказок

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a1496ae

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14a932

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14af2c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14b166

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14cd18

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14b2c4

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8a1494d8
https://m.edsoo.ru/8a14c0e8

8
9
10

12
13
14
15
16

17
18

Открытки: создаем
поздравительную открытку
Труд художника для твоего дома:
рассматриваем работы художников
над предметами быта
Памятники архитектуры:
виртуальное путешествие
Исторические и архитектурные
памятники: рисуем
достопримечательности города или
села
Парки, скверы, бульвары: создаем
эскиз макета паркового
пространства
Ажурные ограды: проектируем
декоративные украшения в городе
Волшебные фонари: создаем малые
архитектурные формы для города
(фонари)
Витрины: создаем витрины - малые
архитектурные формы для города
Удивительный транспорт: рисуем
или создаем в бумагопластике
фантастический транспорт
Труд художника на улицах твоего
города: создаем панно «Образ
моего города»
Художник в цирке: рисуем на тему
«В цирке»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14929e

1
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14c35e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14b490

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14b6e8

1
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14b8e6

1
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14ba1c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14bd46

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14a19e
89

19
20

21
22
23
24
25
26

Художник в театре: создаем эскиз
занавеса или декораций сцены
Театр кукол: создаем сказочного
персонажа из пластилина или в
бумагопластике
Маска: создаем маски сказочных
персонажей с характерным
выражением лица
Афиша и плакат: создаем эскиз
афиши к спектаклю или фильму
Праздник в городе: создаем
композицию «Праздник в городе»
Школьный карнавал: украшаем
школу, проводим выставку наших
работ
Музей в жизни города:
виртуальное путешествие
Картина – особый мир: восприятие
картин различных жанров в музеях
Музеи искусства: участвуем в
виртуальном интерактивном
путешествии в художественные
музеи

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14a45a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14a7f2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14996a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14982a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14a626

1
1
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14c71e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8a14d0d8
https://m.edsoo.ru/8a14ca48

Библиотека ЦОК

Картина-пейзаж: рисуем пейзаж,
отображаем состояние природы

Картина-портрет: рассматриваем
произведения портретистов,
сочиняем рассказы к портретам

https://m.edsoo.ru/8a149c3a
https://m.edsoo.ru/8a14c890

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a149eb0

Изображение портрета: рисуем
портрет человека красками
Картина-натюрморт: рисуем
31
натюрморт
Картины исторические и бытовые:
32
создаем композицию историческую
или бытовую
Скульптура в музее и на улице:
33
лепим эскиз парковой скульптуры
Художественная выставка:
34
организуем художественную
выставку работ обучающихся
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
30

1
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a149abe

1
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14acca

1
34

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

3
4
5

Тема урока

Каждый народ строит,
украшает, изображает:
рассматриваем и обсуждаем
произведения великих
художников, скульпторов,
архитекторов
Пейзаж родной земли: рисуем
пейзаж по правилам линейной и
воздушной перспективы
красками
Деревянный мир: создаем макет
избы из бумаги
Изображение избы: рисуем и
моделируем избу в графическом
редакторе
Деревня: создаем коллективное
панно «Деревня»
Красота человека: создаем
портрет русской красавицы (в
национальном костюме с
учетом этнокультурных
особенностей региона)

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14fe78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14d4ca
https://m.edsoo.ru/8a14dd4e
https://m.edsoo.ru/8a150e90

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14f630

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a151070

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14eafa

9
10
11

Красота человека: изображаем
фигуру человека в
национальном костюме
Народные праздники: создаем
панно на тему народных
праздников
Родной угол: изображаем и
моделируем башни и
крепостные стены
Родной край: создаем макет
«Древний город»
Древние соборы: изображаем
древнерусский храм
Города Русской земли: рисуем
древнерусский город или
историческую часть
современного города
Древнерусские воинызащитники: рисуем героев
былин, древних легенд, сказок
Великий Новгород: знакомимся
с памятниками древнерусского
зодчества
Псков: знакомимся с
памятниками древнерусского
зодчества
Владимир и Суздаль:
знакомимся с памятниками
древнерусского зодчества

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8a14ec6c
https://m.edsoo.ru/8a14ede8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14e302

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14fcca

1
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14f838

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14db64

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14d7b8

19
20

24
25
26

Москва: знакомимся с
памятниками древнерусского
зодчества
Узорочье теремов: выполняем
зарисовки народных
орнаментов
Пир в теремных палатах:
выполняем творческую работу
«Пир в теремных палатах»
Страна восходящего солнца:
изображаем японский сад
Страна восходящего солнца:
изображаем японок в
национальной одежде и создаем
панно «Праздник в Японии»
Народы гор и степей:
моделируем юрту в
графическом редакторе
Народы гор и степей: рисуем
степной или горный пейзаж с
традиционными постройками
Города в пустыне: создаём образ
города в пустыне с его
архитектурными особенностями
Древняя Эллада: изображаем
олимпийцев в графике
Древняя Эллада: создаем панно
«Олимпийские игры в Древней
Греции»

1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8a14ec6c
https://m.edsoo.ru/8a14e938

1
1
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14f036

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14f270

1
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a151584

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a15074c

Европейские города: рисуем
площадь средневекового города
Многообразие художественных
культур в мире: создаем
презентацию на тему
архитектуры, искусства
выбранной эпохи или
этнокультурных традиций
народов России
Материнство: изображаем
двойной портрет матери и
ребенка
Мудрость старости: создаем
живописный портрет пожилого
человека
Сопереживание: выполняем
тематическую композицию
«Сопереживание»
Герои-защитники: создаем
презентацию памятника героям
и защитникам Отечества,
героям Великой Отечественной
войны
Герои-защитники: лепим из
пластилина эскиз памятника
героям или мемориального
комплекса ко Дню Победы в
Великой Отечественной войне

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15088c
https://m.edsoo.ru/8a14faa4
https://m.edsoo.ru/8a150a80

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8a151a7a
https://m.edsoo.ru/8a151318

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a15006c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8a150cb0
https://m.edsoo.ru/8a14e4c4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14e6b8

Юность и надежды: создаем
живописный детский портрет
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
34